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正文內(nèi)容

班級(jí)管理的案例分析(編輯修改稿)

2024-10-21 02:25 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師被頂撞時(shí)也會(huì)出現(xiàn)氣憤等負(fù)面情緒。而人在出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí),一是思維會(huì)變得狹窄或被阻斷,二是會(huì)只顧表達(dá)而忽略傾聽。從而會(huì)把本來并不大的問題激化。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),對(duì)老師而言是非常重要的。因此,老師在和學(xué)生相處的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時(shí)候,首先要意識(shí)到在這個(gè)時(shí)候自己說話可能會(huì)不夠全面,不要急于發(fā)表自己的看法或批評(píng)學(xué)生。其次,要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒,以使自己的思維能夠正常,從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況,找出最佳的解決問題的方法。而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時(shí),也要意識(shí)到,在這個(gè)時(shí)候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進(jìn)去的。因?yàn)檫@時(shí)思維是受阻的,不能對(duì)老師所說的話進(jìn)行良好的消化,也就是此時(shí)老師講道理或批評(píng)是沒有效果的。老師首先要幫助學(xué)生平復(fù)情緒,運(yùn)用一些有效的身體語言,如用手撫摸學(xué)生或給學(xué)生輕輕地?fù)肀鬟f老師的關(guān)愛,或者不說話只是靜靜地等待學(xué)生調(diào)整自己的情緒。待學(xué)生冷靜下來以后再去和他探討問題,分析他的錯(cuò)誤。在和學(xué)生相處的時(shí)候,老師要謹(jǐn)記的不要和學(xué)生著急,要為學(xué)生著想。第四篇:班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析米村鎮(zhèn)米村小學(xué) 楊承偉班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細(xì)心,更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的同學(xué),而且隨著社會(huì)的發(fā)展,同學(xué)的問題也越來越多了,因此,我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。在這將近幾年的班主任教師生涯中,我經(jīng)歷了許多,有成功,有失敗,有歡笑,有委屈??但是,不管是什么經(jīng)歷,因?yàn)槭桥c稚氣未脫,充滿朝氣的小學(xué)生們?cè)谝黄鸬?,我就如化蛹成蝶那樣,痛并成長(zhǎng)著。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個(gè)典型班級(jí)管理案例,從中等到的快樂與成長(zhǎng),借此班主任培訓(xùn)的大好時(shí)機(jī)寫出來與大家共勉。記得那是在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的下學(xué)期開學(xué)初,為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),每次作業(yè)完成好的都蓋上一個(gè)紅花印章,學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個(gè)圖案十分漂亮的印章。讓同學(xué)們個(gè)個(gè)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是來了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)變,排列整齊,字跡工整,收到十分理想的效果,不料好景不長(zhǎng),僅過了幾天,放在盒子里印章居然不見了,而我清清楚楚地記得就一個(gè)晚上讓這個(gè)盒子在教室里過夜,沒有拿到辦公室去。我暗暗思忖,一定是哪個(gè)同學(xué)覺得好玩悄悄地”順手牽羊”了,我想,或許是這個(gè)同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎(jiǎng)賞,他卻因?yàn)樽鳂I(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個(gè)獎(jiǎng)賞,出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該沒有多大的主觀惡意,但是,如果我再麻痹大意的話,會(huì)縱容同學(xué)走向不誠(chéng)實(shí)的道路,我得留意了。不過,這個(gè)拿了印章的同學(xué),知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的,如果我再在班級(jí)中把事情擴(kuò)大,可能達(dá)不到教育的效果。于是,我只是輕描淡寫地扔下一句,我本來想給那些作業(yè)寫得好的同學(xué)印一鮮艷的小紅花,但是現(xiàn)在紅花印章不見了,算了,不印了。過了一段時(shí)間,我改給同學(xué)印五星時(shí),無意間發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在自己本上印了好幾個(gè)紅花。我一下子愣住了,難不成這印章是他”順手牽羊’的?我順勢(shì)問了一句:“這究竟是怎么回事?”他來不及反應(yīng):“是我自己印的。”“你這印章哪兒來的?”一時(shí)他吱吱唔唔起來,說不清楚。我心中怒火一下子燒了起來。可理智告訴我,還得強(qiáng)壓心頭怒火,不露聲色地對(duì)對(duì)他說:“你走吧?!庇诌^了一天,我抽空讓這個(gè)同學(xué)跟我到辦公室去。在走廊上,我邊走邊和顏悅色地問他:“今天放學(xué)后,誰來接你?”當(dāng)他告訴我說是他奶奶接時(shí),我又對(duì)他說:“我想讓你媽媽來接你,我想跟你媽媽聊聊?!比缓螅宦返睫k公室沒有說話。走進(jìn)辦公室,或許是事隔了一天,我一點(diǎn)火氣都沒有了,只問了他一句:“你的紅花本子究竟是怎么回事?”他就告訴了我,印章是他拿的,并且承認(rèn)了錯(cuò)誤,并保證下次在也不做這樣的錯(cuò)事了。從這以后,這個(gè)同學(xué)真的不再犯這樣的錯(cuò)誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進(jìn)步也很大。