【正文】 第一篇：教育教學(xué)自評(píng)報(bào)告教育教學(xué)自評(píng)報(bào)告一、概述〈一〉指導(dǎo)思想：構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，實(shí)施素質(zhì)教育?！炊底栽u(píng)目的：以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重點(diǎn)提高。〈三〉自評(píng)原則：實(shí)事求是，少而精；充分體現(xiàn)針對(duì)性、原則性、真實(shí)性?！此摹底栽u(píng)內(nèi)容：教育教學(xué)。二、實(shí)施過(guò)程〈一〉自評(píng)準(zhǔn)備：成立教育教學(xué)專項(xiàng)評(píng)估小組。成員：周士林袁志升甄麗認(rèn)真學(xué)習(xí)文件和方案的基本精神，掌握評(píng)估指標(biāo)及觀測(cè)點(diǎn)的內(nèi)容與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)校特色或工作創(chuàng)新等有關(guān)方面的要求，回顧過(guò)去工作成果、經(jīng)驗(yàn)和特色，找出問(wèn)題，研究解決對(duì)策。制定整改方案，把“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重點(diǎn)提高”落到實(shí)處。填寫(xiě)自評(píng)結(jié)果一覽表。〈二〉成果特色辦學(xué)方向我校全面貫徹國(guó)家教育方針，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化全面質(zhì)量意識(shí)，開(kāi)全學(xué)科，增強(qiáng)課程意識(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，力爭(zhēng)把我校辦成一所“學(xué)生受益、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可”的具有現(xiàn)代特色的學(xué)校。在新課程理念指引下，環(huán)境優(yōu)雅、幽靜、溫馨，校園干凈、整潔、美觀、有序；室內(nèi)走廊文化既有符合學(xué)齡特點(diǎn)的諄諄告誡，又有傳統(tǒng)發(fā)人深省的經(jīng)典色彩，同時(shí)又兼顧了地域文化風(fēng)貌內(nèi)涵。達(dá)到了環(huán)境育人的目的。堅(jiān)持依法執(zhí)教、民主管理、人心向校，和諧發(fā)展；彰明制度，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，量化考核，獎(jiǎng)懲分明；全體師生學(xué)法、懂法、執(zhí)法，無(wú)違法違紀(jì)現(xiàn)象。德育工作在新課程理念指引下，結(jié)合時(shí)代與學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建新的德育工作常規(guī)。① 構(gòu)建了以學(xué)科滲透為主，以開(kāi)展各種活動(dòng)為輔的德育模式。做到學(xué)科德育不油水分離，單擺浮擱，而是滲透感悟提升；做到了活動(dòng)為主題，內(nèi)容貼近學(xué)生，方法生動(dòng)有趣，使學(xué)生幼小的心靈受到啟迪、震動(dòng)，行為上發(fā)生理性的變化。② 把《守則》、《規(guī)范》與具體情況結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行常規(guī)教育，杜絕了枯燥無(wú)味的死記硬背。③ 開(kāi)發(fā)德育資源，創(chuàng)設(shè)德育基地，建立家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，實(shí)施德育目的。④ 建立了德育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，明確職責(zé)，分工合作，通過(guò)學(xué)生德育觀測(cè)卡，成長(zhǎng)記錄袋等，做好學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程評(píng)價(jià)。通過(guò)一系列的德育工作，學(xué)生學(xué)有榜樣，行為規(guī)范，知道了如何求知、如何共處、如何做事、如何發(fā)展。我校學(xué)生正由“他律”向“自律”方向發(fā)展，一個(gè)充分自信、自尊、超越自我的格局正在逐步形成。教學(xué)工作一、建立新課程教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化。教無(wú)定法，但不是無(wú)法。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。自課改以來(lái)，關(guān)于課改之書(shū)如雨后春筍，令有的教師無(wú)所適從，再就是傳統(tǒng)觀念的禁錮，致使教師課堂操作疑團(tuán)甚多，困難重重。我校建立了新課程學(xué)科教學(xué)常規(guī)，其內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究，每個(gè)板塊具體內(nèi)容均以案例形式進(jìn)行闡述。