【正文】 第一篇：初中數(shù)學高效課堂教學方法初探初中數(shù)學高效課堂教學方法初探【摘要】打造高效課堂是當今課改的一項重要內(nèi)容，每一名教育教學工作者，在教學中都想取得良好的教學效果，都在認真研究初中數(shù)學的各種規(guī)律，探討有效的教學方法，如何才能使課堂高效呢？以下是筆者個人的一些看法?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學高效課堂教學方法【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2016）16028802新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，在近幾年的學習觀摩實踐中，數(shù)學課堂要充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生互動、合作交流，建立民主平等的師生關(guān)系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，真正的心對心的走近學生的心靈，才能打造高效課堂。筆者認為，高效課堂教學方法應(yīng)該具備以下幾個特點：課堂容量大。在一節(jié)課中，能夠輕松完成規(guī)定的課節(jié)任務(wù)，甚至得以擴展，有“意外”的收獲。課堂效果好。高效率不能片面追求高容量而忽視學生的掌握和學生的落實，不能以蜻蜓點水式的方式快速切換。犧牲學生掌握與落實的容量是無效容量。相反，轉(zhuǎn)化為學生的知識、能力與方法的容量才是真正的課堂容量，才是有效的課堂容量，一節(jié)課上完后，應(yīng)使90%的學生，掌握本節(jié)課所學知識的90%以上的內(nèi)容，才稱得上課堂效果好，而不注重課堂效果的課堂不是高效課堂。學生學得輕松。一節(jié)數(shù)學課，雖然內(nèi)容多、容量大，但學生思考、交流，做題都很順暢，學生興趣濃，學的開心、高興，時間不知不覺就過去了。通過一節(jié)課的學習，學生沒有感到困乏、勞累，只感到學了很多知識，掌握了很多方法，明白了很多道理，破解很多“難題”，成長了很多，壯大了很多，這就是學得輕松。高效課堂必須要求學生學得輕松。教師教得輕松。一節(jié)課順暢、簡潔，教師完全融入課堂教學中，只是通過指示、指導、啟發(fā)和較少的講解就完成了教學任務(wù)，這就是教得輕松。輕松的課堂，時間在教師的掌控中，但過得很快；輕松的課堂，教師感到心情愉悅，感到上課就是一種享受，就是自身價值的實現(xiàn)，就是很快有碩果回報的有趣的勞動。高效課堂必須要求教師教得輕松。效益高。高效課堂既要追求效率，也要追求效益。學生通過一節(jié)數(shù)學課，不僅學到知識、方法、技巧等顯性知識，還要使自己的自學能力，交流能力，分析問題解決問題的能力等數(shù)學能力得以提高。另外，通過數(shù)學課，還要培養(yǎng)學生的情感，態(tài)度和價值觀。這也是新課程標準對教學目標的要求。學生的數(shù)學能力，素質(zhì)水平提高了，也會反過來促進課堂教學效率的提高?？傊咝什粌H要求“教書”的效率高，還要要求“育人”的效率高。通過我多年的從教，我認為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：一、課改最根本的是教師觀念的改變農(nóng)村教師思想相對滯后，雖然這幾年進行了許多新課程培訓，學習了一些新理念，當時心潮澎湃，群情激昂，過后在實踐中遇到挫折，就抱怨：“這學生太差勁了，什么都不會！”“每天工作太忙了，我沒空?！蔽倚形宜?，課堂教學又回到了老路。在思想上沒有受到刺激、得到震撼，沒有自主要求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，教學行為怎么可能得到轉(zhuǎn)變？要想使教師從“教得苦”、學生從“學得累”中解放出來，教師必須從主觀上轉(zhuǎn)變觀念，認真學習先進的理念，結(jié)合實際學習以致用。使理念在邊學邊用中不斷改進提高，形成自己的教學風格，打造適用的高效課堂。教師要尊重學生，相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生，給他們自研自探的空間，讓學生自己去經(jīng)歷、去實踐、去發(fā)揮。由于數(shù)學的特殊性、抽象性和復雜性，很多教師認為：“我講學生都不會呢，不講就更不會了。”農(nóng)村人常說的一句話：“窮人的孩子早當家。”可我們老師為什么不能在課堂上放手呢？不放手就會棘手，不放心就會不省心。學習是由內(nèi)向外自我生成的過程，而不是由外向內(nèi)灌輸?shù)倪^程。老師再費勁地教，學生不想學又有什么用？對學生放手就是解放學生，就是愛學生，就是發(fā)揮學生的主體作用。主體意識受到刺激覺醒，學習內(nèi)驅(qū)力得到釋放，就會形成巨大的學習效率，從而實現(xiàn)高效課堂。二、備課要以人為本，注重實效教案不是名師編寫的就是好的，課件也不是特等獎的就是適合我們的。因為這些“教案”“課件”的編寫大都是以本為本，以教科書為本而編寫的，不是以人為本。不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習能力以及基礎(chǔ)知識水平等都存在著差異。例如我們從網(wǎng)上下載的課件都是從頭到尾一個知識點都不落的展示出來，這對我們的學生適合嗎？一方面我們的學生基礎(chǔ)知識較好，另一方面我們的課堂模式是先學后教，學生通過自學已經(jīng)掌握了大部分內(nèi)容，特別是簡單的知識學生一看就懂了，這樣的內(nèi)容只需要鞏固、檢測一下就可以了，不需要我們再花時間去講解、展示課件了。因此，網(wǎng)上再好的課件我們也必須進行修改才能為我們所用，而且數(shù)學課的課件一般不需要很多的幻燈片，只要能為我們突破難點就可以了。因為我們還有教學案，我們還必須騰出時間讓學生鞏固、練習。所以，幻燈片的制作要精簡、實用，特別要與教學案結(jié)合起來。我們也不要一味地追求深度、廣度，這樣一部分學生跟不上來，勢必會轉(zhuǎn)移他們的注意力，好比營養(yǎng)成分最高、最好的食品，學生卻不能消化又有何用呢？三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍及有效的課堂教學情境“主體參與”應(yīng)當是學生的一種積極自覺的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機盎然的問題情境，使學生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。在這樣的課堂上學生有一種安全感，既不擔心“張揚冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。數(shù)學課堂應(yīng)該是群言堂，學生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討。對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步和提高。所謂課堂教學情境是教師借助教學內(nèi)容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學環(huán)境。第一，在創(chuàng)設(shè)教學情境時一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā)，從學生實際出發(fā)，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學的好的情境。第二，情境要適度生活化，加強數(shù)學與相關(guān)學科內(nèi)容的聯(lián)系。第三，新課的教學中，可創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣。第四，在習題課的教學中，可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導學生積極思考，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學情境是為提高課堂有效教學服務(wù)，而不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)教學情境。四、應(yīng)因勢利導，讓學生經(jīng)歷一個“學習――思考――實踐”循環(huán)反復的過程中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當?shù)狞c撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強，在教學