【正文】 第一篇：團體心理輔導總結團體心理輔導總結自卑的人，對自己的能力或品質評價過低,輕視自己，看不起自己，擔心失去他人尊重的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)很容易產生一種壓抑！孤獨的情感,嚴重地影響大學生的工作和生活。在存在著程度不同心理問題的大學生中,由于自卑影響了他們的學習和生活的就占了三分之一?？梢?自卑已經成為大學生中一個不可忽視的問題。針對大學生自卑心理這一現狀，減少與其他人的交往障礙，重新找回自我，充分利用京師博仁團體心理輔導工具箱的道具，自卑的人會有一種平等感、歸屬感，以放下他們心里的包袱，為團體心理輔導活動主題：分別是“造讓同學們給自己的團隊創(chuàng)造一個口號。此部分由“魅力四射”和“峰回路轉”兩個團體通過“魅力四射”活動，讓學生從自我的回顧中體驗自己的成績，到對自我認知的愉悅，再進而看到自己人格上的美麗，在一部部的漸進中讓學生認真體味，發(fā)現自我，從而勇敢面對困難，敢于挑戰(zhàn)。通過“峰回路轉”活動，幫助學生對同一個事情，有可能導致自己失敗的事情，采取多途徑的思考方式，最終找到一個替代性的思維方式?；顒邮雇瑢W們找到了自信的依據，建立自信的支持系統。有的人說：“或許以往我沒有發(fā)現自己的這些優(yōu)點，但是我相信我們小組的人的眼力，當然這些優(yōu)點以后肯定會在我身上看得更為明顯?！碑斪詈蟠蠹倚枰靡痪湓捒偨Y的時候，有幾位同學不約而同的說出了：“謝謝！”活動以同學們高呼本團隊的口號為結束，而當時的氣氛明顯的達到了一個新的高潮。這次活動充分體現了團體的特點，加深了班級成員的交流和互動，同時也加深了參與者的情感聯系，使學生發(fā)現了自己更多的優(yōu)點，尋找、找到了自信的依據，建立了理性的自信系統，擁有成功的人生。感謝。第二篇：團體心理輔導二年級團體心理輔導記錄一、輔導緣由：幫助學生提高自己的責任心，教會他們換位思考。引導小學生培養(yǎng)自己勇于擔當、分辨是非好壞的能力。二、初步分析：當回“壞孩子”“壞孩子”這個稱謂對于小學生來說是非常排斥和反感的。許多孩子在被老師和同學貼上這個標簽之后，并不能馬上清楚地認識到自己身上的問題，反而會將問題的根源放在這些給他指出問題、貼上“壞孩子”標簽的老師和同學身上。這樣一來，通過換位思考的方式體會當壞孩子的害處與自身上存在的不足是十分必要的。學會擔當、學會負責是現代家庭教育輔導孩子的一項重要內容。作為換位思考的體悟行為，恰恰能在培養(yǎng)小學生管理自己、解讀自己方面起到積極的作用。通過換位思考，能更清楚地了解自己與他人的心理活動情況，總結經驗教訓并做一個勇于擔當、敢于負責的好孩子。本活動試圖教會學生在日常生活中運用換位思考的方式處理問題、解決問題。三、目的要求：1．幫助小學生學會如何換位思考2．引導小學生培養(yǎng)自己勇于擔當、分辨是非好壞的能力。四、課前準備：學生自己準備一件最喜歡的物品五、輔導方法： 體驗法、推理法六、操作過程1．導入新課。教師：“同學們，你們愿意被人貼上“壞孩子”的標簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學們做一回壞孩子，希望同學們通過體驗活動去尋找他們隱藏起來的心靈軌跡?！?2．課堂操作。(1)詞意接力①教師在黑板上分別在兩行處寫上好事、壞事。師問：“好事你會做嗎？壞事你會做嗎？”，生答：“好事我會做，壞事我不會做。（出示板書：好事”/壞事會做/不會做）師問：“好事你喜歡做嗎？壞事你喜歡做嗎？”，生答：“好事我喜歡做，壞事我不喜歡做”（師出示板書：好事/壞事會做/不會做喜歡做/不喜歡做）師問：“你喜歡做的事情有哪些？”，生答：“讀書、學習、游戲……（都是相對來說比較符合好孩子的行為）” 師問：“你不喜歡做的事情有哪些？”，生答：“遲到、挑食、上課注意力不集中……（都是相對來說比較壞的事情）” 看來同學的回答都很符合老師的口味。那么你們是這樣做的嗎？師問：“有哪些同學遲到過三次以上的？”，生超過半數舉手（大多數都有過一些不好的行為）。師：既然同學們在看待“遲到”這件小事上，都覺的錯誤可以一犯再犯，是不是老師可以理解為同學們喜歡做這件事情呢？生搖頭。師：既然同學們搖頭，那就是說明同學們喜歡做壞事。師問：“破壞同學的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”師：既然同學們都覺的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現象上來看，那同學們肯定就是喜歡遲到嘍?；剡^頭來看，前面同學們自己也說過了：“遲到是一件壞事”。所以，是否可以理解為同學們喜歡做壞事嘍。生搖頭。師用相同的方式舉出其他同學們經常會犯的小錯誤。老師講其夸張地表現出來。②小組評議：現在同學們應該明確了一個道理：“凡是小錯誤重復地犯了許多次，就會使小錯誤變成一件壞事。而同學們平時都害怕自己會被貼上“壞孩子”的標簽，所以同學們就這個道理討論一下是否自己站在壞孩子的角度審視一下自己，看看自己身上是否也有著這樣活著那樣的壞習慣？③教師小結：剛才同學們已經開始關注自己身上的問題了，并且開始學會以第二人稱“他”的角度來進行換位思考。(2)“做一會壞孩子”評選活動。①教師接著前面的內容，在黑板上已經寫好的板書（好事/壞事會做/不會做喜歡做/不喜歡做），讓學生自己舉出一些不好的行為。學生舉出了一系列壞習慣。小組討論：如果讓同學們選擇一件壞事做，你會做哪一件？生：搖頭。師：同學們都帶來自己最喜歡的物品了吧？生：帶來了。師：那現在就讓我們每個同學，同桌之間相互交換自己帶來的物品，然后想辦法進行破壞。生：不要（有的甚至情緒很激動）師：既然同學們?yōu)榱吮Ｗo自己心愛的物品都能夠控制自己的不良行為。那么在面對平時遇到的不良行為時應該熟視無睹還是加以勸告呢？同學們討論一下，當你做了一