新的國內外研究現狀(已修改)
2024-10-17 08:58 本頁面
【正文】 第一篇：新的國內外研究現狀國內外研究現狀關于群文閱讀的研究什么是群文閱讀？群文閱讀是圍繞著某種閱讀目的，選擇一組相關的文章或多部作品，也可以是整本書，進行功能性地閱讀。群文閱讀教學這種先進的教學理念得到國內外理論家和教學者的關注，他們對此進行了大量的研究。最早，群文閱讀在臺灣叫文本鏈接、群書閱讀。在香港和它相似，叫主題閱讀。群文閱讀的基本特征是什么？ 一是所讀的群文不是雜亂無章，所讀的群文要有相關度，甚至是結構化。二是和單篇、單本的閱讀來比較，它是一種更高級的閱讀形態(tài)。我們所推崇的群文閱讀，是一種高品質的閱讀形態(tài)，旨在提高閱讀的速度和質量，改變和優(yōu)化人的思維方式，使閱讀者享受到閱讀的快樂。更能充分地體現學生閱讀的必要性和有效性。群文閱讀2007年，臺灣地區(qū)的陳易志老師上了一節(jié)“群文閱讀”課，他讓學生讀了6篇文章，然后鼓勵學生進行比較閱讀（內容、敘寫手法、文學要點的比較），引導學生進行交錯的分析。這樣的一堂“群文閱讀”課，讓不少聽課教師感覺到它的價值之大。從此，群文閱讀教學模式研究掀起了高潮。臺灣的趙鏡中、吳敏等研究者走在前列，提出了獨特的見解：趙鏡中先生在《從課文教學走向真正的閱讀教學》一文中道出閱讀教學的轉變：由“教教材”轉向“用教材教”、由重視識字教學轉向理解教學、由精熟學習轉向策略學習、由單文教學轉向群文閱讀、由講授教學轉向合作學習。關于學生閱讀與寫作結合的研究關于學生閱讀與寫作結合的研究，我們發(fā)現，現在教師、學生包括學生家長都已經意識到了學生閱讀與寫作結合的培養(yǎng)對學生一生的發(fā)展都有著重大的意義，而且也進行了一些閱讀力培養(yǎng)的討論，然而這些討論絕大多數仍然是拘泥于閱讀行為本身，缺乏閱讀行動之前的鋪設和閱讀行為之后的延伸，缺乏實際訓練。而閱讀能力的提高需要整合各種教育資源、通過多種途徑，并在充分閱讀的實踐活動中才能逐漸養(yǎng)成，是一項復雜又細致的系統(tǒng)工程。老師們以自己的經驗為出發(fā)點，提出了一些對策，但是總體看來還是零散的心得、體會多，系統(tǒng)的理論構建研究少。同時，培養(yǎng)學生寫作能力的教育策略尚未形成一定的體系，還需要進行實踐驗證。另外，過去研究中提到的“培養(yǎng)學生讀寫結合”所列出的內容，似乎更像是一種標準，是我們希望達成的目標，而缺乏具體的操作方法，可以說理論闡述分析多，實證干預研究少。不過前人的研究還是帶給我們很多啟示，也為我們開展本項課題提供了很好的研究基礎。在前期的研究基礎上，我們希望通過教育實驗的方式來實施研究，相信通過長期的“群文閱讀”教育實踐來培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力這一創(chuàng)新的嘗試會激發(fā)閱讀教育研究的靈感，引起更多有價值的思考，探索出閱讀教育的新思路。關于群文閱讀中讀寫結合的可行性研究趨勢現在有不少學生在寫作時，有的是苦于無素材可寫，究其原因是他們閱讀量小，理解問題和分析問題的能力不夠，捕捉素材的能力有限，所以無話可寫。有的學生是有素材可用，但不知如何下筆去寫。究其原因也是他們閱讀量小，沒有語感，不知怎樣組織語言，怎樣布局謀篇。針對這些問題，教師可以引導學生利用“群文閱讀”這一手段來幫助學生寫作。找一些互相依存、互相交融的、有內在聯系的文章，讓它們共同作用于讀寫活動，不存在主次之分，或者找一些“群書”，讓它們具有某些方面內在的關聯性，且這些關聯性是小學生通過閱讀，能夠發(fā)現，能夠認識，能夠產生新
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