【正文】 第一篇：2013年高考命題作文審題立意寫(xiě)作指導(dǎo)（精選）高考命題作文審題立意寫(xiě)作指導(dǎo)一、【命題類型】（一）從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類型：1．詞語(yǔ)式命題作文命題是一個(gè)詞或者是詞語(yǔ)。如《嘗試》《肩膀》等等。審題可以采用的方法不外是如下幾點(diǎn)：①審讀詞語(yǔ)含義②化實(shí)為虛、化虛為實(shí)法③大題小作、小題大作法。審好了題，我們就要確定文體。一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)詞式作文的體裁選擇比較寬，可以是講一個(gè)道理，寫(xiě)成規(guī)范的議論文；可以是抒一段情，寫(xiě)成散文；可以是記述一件事，寫(xiě)成記敘文；當(dāng)然也可以寫(xiě)成小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)性強(qiáng)的文章。如這 “新”。這是個(gè)形容詞，它的含義是剛出現(xiàn)的或剛經(jīng)歷到的。這是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較具體的詞語(yǔ)，我們可以聯(lián)想到物之新，聯(lián)想到人之新，聯(lián)想到事之新；也可以是一些抽象的新，如創(chuàng)新，新穎、新潮等。（1）名詞。我們要明確知道這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延。如當(dāng)我們看到《習(xí)慣》這個(gè)題目的時(shí)候，怎樣做呢？首先應(yīng)該確定詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延。習(xí)慣的內(nèi)涵是指在長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為、傾向和社會(huì)風(fēng)尚；而它的外延就比較廣了，可以是一個(gè)人的習(xí)慣，可以是一個(gè)民族的習(xí)慣；還可以是習(xí)慣產(chǎn)生的根源，還可以是習(xí)慣的作用和弊端。（2）動(dòng)詞。我們就要注意這個(gè)動(dòng)詞所表示的這個(gè)動(dòng)作行為的本身的意思，然后給這個(gè)動(dòng)詞添加賓語(yǔ)，使它的動(dòng)作性更加明確。如2006年安徽卷的“讀”，我們知道“讀”這個(gè)動(dòng)詞的含義是主要是指閱讀，那么閱讀什么呢？我們可以加上適當(dāng)?shù)馁e語(yǔ)，如具體的讀某一本書(shū)，抽象的還可以讀人生，讀社會(huì)，讀人等。這樣文章寫(xiě)起來(lái)就會(huì)具體而不空泛了。（3）形容詞。要了解這個(gè)詞語(yǔ)所表示的人或物的性質(zhì)、狀態(tài)。如2004年上海卷“忙”，這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該是表示人處在一種沒(méi)有空閑的狀態(tài)中。這個(gè)狀態(tài)可以是形容一個(gè)人或一個(gè)集體的狀態(tài)，可以是忙得有收獲，也可以是忙得無(wú)結(jié)果，是一種忙亂。2．短語(yǔ)式命題作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，這類命題大致有偏正、動(dòng)賓、主謂、并列幾種。（1）偏正結(jié)構(gòu)。題眼一般是修飾語(yǔ)。外于中心詞位置上的詞，直接規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容與角度，而修飾成分的詞語(yǔ)則往往影響選材。如2006年北京題《北京的色彩》，作文題中已經(jīng)列舉了一些，如天壇、故宮、天安門(mén)、胡同、長(zhǎng)城等，你可以從這些符號(hào)中任選其一來(lái)寫(xiě)，也可以另外選擇，但不管怎樣，你必須選取北京的有代表性的建筑與事物來(lái)寫(xiě)。（2）動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。題眼一般是前面的動(dòng)詞。如2005年天津題《留給明天》，題眼就在“留給”上。圍繞“留給”，首先應(yīng)明確“明天”一詞指的是“未來(lái)”，而“留給”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神。由于“留給明天”主語(yǔ)、賓語(yǔ)的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想像空間。