【正文】 重視學(xué)生作業(yè)心理 優(yōu)化設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè) 武威第十七中學(xué) 蔡振華 新課程改革體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，要求實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂作為開展教學(xué)的主陣地，在新課改的熱潮中倍受廣大教師的重視 ,而作為課堂的延伸鞏固和消化課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的最佳載體、教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)卻往往被廣大教師忽視?？v觀教師平時(shí)布置的作業(yè)，機(jī)械簡(jiǎn)單的題目多，不厭其煩地抄、寫、背，要不就是幾道習(xí)題或是一張?jiān)嚲?，基本上都是書面作業(yè)。作業(yè)完全由教師提出，限制了學(xué)生提出問(wèn)題的能力；內(nèi)容沒(méi)有差異，不符合學(xué)生實(shí)際水平 ；完成方式強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，限制了合作素質(zhì)的培養(yǎng)；教師的評(píng)價(jià)方式也很片面，多是寫個(gè)日期表示學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)或者打個(gè)等級(jí)（偶爾有語(yǔ)言評(píng)價(jià)），大量單調(diào)的、盲目的、機(jī)械的低效作業(yè)，使學(xué)生成了作業(yè)的傀儡，在行為和思維方式上完全服從教師的指揮，毫無(wú)個(gè)性和創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生自主、生動(dòng)、活潑的發(fā)展，產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了原有的興趣。有些教師則相反，本著對(duì)受苦學(xué)生的同情，打著?減負(fù)?的旗號(hào)，布置的作業(yè)太少，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更嚴(yán)重的是制約了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這與 《課標(biāo)》的思想是格格不入的。下面本人就如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)才能消除學(xué)生的作業(yè)心理障礙，談一下自己的做法。 一、激發(fā)興趣，注重實(shí)踐性 教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。以往的機(jī)械重復(fù)的作業(yè)引不起學(xué)生的興趣，那么我們語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。 長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師往往把作業(yè)的功能定位于?知識(shí)的鞏固?和?技能的強(qiáng)化?上，在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實(shí)踐性、體驗(yàn)性和操作性的作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教 師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也就越高。但是初中語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面的能力。因此，這樣單一的書寫已適應(yīng)不了素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，把來(lái)自于實(shí)踐的理論知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行認(rèn)真地篩選作業(yè)，將具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)挑選出來(lái)，把那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過(guò)時(shí)的作業(yè) 刪掉，從而設(shè)計(jì)出形式多樣的作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)貼近生活、接近社會(huì)、融入大自然、富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。比如教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)，還有畫畫、唱唱、說(shuō)說(shuō)、做做、演演等實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》前，先讓學(xué)生投入到大自然的懷抱，去感受那份濃濃的綠意；在學(xué)習(xí)寓言《塞翁失馬》后，讓學(xué)生舉例說(shuō)明好事變壞事或壞事變好事都是有條件的……這些作業(yè)比起常規(guī)作業(yè)要難得多，可學(xué)生能以作業(yè)為樂(lè)，并 且按時(shí)完成。 我在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生興趣出發(fā)，盡量設(shè)計(jì)出?條條大路通羅馬?的作業(yè)。因此，將學(xué)生從單一的寫字中解放出來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、想象、思維等多方面的能力。 二、重視需求，注重差異性。 語(yǔ)文作業(yè)，既要有統(tǒng)一要求，又要因材施?作?。由于班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文水平不可能完全等同，優(yōu)、中、差生的語(yǔ)文能力仍有一定差異，因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求也可不等同地對(duì)待。以此激發(fā)全體學(xué)生的作業(yè)興趣。 我曾作過(guò)這樣的嘗試：在接任新班的語(yǔ)文科教學(xué)之前，將班里的優(yōu)、差生分為兩組，在編排學(xué)生座位時(shí)，將 優(yōu)生編在?單號(hào)?位上，把差生編在?雙號(hào)?位上。對(duì)有些課文的作業(yè)按其要求的高低或知識(shí)的深淺程度設(shè)計(jì)成兩類，將難度大的作業(yè)布置給?單號(hào)?位的學(xué)生完成，另一類難度小的作業(yè)給?雙號(hào)?位的學(xué)生做。這樣，既使優(yōu)生加深了知識(shí)的掌握，又使差生順利地完成了作業(yè)。有力地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的作業(yè)興趣。 又如在學(xué)生作文布置時(shí)，以不同的要求對(duì)待優(yōu)差生，即提高優(yōu)生的作文?檔次?，降低差生的作文要求，使同一題目的作文中，差生?差?的作文往往比優(yōu)生?好?的作文評(píng)分分?jǐn)?shù)較高或同等分?jǐn)?shù)。這樣，既激勵(lì)了差生的作文興趣，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又提 高了優(yōu)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使全班學(xué)生都形成一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。 