每位教師人手一份，深入學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐，收效頗大。二、研修一體，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。近年來(lái)，學(xué)校把校本研修作為課程改革的關(guān)鍵舉措，制訂了研訓(xùn)的規(guī)劃方案和考核制度，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，在研訓(xùn)中我們堅(jiān)持“基于教師、通過(guò)教師、為了教師”的原則，深刻把關(guān)，自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)的三個(gè)要素。明確提出校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，倡導(dǎo)教師不能輸在新課程的起跑線上，要與時(shí)俱進(jìn)（精神狀態(tài)），與新課程同行（工作狀態(tài)）,與學(xué)生一起成長(zhǎng)（學(xué)生狀態(tài)），努力拓寬校本研修的新路子，以教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新研修模式；課題式、課例式、課程式、讀書(shū)式、主題式、反思式、網(wǎng)絡(luò)式等研修活動(dòng)，成果碩豐，涌現(xiàn)出一批哈市級(jí)、雙市級(jí)、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、學(xué)科骨干教師。學(xué)校被評(píng)為雙城市級(jí)集中辦學(xué)典型?；拘问剑簩I(yè)引領(lǐng)專題研討（征集篩選主題——確立研修者——搜集資料——實(shí)施研究——分流總結(jié)——實(shí)踐印證——再續(xù)話題）（每?jī)芍?個(gè)主題）。案例引領(lǐng)（欣賞案例——分析——做課——評(píng)課——生成個(gè)案）。同課異構(gòu)，四環(huán)研討（集體備課——做課——評(píng)議——反思——再做課——集體評(píng)議——形成案例）。三、適應(yīng)課改需求，創(chuàng)新學(xué)校管理。學(xué)校實(shí)施科學(xué)化、民主化的以人為本的管理，實(shí)施“有質(zhì)的，優(yōu)質(zhì)的”管理。通過(guò)管理規(guī)范工作程序，整合教育資源（人、財(cái)、物），激活人才優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。積極創(chuàng)造具有親和力的學(xué)校人文環(huán)境，使教師能感受到做人的尊嚴(yán)和從教的幸福，形成崇尚學(xué)習(xí)，崇尚學(xué)術(shù)，注重研究，不斷創(chuàng)新的充滿關(guān)愛(ài)的工作氛圍，為教師成長(zhǎng)、成才、成功營(yíng)建寬廣的發(fā)展平臺(tái)。加強(qiáng)過(guò)程管理，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)。中層管理人員的第一身份是教師，聽(tīng)課、兼課制度化。作為學(xué)校操作層面，擔(dān)當(dāng)著主要的管理職能。做好分管工作和配合工作?！爸挥蟹止艿墓ぷ?，沒(méi)有不管的工作”，工作態(tài)度主動(dòng)，作風(fēng)高效、實(shí)干。我們注重有質(zhì)量的過(guò)程，捕捉有效的教育細(xì)節(jié)，杜絕教師犯低水平錯(cuò)誤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)“解剖麻雀”。⑴、每學(xué)期校長(zhǎng)聽(tīng)課至少40節(jié)，教學(xué)副校長(zhǎng)不少于60節(jié)，教導(dǎo)主任50節(jié)，中層組長(zhǎng)不少于30節(jié)，五年以下教師至少聽(tīng)課20節(jié)。⑵、積極參加評(píng)課，說(shuō)課，教研活動(dòng)，針對(duì)存在的問(wèn)題，每月搞一次專項(xiàng)大教研，由教導(dǎo)主任組織，教學(xué)副校長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)主評(píng)，群體互動(dòng)，既不能成為無(wú)主題無(wú)目的“群言堂”，也不能成為“一言堂”，真正解決一兩個(gè)問(wèn)題。⑶、規(guī)范校本研修制度，講究實(shí)效，教學(xué)副校長(zhǎng)等有關(guān)教學(xué)研究人員，把精力放在教學(xué)指導(dǎo)和研究工作，研究有成果（論文發(fā)表）、手中有“王牌”、組建“名師”團(tuán)，搞好示范教學(xué)。如：語(yǔ)文教學(xué)：以閱讀為主線，“以語(yǔ)言文字研究為抓手，以師生文本對(duì)話為平臺(tái)，以發(fā)展學(xué)生思維為目的”閱讀教學(xué)思路已蔚然成風(fēng)。構(gòu)建了“學(xué)、思、疑、辯”的語(yǔ)文教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)過(guò)程要激活學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，搭建攀支架，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程?？