①?gòu)摹罢l(shuí)”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對(duì)自己的未來(lái)表態(tài)，回答自己的人生理想是什么），可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。②從到底該留“什么”給明天的層面思考：“把口碑留給明天”、“把色彩留給明天”、“把記憶留給明天”、“把微笑留給明天”、“把遺憾留給過(guò)去，把夢(mèng)想留給明天”、“把青山綠水留給明天的子孫后代”……（3）主謂結(jié)構(gòu)。題眼一般是謂語(yǔ)，如《知足常樂(lè)》，題眼應(yīng)在謂語(yǔ)“常樂(lè)”上。“常樂(lè)”的“樂(lè)”前還有一個(gè)修飾語(yǔ)“?！保@也是審題時(shí)不能忽視的?？梢詳⑹鲎约夯蛩艘蛑愣偸强鞓?lè)的經(jīng)歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂(lè)的道理。（4）并列結(jié)構(gòu)。在多數(shù)情況下，關(guān)鍵是找出并列詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系。如《索取與貢獻(xiàn)》，重點(diǎn)是讓我們闡述人生的意義在于貢獻(xiàn)而不是索取，決不能單純地議論什么是“索取”，什么是“貢獻(xiàn)”。再如，《勤奮和成功》是因果關(guān)系，《知識(shí)與能力》是相關(guān)關(guān)系，《歡樂(lè)與痛苦》是相反關(guān)系，《自尊與自強(qiáng)》是遞進(jìn)關(guān)系等等，只在在審題之意時(shí)抓住了這種關(guān)系及轉(zhuǎn)化，就是切合了題意。3．句子式命題作文命題是一個(gè)完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》。對(duì)于這類題目審題之意時(shí)主要是抓住主謂部分的中心詞或字。如2005年遼寧題《今年花勝去年紅》此文題傳達(dá)的有效信息有：①寫(xiě)作內(nèi)容是“花”，是“紅花”?！盎ā痹陬}中有比喻義，需要展開(kāi)聯(lián)想，思考它喻指什么。它可喻指紅紅火火的現(xiàn)象、蓬勃繁盛的事業(yè)，也可喻指思想崇高、才學(xué)優(yōu)秀、成績(jī)突出的精英。思考時(shí)要從不同角度把這些寫(xiě)作對(duì)象具體化，寫(xiě)感受最深的方面。②題眼是“勝”，“勝”在題中是“超過(guò)”、“勝過(guò)”的意思，文章重心就應(yīng)放在“今年”的“花”紅上，在今年的巨大變化中體現(xiàn)出優(yōu)秀人的涌現(xiàn)、社會(huì)面貌的變化或祖國(guó)事業(yè)的繁榮等。（二）從形式上來(lái)說(shuō)，命題作文有兩種類型：1．完全式命題作文只給命題與寫(xiě)作要求，沒(méi)有其他文字材料加以說(shuō)明，是純命題作文的樣式。2．材料式命題作文這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。如2006年江蘇卷作文《人與路》：有人說(shuō)，世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便有了路。有人說(shuō)，世上本有路，走的人多了，也便沒(méi)有了路。還有人說(shuō)……請(qǐng)以“人與路”為題寫(xiě)一篇文章。（三）從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，命題作文有四種類型：1．觀點(diǎn)型命題作文命題就是我們文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場(chǎng)》。2．論題型命題作文命題提供的是一個(gè)觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對(duì)論題進(jìn)行分析和切割，如北京卷的《說(shuō)“安”》《談意氣》。3．寓意型命題作文命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門(mén)》《路》《考場(chǎng)》。4．關(guān)系型命題作文命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如《人與路》《樹(shù)木 森林 氣候》。二、【審題步驟及技巧】（一）獨(dú)詞標(biāo)題審題步驟：首先，審清詞義，弄清內(nèi)涵外延。如“習(xí)慣”指的是“長(zhǎng)期形成或逐漸適應(yīng)的一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚”。