三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，注重人文性 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能脫離時(shí)代的舞臺(tái)，了解時(shí)事，當(dāng)然成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，失去了時(shí)代性語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就無(wú)人文性可談，也就失去了它的意義。因此我鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心國(guó)家大事，真正做到?家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心?，為將來(lái)成長(zhǎng)為既有知識(shí)有能愛(ài)國(guó)的有用人才作好準(zhǔn)備。向?qū)W生推薦閱讀報(bào)刊，收看一些新聞?lì)悺⒖破疹愐约叭宋乃枷胄暂^強(qiáng)的廣播電視節(jié)目。雖然個(gè)人喜好不同，但 也有必要將一些好的內(nèi)容布置成作業(yè)，既填補(bǔ)了課外教育的空白，又避免了學(xué)生去看一些不利于成長(zhǎng)或不適其年齡特點(diǎn)的節(jié)目。但這種 作業(yè)的時(shí)間和內(nèi)容一定要選擇好，才能起到積極的作用。有一些學(xué)生不喜歡讀書，連課本都讀不熟，把這類作業(yè)布置下去在結(jié)合其搞一些語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，對(duì)其語(yǔ)文的閱讀能力和積累都很有好處。 四、結(jié)合教材，注重開放性。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的 學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)的生動(dòng)，學(xué)的積極，是每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際需求，我通常設(shè)計(jì)三種開放性作業(yè)。 想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力十分豐富。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理的，鍛煉學(xué)生的思維能力。 專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)物化形式，表達(dá)、傳遞信息。 自主性作業(yè)。新課程理念強(qiáng)調(diào)：以尊重學(xué)生的 個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)想自主學(xué)習(xí)的過(guò)度。以上語(yǔ)文作業(yè)形式在使用時(shí)，要注意互相交替，不可長(zhǎng)時(shí)間拘泥于某一種，且要針對(duì)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用。 五、作業(yè)評(píng)價(jià)，注重多樣性。 作業(yè)的檢查、評(píng)改要由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式。教師應(yīng)直接或間接參與學(xué)生作業(yè)過(guò)程，隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)評(píng)改，充分發(fā)揮訓(xùn)練、檢測(cè)、導(dǎo)向等作用，善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)及思維中的亮點(diǎn)，加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性。 。從某 種意義上說(shuō)，作業(yè)過(guò)程規(guī)范與結(jié)果正確同樣重要，因此作業(yè)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果的呈現(xiàn)，更應(yīng)該注重學(xué)生作業(yè)過(guò)程的展示， 從而讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不能只是校對(duì)作業(yè)的正誤，更要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)失誤、改正失誤，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、發(fā)散遷移，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 。教師評(píng)語(yǔ)要面對(duì)作業(yè)的主人，而不是冷冰冰的紙張。評(píng)語(yǔ)要有激情，有關(guān)懷，有鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)語(yǔ)看到老師關(guān)注的目光、鼓勵(lì)的笑容。在講評(píng)時(shí)，也要及時(shí)總結(jié)、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和創(chuàng)新。同時(shí) ，不能只是課堂上統(tǒng)一講評(píng)，還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，可在作業(yè)本上作指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注和評(píng)語(yǔ)，體現(xiàn)教師的耐心、細(xì)心，指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的路徑。 。教師要采取有效措施，既減輕自己的批改負(fù)擔(dān)，又保證批改效果?？勺寣W(xué)生自批自評(píng)、互批互評(píng)，也可以分組批、分組評(píng)，做到既面向全體，又不顧此失彼?？傊瑧?yīng)該讓批改成為學(xué)生的期待，成為下次作業(yè)的動(dòng)力。 比如教師批閱后先讓學(xué)生自己訂正，教師再進(jìn)行二次批閱，進(jìn)一步分析學(xué)生的思維過(guò)程，然后教師再抓住典型講評(píng)。學(xué)生自己訂正在先，就是一個(gè)再探究、再學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。也可 以由學(xué)生在課堂上點(diǎn)評(píng)、交流自己的作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，再比照、分析。對(duì)于學(xué)生自編或收集類的題目和資料，還可以通過(guò)展覽室、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等場(chǎng)所，開展作業(yè)展示交流活動(dòng)，在展示交流中相互啟發(fā)、共同提高。 4．評(píng)價(jià)要注意總結(jié)反思。要組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行階段性的總結(jié)反思。可以是在一周或一個(gè)階段后，組織學(xué)生認(rèn)真回顧、分析自己的作業(yè)情況，總結(jié)取得的成績(jī)和進(jìn)步，反思存在的問(wèn)題和困難。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，在作業(yè)本上簡(jiǎn)單寫一些感想、打算。在平時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生瀏覽以往做的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)并改正不足。