新的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀(已修改)
2024-10-17 08:58 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：新的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀關(guān)于群文閱讀的研究什么是群文閱讀？群文閱讀是圍繞著某種閱讀目的，選擇一組相關(guān)的文章或多部作品，也可以是整本書，進(jìn)行功能性地閱讀。群文閱讀教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)理念得到國(guó)內(nèi)外理論家和教學(xué)者的關(guān)注，他們對(duì)此進(jìn)行了大量的研究。最早，群文閱讀在臺(tái)灣叫文本鏈接、群書閱讀。在香港和它相似，叫主題閱讀。群文閱讀的基本特征是什么？ 一是所讀的群文不是雜亂無章，所讀的群文要有相關(guān)度，甚至是結(jié)構(gòu)化。二是和單篇、單本的閱讀來比較，它是一種更高級(jí)的閱讀形態(tài)。我們所推崇的群文閱讀，是一種高品質(zhì)的閱讀形態(tài)，旨在提高閱讀的速度和質(zhì)量，改變和優(yōu)化人的思維方式，使閱讀者享受到閱讀的快樂。更能充分地體現(xiàn)學(xué)生閱讀的必要性和有效性。群文閱讀2007年，臺(tái)灣地區(qū)的陳易志老師上了一節(jié)“群文閱讀”課，他讓學(xué)生讀了6篇文章，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀（內(nèi)容、敘寫手法、文學(xué)要點(diǎn)的比較），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交錯(cuò)的分析。這樣的一堂“群文閱讀”課，讓不少聽課教師感覺到它的價(jià)值之大。從此，群文閱讀教學(xué)模式研究掀起了高潮。臺(tái)灣的趙鏡中、吳敏等研究者走在前列，提出了獨(dú)特的見解：趙鏡中先生在《從課文教學(xué)走向真正的閱讀教學(xué)》一文中道出閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變：由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”、由重視識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)向理解教學(xué)、由精熟學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向策略學(xué)習(xí)、由單文教學(xué)轉(zhuǎn)向群文閱讀、由講授教學(xué)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生閱讀與寫作結(jié)合的研究關(guān)于學(xué)生閱讀與寫作結(jié)合的研究，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教師、學(xué)生包括學(xué)生家長(zhǎng)都已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生閱讀與寫作結(jié)合的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有著重大的意義，而且也進(jìn)行了一些閱讀力培養(yǎng)的討論，然而這些討論絕大多數(shù)仍然是拘泥于閱讀行為本身，缺乏閱讀行動(dòng)之前的鋪設(shè)和閱讀行為之后的延伸，缺乏實(shí)際訓(xùn)練。而閱讀能力的提高需要整合各種教育資源、通過多種途徑，并在充分閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中才能逐漸養(yǎng)成，是一項(xiàng)復(fù)雜又細(xì)致的系統(tǒng)工程。老師們以自己的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，提出了一些對(duì)策，但是總體看來還是零散的心得、體會(huì)多，系統(tǒng)的理論構(gòu)建研究少。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教育策略尚未形成一定的體系，還需要進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。另外，過去研究中提到的“培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合”所列出的內(nèi)容，似乎更像是一種標(biāo)準(zhǔn)，是我們希望達(dá)成的目標(biāo)，而缺乏具體的操作方法，可以說理論闡述分析多，實(shí)證干預(yù)研究少。不過前人的研究還是帶給我們很多啟示，也為我們開展本項(xiàng)課題提供了很好的研究基礎(chǔ)。在前期的研究基礎(chǔ)上，我們希望通過教育實(shí)驗(yàn)的方式來實(shí)施研究，相信通過長(zhǎng)期的“群文閱讀”教育實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力這一創(chuàng)新的嘗試會(huì)激發(fā)閱讀教育研究的靈感，引起更多有價(jià)值的思考，探索出閱讀教育的新思路。關(guān)于群文閱讀中讀寫結(jié)合的可行性研究趨勢(shì)現(xiàn)在有不少學(xué)生在寫作時(shí)，有的是苦于無素材可寫，究其原因是他們閱讀量小，理解問題和分析問題的能力不夠，捕捉素材的能力有限，所以無話可寫。有的學(xué)生是有素材可用，但不知如何下筆去寫。究其原因也是他們閱讀量小，沒有語感，不知怎樣組織語言，怎樣布局謀篇。針對(duì)這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“群文閱讀”這一手段來幫助學(xué)生寫作。找一些互相依存、互相交融的、有內(nèi)在聯(lián)系的文章，讓它們共同作用于讀寫活動(dòng)，不存在主次之分，或者找一些“群書”，讓它們具有某些方面內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，且這些關(guān)聯(lián)性是小學(xué)生通過閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)，能夠認(rèn)識(shí)，能夠產(chǎn)生新
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