從范疇上講，大到一個(gè)國(guó)家、民族的風(fēng)尚習(xí)俗。小到某個(gè)人的長(zhǎng)期愛(ài)好和固定行為都是習(xí)慣。從性質(zhì)上講，有好習(xí)慣、中性習(xí)慣和壞習(xí)慣之分。從時(shí)間上講，有***慣和新習(xí)慣之分。其次，明確范圍，鎖定題眼。在理解這個(gè)詞語(yǔ)或概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在詞語(yǔ)的前或后或中間加上限制詞。這樣就可以大而化小、虛而化實(shí)。例如命題作文06年遼寧卷《肩膀》、08年上海卷《他們》、10年湖南卷《早》“肩膀”前加限制詞。誰(shuí)的肩膀？可以是自己的，親人的，朋友的，長(zhǎng)輩的，這是實(shí)指的肩膀；可以是牛頓所說(shuō)的“我之所以取得今天的成就，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀钡摹熬奕思绨颉?，是李大?chuàng)所說(shuō)的“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的“鐵肩”，這是比喻的肩膀?！凹绨颉焙蠹酉拗圃~。肩膀擔(dān)什么? 承諾和責(zé)任。自己的肩膀擔(dān)什么？是家庭、國(guó)家、民族未來(lái)的希望；親人、朋友及愛(ài)人的肩膀擔(dān)什么？依賴、托付、溫馨、愛(ài)情；“巨人的肩膀”擔(dān)什么？謀福利于蒼生。審清了以上兩個(gè)問(wèn)題，即“誰(shuí)的肩膀”、“肩膀擔(dān)什么”，就是抓準(zhǔn)了題眼，立意的范圍和重點(diǎn)就明確了起來(lái)。審題思考：1．08年上海：他們“他們”這一詞語(yǔ)，存在著巨大的聯(lián)想和想象空間：就數(shù)量來(lái)說(shuō)，可指很多人，也可僅指兩個(gè)人（如自己的父母）；就生活空間來(lái)說(shuō)，可指身邊的人，也可指遠(yuǎn)方的人（如汶川災(zāi)民、非洲黑人）；就時(shí)代來(lái)說(shuō)，可指現(xiàn)實(shí)中的人，也可指過(guò)去或歷史上的人物（如拋頭顱灑熱血的先輩、文藝復(fù)興時(shí)期的巨匠們），還可指子孫后代（被當(dāng)今透支能源而面臨生存危機(jī)的未來(lái)人類）；就文化文明來(lái)說(shuō)，可指城市人（如服務(wù)員、啃老族）或鄉(xiāng)村人（如失學(xué)兒童、留守老人），也可指歐洲中心主義者（如傲慢的法國(guó)人）或稀有族群中的土人（如印第安人）。2．10年湖南：早從審題上看，什么是“早”，“早”的內(nèi)涵是什么？我們所有考生應(yīng)該很容易能想到“早”第一個(gè)含義是“太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候”，另一個(gè)稍微難想到，是“時(shí)間靠前，在一個(gè)時(shí)間之前”。而“早”這個(gè)題目屬于課堂上歸納的“單詞型”題目?！皢卧~型”題目的特點(diǎn)是含義豐富、外延空間大，所以要想確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)目忌芾卫伟盐盏那腥朦c(diǎn)我們只需要采用短語(yǔ)法和造句法來(lái)把這個(gè)題目的外延收斂、縮小，確保能夠從一個(gè)小的切入口來(lái)行文。例如：短語(yǔ)類型的“早晨”“早上的陽(yáng)光”“早晚的事”“早間新聞”“趁早”“早安”“趕早”等等；句子類型的“出名要趁早”“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”“早上做什么晚上做什么”“做任何事情都要早一點(diǎn)”“早一點(diǎn)是一種生活態(tài)度”“早一點(diǎn)做好準(zhǔn)備”“道一聲：早”“早一點(diǎn)長(zhǎng)大”等等，這樣不管是記敘文還是議論文，中心思想就能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自身掌握的素材庫(kù)的內(nèi)容和自己最想說(shuō)的話而確定下來(lái)。同時(shí)，“早”這個(gè)題目只要根據(jù) “高考作文主題四分法”，很容易判斷出其主題是關(guān)于人生的：每一個(gè)人在人生道路上不就是要趁早嗎？早一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想不正是完滿人生嗎？從反面角度來(lái)看，人生有很多遺憾，為什么不能早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)呢？關(guān)于生活畫(huà)面的：哪一位考生沒(méi)有看到過(guò)早上磅礴而起的朝陽(yáng)呢？