在作業(yè)過(guò)程中 引入反思學(xué)習(xí)，不僅有利于提高作業(yè)的效率，而且也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。 重視學(xué)生作業(yè)心， 理 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)效益，是新課程改革的一個(gè)重要組成部分，也是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工作，關(guān)鍵要靠教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 教師必須賦予作業(yè)新的理念 :從封閉走向開放，從個(gè)體走向合作，從單向走向互動(dòng)，從劃一走向差異，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作業(yè)的積極性、主動(dòng)性，在體驗(yàn)作業(yè)樂(lè)趣與價(jià)值的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。 王莊小學(xué)教師教學(xué)論文 —— 淺談遠(yuǎn)程教育資源與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有 效整合 作者： 徐 鵬 王莊小學(xué)教師教學(xué)論文 —— 淺談 遠(yuǎn)程教育資源 與 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的 有效整合 徐 鵬 ?同在藍(lán)天下，共享好資源?， 旨在 為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)建?互動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流?條件的 農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育 工程， 它的實(shí)施 讓我們看到了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，看到了教育的又一個(gè)春天，使我們農(nóng)村的孩子能夠享受與發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子相同的教育資源。 它 不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，然而在我們嘗到了教學(xué)的甜頭，抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅時(shí)，又一個(gè)?思 考 ?也留給了我們：我們這些農(nóng)村教師在學(xué)校規(guī)模不大，設(shè)備有限的條件下，將如何讓這些優(yōu)質(zhì)資源充分發(fā)揮作用，并真正為教學(xué)服務(wù)呢 ？ 下面 就我在利用遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)看法，談?wù)?一 些體會(huì)： 一、 利用遠(yuǎn)程資源，提高教師自身素質(zhì)。 農(nóng)村教師所處的環(huán)境閉塞 ,交通不便，資金投入較少使教育資源極度貧乏。教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)教少。新課程實(shí)施以來(lái) 作為農(nóng)村教師的我們深感思想觀念跟不上，新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)不透，沒(méi)有真正理解課程改革的重大意義。遠(yuǎn)程教育極其豐富的教育資源為中小學(xué)教育插上了騰飛的翅膀，引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源能夠起到事半功倍的效果。 《教育動(dòng)態(tài)》和《課程改革》欄目使我們可以掌握教育動(dòng)態(tài)，了解同類教材的不同教學(xué)形式，了解課程改革中關(guān)于課程評(píng)價(jià)、課程結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的先進(jìn)教育思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，謀求師生共同發(fā)展的教育理念。使廣大教師不斷更新教育思想，更新教育理念，更新 教育方法，更新教育手段。 通過(guò)觀看課堂實(shí)錄 (媒體展示 )，查閱《教案示例》，研讀《教師發(fā)展》，我從中領(lǐng)悟出了科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教法學(xué)法，并不斷地革新自己的教育思想，改進(jìn)自己的工作方法，努力提高自己的教學(xué)能力水平。如教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》時(shí)，我先在《同步學(xué)堂》觀看特級(jí)教師支玉恒的課堂實(shí)錄，支老師在上這節(jié)課時(shí)，采用了?課前引進(jìn)，課堂匯報(bào)，總結(jié)交流?的教學(xué)方法，體現(xiàn)了?讀中悟，悟中學(xué)?的教學(xué)理念。再查閱《教案示例》博采眾家之長(zhǎng)，最后 結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了這堂課，收到了良好的教學(xué)效果。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，還培養(yǎng)了學(xué)生朗讀感悟能力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，掌握的知識(shí)更加牢固。利用示范課的示范性教學(xué)活動(dòng)，教師可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力。教師目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的更新教育教學(xué)觀念。 利用遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行二次開發(fā)運(yùn)用 。 遠(yuǎn)程教育資源 ,是我們遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校的一筆寶貴財(cái)富。但是，由于地區(qū)差異、教材版本各異、學(xué)生情況差異等諸多因素，很多資源是不可以直接利用的，克服這一點(diǎn)只有要求教師自己根據(jù)自己對(duì)教材處理的思想 .對(duì)資源進(jìn) 行第二次開發(fā)，才能夠克服機(jī)械引用的弊端。這樣，對(duì)教師的要求就更加嚴(yán)格，不僅要對(duì)教材、教學(xué)、教法和學(xué)法有很深厚的功底，而且要具備相應(yīng)的信息技術(shù)能力。同時(shí)為了避免造成教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)資源進(jìn)行第二次開發(fā)，有效利用和使用教育資源，提高教育教學(xué)效率，也是很好的途徑之一。因此，我以遠(yuǎn)程教育接收到的資源為主體，還通過(guò)多種途徑廣泛收集能適合我們本地區(qū)教育教學(xué)的資源，并從其他教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收集有價(jià)值的素材資源，建立自己的課件。大大提高了教師整合教學(xué)資源的能力。 二、利用遠(yuǎn)教資源，組織有效課堂教學(xué) 多年來(lái)，農(nóng)村教師以知識(shí)灌輸為主的口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下。一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一。這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異發(fā)展