有句話說得好:“不是所有的種子都能發(fā)芽,但只要播下去了,就會(huì)有發(fā)芽的可能;不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果,但只要開花了,就會(huì)有結(jié)果的希望;不是所有的辛苦都能帶來收獲,但如果不付出辛苦,就永遠(yuǎn)得不到碩果?!睂?duì)于這些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一個(gè)月,兩個(gè)月就能看到結(jié)果。也不是只靠一個(gè)賞識(shí)的眼神,一句表?yè)P(yáng)的話語,一個(gè)溫柔的微笑,或有意為之,或不經(jīng)意而為,就會(huì)有收獲,而是需要我們科學(xué)的教育,科學(xué)的引導(dǎo)。因此,對(duì)于他們,是等待的藝術(shù),慢的藝術(shù)!第五篇:班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析20091029 15:52:59 文章來源:長(zhǎng)興一中 作者:楊建芬(閱讀次數(shù):18500)一、案例背景去年,我接任了一個(gè)初三班的班主任,由于各種原因,這個(gè)班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師,我已經(jīng)是第三任班主任了。這個(gè)班初一的時(shí)候由于問題學(xué)生多,課堂紀(jì)律不好,任課老師反映大,后來經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量,分流出六位同學(xué)插到不同的班里,讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任各托管一位。這樣,總算把班級(jí)穩(wěn)定下來,我接任后,通過與任課老師的交流,學(xué)生的接觸和家訪,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班不僅學(xué)習(xí)成績(jī)與同年級(jí)平衡班差距大,而且后進(jìn)生面廣,再加上我接任后,在外托管的三位同學(xué)又回來了,他們似乎有一種“我胡漢山又回來了的感覺”。雖然有備而來,但我感覺要帶好這個(gè)班,壓力還是很大。二、案例描述第一天接任這個(gè)班,上課鈴聲響了。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),還有十幾位同學(xué)沒到。隨后,隨著時(shí)間的間隔,在陸續(xù)的“報(bào)告聲”和不斷的開門聲中,五分鐘后,總算到齊了,開始上課了,當(dāng)我掃視了整個(gè)班級(jí)一遍后,發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有二十來個(gè),其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來,強(qiáng)調(diào)紀(jì)律有七八次,最多的一位提醒了三次。第一次午睡課,當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),稀稀拉拉只有十幾位同學(xué),有的在吃東西,有兩位在看小說,有幾個(gè)在講話,又等了十來分鐘,參加午睡的同學(xué)總算到齊了。一星期下來,值周班送來了五張扣分通知單。第一個(gè)星期的值日勞動(dòng),我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿?。有幾個(gè)班干部和團(tuán)員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問題。同時(shí)我暗暗觀察任課老師,每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn),班里有十幾個(gè)同學(xué)不僅學(xué)習(xí)好,行為表現(xiàn)突出,而且有幾個(gè)男生工作能力強(qiáng),威信高。三、案例分析通過一星期的接觸,冷靜的分析。發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的主要問題有三個(gè)。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成,沒有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。例如:衛(wèi)生習(xí)慣,聽課習(xí)慣等,自由散漫嚴(yán)重,有些違規(guī)違紀(jì)行為已“習(xí)慣成自然”了,他們感覺不到。二是班級(jí)缺乏正確的輿論導(dǎo)向,正氣不足,凝聚力不強(qiáng),一些班干部 團(tuán)員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確,后進(jìn)生面廣。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到要帶好這樣的班級(jí),必須從常規(guī)抓起,抓反復(fù),反復(fù)抓,矯正部分同學(xué)的不良行為,用新的管理模式來吸引學(xué)生,把“摯愛”和“嚴(yán)教”組成一個(gè)統(tǒng)一體,即讓學(xué)生體會(huì)到老師的“嚴(yán)”,是“忽悠不過的”。又讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的愛是真愛,真心誠(chéng)意的要他們好。因此,我認(rèn)真制定了班級(jí)管理的計(jì)劃和目標(biāo)。首先學(xué)規(guī)范,抓規(guī)范。從儀表儀容開始,其次樹立班級(jí)正氣,培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”。最后,搭建平臺(tái),通過活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以循序漸進(jìn)的達(dá)到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好,學(xué)習(xí)成績(jī)提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。四、具體做法(一)學(xué)規(guī)范,制定班規(guī)班約利用班會(huì)課人手一冊(cè)《中學(xué)生守則》,根據(jù)班級(jí)存在的問題有針對(duì)性,重點(diǎn)性的學(xué)。特別是學(xué)“中學(xué)生儀表儀容”的規(guī)范,課堂規(guī)則,課間文明休息規(guī)則等。對(duì)照規(guī)則每人尋找問題進(jìn)行整改。在整改頭發(fā)時(shí),碰到了二個(gè)“釘子戶”,錢同學(xué)和孫同學(xué),無論我如何做工作,他們只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn),這時(shí),我通過家訪,通過讓他們聽取別人的評(píng)價(jià)反復(fù)做工作
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