哪一位考生沒(méi)有自己抱怨說(shuō)過(guò)“這個(gè)題目我早一點(diǎn)想到就好了”呢？哪一位考生沒(méi)有和自己的爸爸媽媽在早晨起來(lái)輕聲道一聲“早”呢？其實(shí)這些東西歸根到底就是我們?cè)谡n堂上討論過(guò)和交流過(guò)的內(nèi)容。（二）短語(yǔ)式標(biāo)題審題方法：有些標(biāo)題是以短語(yǔ)形式出現(xiàn)，如“談意氣”“鄭州的符號(hào)”“留給明天”等。這類標(biāo)題首先要做的就是弄清短語(yǔ)之間的關(guān)系：主謂式（我能）、動(dòng)賓式（愛(ài)上挫折）、偏正式（爸爸的口頭禪）、并列式（人與路）等等。有效方法是：抓題眼，明限制。明確命題的限制性。例如《留給明天》第一步是挖題眼?！傲簟奔戳魝?、留存，只是一個(gè)動(dòng)作過(guò)程，沒(méi)有表達(dá)出具體內(nèi)容，不是；“明天”只是一個(gè)時(shí)間概念，顯然也不是。到此自然會(huì)發(fā)問(wèn)，留什么給明天？這里的“什么”才是要留給明天的東西，才是該文題的隱性題眼。第二步是明確限制。“誰(shuí)留”？可以是“我”留，國(guó)家留，民族留；可以是古人留給今人，今人留給后人。文題中時(shí)間概念“明天”，必然又隱含著“今天”。審題：09湖南：踮起腳尖“踮起腳尖……”是人的一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)平常用而又平常的動(dòng)作?！磅谄鹉_尖”能做什么？最直接的作用是能克服一定的視線障礙，讓人看到更寬更遠(yuǎn)的地方；能摘到正常站著而不能摘到的果實(shí)；能借此攀上一個(gè)高一級(jí)的臺(tái)階！當(dāng)然，“踮起腳尖”可以理解為“人的一種力所能及的努力”。人的許多成功都在于“力所能及的努力”。這“踮起腳尖”也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)摘到桃子的那“跳一跳”！“泰山不避細(xì)壤，故能成其大；河海不避細(xì)流，故能成其深”；“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！薄Ｎ覀儾黄谕心贻p人均一次“挾泰山以超北?！?，但我們希望所有年輕人通過(guò)無(wú)數(shù)次的“力所能及的努力”成就事業(yè)，攀上南天門(mén)，蹬上“玉皇頂”！這“踮起腳尖”價(jià)值導(dǎo)向功能突出，又不乏一點(diǎn)含蓄，寓哲理于舉手投足，以小見(jiàn)大。也許有人不以為然：這不有些故弄玄虛？?jī)r(jià)值引導(dǎo)何不直截了當(dāng)？然而，如果說(shuō)對(duì)于這樣的念頭也可以理解的話，那么推開(kāi)說(shuō)來(lái)，一切科學(xué)、人的思維就是多余的了！因?yàn)榭陀^事物本來(lái)就是這樣隱晦和含蓄。這一分含蓄，正是一種天然！（三）句子式標(biāo)題。句子式標(biāo)題是以一個(gè)句子形式命題。這個(gè)句子或直接就是一個(gè)觀點(diǎn)，或隱寓一個(gè)觀點(diǎn)。這標(biāo)題其實(shí)就是題旨，如“今年花勝去年紅”、“我想握住你的手”、“一枝一葉一世界”、“近墨者未必黑”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等。對(duì)論點(diǎn)行文題，只須舉例證明論點(diǎn)即可；對(duì)隱寓性文體，則須把寓意轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)。準(zhǔn)確審讀題意重在抓住句子或句中關(guān)鍵詞追問(wèn)“為什么”。10天津：我生活的世界09天津：我說(shuō)“九零后”例如，《我想握住你的手》。該文題是一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的完整句子，主語(yǔ)謂語(yǔ)、賓語(yǔ)齊全，似乎審題難度不大，其實(shí)不然。其一，為什么想握住“你”的手？因?yàn)椤澳恪笔?“我” 理想的寄托，是我傾訴的對(duì)象，你與我的人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)情觀不謀而合；因?yàn)椤澳恪苯o過(guò)“我”關(guān)愛(ài)、溫暖、幸福、教育。其二，“我”是誰(shuí)？是虛擬的第一人稱敘述者；其三，“你”是何人？“你”可以是父母、親朋也可以是古今中外的任何一個(gè)對(duì)“我”有影響的人。這樣一追問(wèn)，就明確了對(duì)象限制明確了握“你”手的原因，從而明確了題旨。（四）論題型標(biāo)題該類命題提供的通常是一個(gè)比較寬泛的范