【正文】 第一篇：讓體育課活起來讓體育課“活”起來體育游戲中對幼兒多元智能開發(fā)理論認為，每個兒童所具有的獨特能力的組合存在著質的不同，難以從量上加以排序、分類。每個兒童都擁有相對于自己或是相對于他人的智力強項。以前我園幼兒戶外活動形式較單一，一般都是由教師提供一種運動器械，以班為單位，不管幼兒是否喜歡，是否感興趣，讓幼兒被動地去玩耍，生硬的去接受，這樣忽略了幼兒的個性發(fā)展。幼兒體育活動的質量不僅直接影響著幼兒身心的健康，還能為幼兒更好地適應社會生活，將來有一個健康的人格和身體奠定基礎。一、教師與幼兒扮演不同的角色，激發(fā)幼兒的興趣。興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動力、組織、創(chuàng)造、強化的功能。興趣對提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進作用，只有幼兒對體育游戲有濃厚的興趣，學起來才會津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓幼兒模擬表演是幼兒樂而愿為的活動。我們根據幼兒的興趣及動作的特點，提供多種運動器材，如：沙包、籃球、墊子、輪胎、紙盒、卡片蘿卜、白菜等等多種活動準備器材分布在操場的各個地方，幼兒在上課時，體育教學的場地便是他們的課堂，要布置得賞心悅目，讓幼兒每堂課有新感受，喜歡上體育課，他們會以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動、寓教于樂。比如：在游戲《小豬運西瓜》活動中，一位老師扮演豬媽媽帶領豬寶寶學著小豬走路樣子搖搖擺擺的出門了，豬媽媽帶領它的豬寶寶一起走獨木橋、鉆山洞，等他們回家的時候另一名老師扮演大灰狼突然出現要吃豬寶寶，豬媽媽和豬寶寶齊心協(xié)力打敗大灰狼，高高興興的回到家。因為教師的參與，孩子們對這個游戲的興趣一直十分濃厚，游戲結束了，孩子們都問老師叫媽媽。二、在游戲中鼓勵嘗試活動，讓幼兒主動活動。幼兒年齡小，在組織活動時，既注意設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣，又重視引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，讓幼兒主動的活動。在體育游戲中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用鼓勵法，耐力鍛煉是最單調，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動效果是可想而知的?，F在的孩子，都是媽媽的小寶貝，哪有在地上爬著、蹦著。如游戲《小豬運西瓜》活動中，老師設計了獨木橋、鉆山洞，那么窄的木橋他們哪敢走過去，有個小女孩走著走著就在獨木橋上掉了下來，老師沒有批評她，而是對她說：“不要緊，你真勇敢，差一點點就過去了，我們再走一次一定會走過去的?！痹诶蠋煹墓膭钕?，小女孩從獨木橋上走了過去。當鉆長長的山洞時，有的小朋友的腿就磨掉了皮，老師鼓勵小朋友像解放軍一樣要勇敢，小朋友一個個鉆過了山洞，沒有一個小朋友哭鼻子。在這節(jié)活動中盡管鍛煉有一定的運動強度，幼兒累得滿頭大汗，有的幼兒還受了傷，可興趣未消，磨練了意志，強健了身心。三、競賽游戲，爭強好勝是幼兒的天性。在體育教育中，一節(jié)課玩一個小游戲孩子會厭煩，為了調動幼兒的積極性，課堂中我們把孩子按人數的多少分成若干組，讓幼兒在活動中以比賽的形式來活動，每組小朋友都為了自己組能最后取得勝利，爭分奪秒的去完成活動，我們就是利用幼兒不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教育中。另外，課前做好場地器材的準備，也是創(chuàng)設良好的體育教學情境的一個重要方面。孩子們很容易為一些新異事物激動而興奮起來。如游戲《可愛的兔寶寶》中，課前布置中老師設計了一片菜園，菜園里有蘿卜、白菜，那些蘿卜白菜都是老師們親自做的，鮮艷的顏色馬上吸引了幼兒，他們用驚奇的眼光看著，想知道今天上課的內容是什么，在老師講解游戲規(guī)則的時候沒有一個孩子搗亂，從而產生躍躍欲試的積極情緒，進入體育教學情境。分男女組比賽干活，撥蘿卜、白菜時，有的幼兒每次撥一個，有的撥兩個或更多。當男生勝利時，他們高興的歡呼、跳躍起來?；顒又?，使幼兒懂得了爸爸、媽媽每天真辛苦，應該在家里聽爸爸、媽媽的話，并幫助爸爸、媽媽干力所能及的家務。四、體育活動中對幼兒想象力的培養(yǎng)。體育教學不能單純停留在體育技能訓練，要注意發(fā)展幼兒的想象力，并以此提高幼兒體育鍛煉技能。如活動《我和鞋盒做游戲》中，老師讓孩子們自由玩鞋盒，孩子們有的雙腳夾著鞋盒跳、雙腳跳過鞋盒、單腳跨跳過鞋盒、頭頂鞋盒走、背著鞋盒慢慢走、邊走邊拖著鞋盒等等。給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象?？梢?，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，還關系到孩子今后的發(fā)展。因此，在實際工作中，我們要創(chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發(fā)揮其想象力。總之，在體育活動中，精心創(chuàng)設適合孩子年齡特點的情境活動，不僅可以激發(fā)孩子欲望，讓孩子們樂中學，趣中練，由興趣變志趣，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學目標。讓孩子們在愉悅的活動中體驗生活，體驗成功，體驗快樂，成為活動學習的主人。第二篇：讓教師隊伍活起來讓教師隊伍“活”起來——汝城縣“理學名城，一流教育”征文內容摘要：教育大計，教師為本。教師隊伍的建設是教育發(fā)展的關鍵因素。根據我縣教師隊伍的現狀，提出了讓教師隊伍“活”起來的建議：一是選賢任能競聘校長，發(fā)揮引領作用，帶活教師隊伍；二是區(qū)域交流縮小差距，均衡師資力量，用活教師隊伍；三是完善績效考核制度，發(fā)掘師資潛能，激活教師隊伍。有一支充滿活力的教師隊伍奮戰(zhàn)在教育的前線，教育的發(fā)展前景將會迎來更美好的明天。關鍵詞：選拔 交流 考核 教師隊伍近年來，我縣教育發(fā)展取得了巨大的成就，特別是通過省合格學校建設后，在硬件設施上有了質的飛躍。但是，我縣教育在管理水平、質量提升、均衡發(fā)展等方面還有不少值得我們商榷之處。然而，不管是學校的管理水平、教學質量的提高，還是城鄉(xiāng)、校際間的均衡發(fā)展，都與學校教育教學的主導者——教師密不可分，這就是所謂“教育大計，教師為本”。遺憾的是，我縣教師隊伍的狀況不容樂觀——教學思想滯后、年齡結構不合理、工作態(tài)度疲軟、城鄉(xiāng)差距較大，這很大程度地制約了我縣教育的近一步發(fā)展。那么，如何改變目前教師隊伍現狀，讓有限的師資力量發(fā)揮其最大的潛力，促進汝城教育發(fā)展，作為一個教育工作管理者不得不思考的問題。一、選賢任能競聘校長，發(fā)揮引領作用，帶活教師隊伍。管理的工作職責的專業(yè)人員”，“校長作為學校改革發(fā)展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發(fā)展，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任；將發(fā)展作為學校工作的第一要務，秉承先進教育理念和管理理念，建立健全學校各項規(guī)章制度，完善學校目標管理和績《義務教育校長專業(yè)標準》中指出“校長是履行學校領導與效管理機制，實施科學管理、民主