【正文】 五、家庭的影響很重要 在培訓(xùn)過程中有一個(gè)環(huán)節(jié)，要求每一位成員寫出自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等和自己生 活了很多年的人的三個(gè)值得我欣賞的地方和我不喜歡的三個(gè)缺點(diǎn)，說說自己的發(fā)現(xiàn)。三、通過自我探究，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自我 通過寫出20 個(gè)“我是一個(gè)?6?7?6?7人”描述自己，對(duì)自己進(jìn)行自我探究，可以使自己對(duì)自身存 在的一些特征，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們接觸到新鮮的人物，心情比較激動(dòng)，很活躍。值得欣慰地是孩子們即刻融入到游戲中。伴隨學(xué)生們的成長，也遇到一些心理上的問題。作為輔導(dǎo)員的教師要放下自己的主觀臆斷，設(shè)身處地從中小學(xué)生的角度了解他們的所思、所想、所感，幫助他們自我表達(dá)、自我探索和自我了解。因而特別要注意指導(dǎo)與咨詢相結(jié)合的原則，在開展心理預(yù)防的基礎(chǔ)上，在普及心理衛(wèi)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，中學(xué)生才會(huì)主動(dòng)意識(shí)到有許多問題需要向有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工作者咨詢指導(dǎo)。調(diào)動(dòng)好學(xué)生主動(dòng)參與的積極性（即讓學(xué)生“動(dòng)”起來）。氛圍營造的技巧：做好熱身活動(dòng)；設(shè)計(jì)好開場白；設(shè)計(jì)好第一個(gè)活動(dòng)情境（注意情節(jié)的合理性與可探討性）；注意座位的排列；不要因多余的環(huán)節(jié)中斷已經(jīng)形成的氛圍。然后每人隨機(jī)抽取一張，打開紙上的內(nèi)容，讓大家猜一猜這一張是誰寫的。然后每人用手勢和表情，體態(tài)語言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，讓其他成員猜猜動(dòng)作和表情反映的感受是什么。課前準(zhǔn)備化裝舞會(huì)所需要的頭飾、面具和伴奏音樂帶等。①教師接著前面的內(nèi)容，在黑板上已經(jīng)寫好的板書（好事/壞事會(huì)做/不會(huì)做喜歡做/不喜歡做），讓學(xué)生自己舉出一些不好的行為。” 2．課堂操作。有的人說：“或許以往我沒有發(fā)現(xiàn)自己的這些優(yōu)點(diǎn)，但是我相信我們小組的人的眼力，當(dāng)然這些優(yōu)點(diǎn)以后肯定會(huì)在我身上看得更為明顯。”當(dāng)最后大家需要用一句話總結(jié)的時(shí)候，有幾位同學(xué)不約而同的說出了：“謝謝！”活動(dòng)以同學(xué)們高呼本團(tuán)隊(duì)的口號(hào)為結(jié)束，而當(dāng)時(shí)的氣氛明顯的達(dá)到了一個(gè)新的高潮。(1)詞意接力①教師在黑板上分別在兩行處寫上好事、壞事。學(xué)生舉出了一系列壞習(xí)慣。操作過程。被猜測者說明他人的猜測是否正確，為什么？通過練習(xí)，學(xué)會(huì)從他人的手勢、表情、眼神、動(dòng)作等非語言的溝通方式理解他人，訓(xùn)練自己敏銳地觀察他人的感受的能力。猜中的人要說明理由。（二）靈活控制活動(dòng)過程設(shè)計(jì)好活動(dòng)板塊。（六）輔導(dǎo)教師要易被學(xué)生接受良好的個(gè)人素質(zhì)——親和力、自信、真誠、舉止得體。心理指導(dǎo)的工作還要推廣到教職員工及家長的范圍，讓大家都來關(guān)心學(xué)生及子女的心理健康，教師與家長意識(shí)到孩子們有異常心理和行為問題時(shí)，會(huì)督促他們找心理咨詢機(jī)構(gòu)，甚至親自帶他們?nèi)ス餐邮芗w咨詢或家庭咨詢。同時(shí)教師應(yīng)注意克服對(duì)心理輔導(dǎo)有損無益的過分同情與憐憫的心態(tài)。譬如一些學(xué)生沒有自信心，與同學(xué)們相比產(chǎn)生自卑感。