傊?，適應(yīng)課改需求，創(chuàng)新學(xué)校管理，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)特色已見(jiàn)雛形，且向縱深發(fā)展。⑷、為促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展，我們積極改變“只要學(xué)習(xí)好，就是好學(xué)生”，“只要出成績(jī)，就是好教師”的片面思想和評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，人生觀，通過(guò)為教師的全面評(píng)價(jià)帶動(dòng)教師為學(xué)生的全面培養(yǎng)。是教師充分認(rèn)識(shí)到并體會(huì)評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展，多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生。在評(píng)價(jià)中我們以教師發(fā)展為本，建立教師發(fā)展檔案，以上是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，教育教學(xué)自我評(píng)價(jià)報(bào)告，有不當(dāng)錯(cuò)誤之處，望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。第二篇：2013教育自評(píng)報(bào)告2013東里雙學(xué)校教育工作自評(píng)報(bào)告我校認(rèn)真對(duì)照《2013鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教育工作考核細(xì)則》，并嚴(yán)格按照考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)要求對(duì)學(xué)校的全面工作進(jìn)行了自評(píng)，現(xiàn)將自評(píng)情況匯報(bào)如下：一、學(xué)校概況東里雙學(xué)校位于東里雙村北，校園總面積7085平方米，校舍總面積1577平方米?，F(xiàn)有教師12人，10人達(dá)到?？萍耙陨蠈W(xué)歷。幼兒人數(shù)120人14年級(jí)學(xué)生數(shù)170人，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，東里雙學(xué)校不斷改革和探索，圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的辦學(xué)目標(biāo)，打造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，規(guī)劃個(gè)性化的學(xué)校環(huán)境，取得了較好的成績(jī)。一、端正教育思想，更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以教育改革為動(dòng)力，創(chuàng)建科學(xué)的管理體系，創(chuàng)建適應(yīng)素質(zhì)教育的科學(xué)的管理機(jī)制，構(gòu)建“德育為首，教學(xué)為主，素質(zhì)為重，育人為本”的育人模式，實(shí)行“重基礎(chǔ)、重能力、重實(shí)踐、重個(gè)性、求創(chuàng)新、求發(fā)展”的教育教學(xué)原則，形成“鞏固優(yōu)良校風(fēng)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)化個(gè)性，全面立人”的辦學(xué)特色，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以人為本，以學(xué)生身心健康，全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展為前提，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和合作意識(shí)為重點(diǎn)，以學(xué)生主動(dòng)、活潑學(xué)習(xí)為動(dòng)力，達(dá)到使學(xué)生“會(huì)做人、會(huì)求知、能創(chuàng)新、身心健、有特長(zhǎng)、出人才”的育人目標(biāo)。二、加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展。學(xué)校進(jìn)一步完善了《東里雙學(xué)校管理制度》、《教師評(píng)價(jià)方案》、《教師考勤管理制度》等一系列制度，規(guī)范教師隊(duì)伍，獎(jiǎng)懲分明，充分地調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性。學(xué)校開(kāi)展師德演講、教師基本功、課堂教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)教師鉆研業(yè)務(wù)提高個(gè)人素質(zhì)，在教師中形成人人爭(zhēng)先，人人爭(zhēng)優(yōu)的局面。