現(xiàn)場的氣氛得以和諧、友好。組織者的聲音不夠大，管理上的能力還有所欠缺。從20 個(gè)我中了解自己的心態(tài)是怎樣的，是積極向上的還是自卑的，有無需要改進(jìn)等。然后小 組交流討論。同時(shí)，我想對(duì)殘疾人說，不要自卑，要有自信，要對(duì)生活充滿希望，并不斷 努力，改變生活現(xiàn)狀，讓生活充實(shí)，有意義。因此，教師要改變一下心態(tài)，無條件的積極關(guān)注著，傾聽，共情等方式，真誠地對(duì)待別人，促進(jìn)其人格的健康成長。2．現(xiàn)場秩序比較混亂。活動(dòng)一開始，場面有些混亂。第五篇：自信心團(tuán)體心理輔導(dǎo)總結(jié)提高自信心團(tuán)體心理輔導(dǎo)總結(jié)鑒于小學(xué)生隨著年齡的增長，心智的成熟也越來越成熟。二、輔導(dǎo)員與受輔者在精神上的協(xié)調(diào)一致輔導(dǎo)員與學(xué)生應(yīng)彼此心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”。中學(xué)生由于自主力差，經(jīng)驗(yàn)較少，自我觀念沒有成熟，常意識(shí)不到自己的心理問題，或不知如何去解決心理問題。教師講得不要太多，不要喧賓奪主。不良輔導(dǎo)氛圍的表現(xiàn)：緊張、防衛(wèi)、調(diào)侃、迎合、應(yīng)付、渙散、呆板、無序。寫完后將紙疊好，放在團(tuán)體中央。一、熱身游戲——：啞口無言目的：學(xué)會(huì)通過非語言的形式理解他人的感受 時(shí)間：約30分鐘 操作：全體圍城一個(gè)圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮，還是焦慮、煩悶。，建立融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。(2)“做一會(huì)壞孩子”評(píng)選活動(dòng)。教師：“同學(xué)們，你們?cè)敢獗蝗速N上“壞孩子”的標(biāo)簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學(xué)們做一回壞孩子，希望同學(xué)們通過體驗(yàn)活動(dòng)去尋找他們隱藏起來的心靈軌跡。活動(dòng)使同學(xué)們找到了自信的依據(jù)，建立自信的支持系統(tǒng)。這次活動(dòng)充分體現(xiàn)了團(tuán)體的特點(diǎn)，加深了班級(jí)成員的交流和互動(dòng)，同時(shí)也加深了參與者的情感聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己更多的優(yōu)點(diǎn)，尋找、找到了自信的依據(jù)，建立了理性的自信系統(tǒng)，擁有成功的人生。師問：“好事你會(huì)做嗎？壞事你會(huì)做嗎？”，生答：“好事我會(huì)做，壞事我不會(huì)做。小組討論：如果讓同學(xué)們選擇一件壞事做，你會(huì)做哪一件？生：搖頭。“同學(xué)們，我們大家都希望有好多好多知心朋友，可是我們有的同學(xué)性格內(nèi)向，不善交往，遇到不熟悉的人就會(huì)害羞，不好意思與人交談，這樣就會(huì)影響自己的人際交往，使自己身邊缺少友好的伙伴。二、心理情景劇活動(dòng)目的：這場情景劇主要是針對(duì)大家在人際交往中遇到的問題提出的，如何與別人自信順利交往并且融洽相處，這是每個(gè)大學(xué)生都必須面對(duì)的問題。指導(dǎo)者引導(dǎo)團(tuán)體成員發(fā)表自己猜中別人或他人猜中自己時(shí)的感受活動(dòng)結(jié)束:本次活動(dòng)結(jié)束后，成員間相互討論感受，并鼓勵(lì)成員談其收獲。控制討論的時(shí)間。得體的語言——親切、誠懇、簡潔明確、鼓勵(lì)性語言。同時(shí)，在咨詢指導(dǎo)時(shí)，與成人相比需要更多、更明確的指導(dǎo)。三、輔導(dǎo)員要尊重受輔者的人格輔導(dǎo)員對(duì)受輔者人格的尊重，要注意以下方面：。自卑的人，對(duì)自己的能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)過低,輕視自己，看不起自己，擔(dān)心失去他