【正文】 第一篇：問題學生案例問題學生案例王曉林孟怡明，男，6歲，一五班學生，剛來不久，在我班就“名聲大震”，無心向學：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業(yè)，學習成績差。待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經常因一點小事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學。強行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發(fā)生，每次都要老師出面才肯交還。說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經常編造大量謊言來欺騙老師和家長。真是一個讓人頭疼的“問題學生”呀!經調查：父母文化修養(yǎng)較低，性格粗俗，無固定職業(yè)，在上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個相當出眾的人物。父母平時對孩子關心管教不夠細致，對其言行缺少正確的引導，任由其發(fā)展，但每次在孩子遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴重的打罵和體罰，開始孩子還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴重。個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。我采取了以下的方法：建立良好的幫教關系。作為班主任，我經常利用上課及課余時間，多與學生接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠、真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除泩的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法。提供學習榜樣。提供可模仿的老師、同學的榜樣示范來增強行為的認知。如把問題學生跟優(yōu)秀學生編在一起坐、編在一個學習活動小組。換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當你發(fā)脾氣打同學，扔同學的東西時，你要站在那同學的位置上，想想那是一種怎樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角度想：這是老師在關注著我，說明老師對我的關心，別的同學上課也開小差，老師都沒注意他呢。學生如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。漸漸地一切都在悄悄地發(fā)生著變化，現(xiàn)在楚俊超的脾氣有明顯的好轉，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關系也相處得較好，已經好久沒有聽到有人說他打架了，他的朋友也多了，學習上，他的正式作業(yè)、家庭作業(yè)都能保質保量完成了，他的成績也在步步攀升??只要能找到問題的癥結所在，用我們的恒心、愛心和正確的方法去引導他、感化他，就一定能走進他的心靈，打開他心中的“結”。第二篇：問題學生案例問題學生教育案例――書包里搜到的香煙【導讀】那已是6年前的事兒，是我的第一屆學生，是從3年級一直帶到畢業(yè)，而且從4年級開始，我便當上了六（3）的班主任?？梢哉f，對于一個剛踏足教育的年輕人來說，這4年里，我將所有的時間和精力都付支于此，帶著無盡的沖勁用以證明自己，希望找到自己的價值所在。我愛我的學生，而以我的人格魅力也同樣受到每一位學生的喜愛。不論成績好與后進，不論家庭環(huán)境富裕與否，我們彼此都生活都很有默契。事件發(fā)生在六年級下學期中，可以說，不管學生還是教師都在進行著緊張的教學?！粳F(xiàn)象】六（3）班學生尹建華同學是一個14歲的男孩，他長得帥氣且性各外向而又帶有真誠，他不狡猾卻有點頑皮，對潮流也頗有留意。學習對他來說根本就沒有難度，只不過他的成績一直都只在中上游徘徊。究其原因，應該是家庭的影響最主要。早已聽說校外小賣部的老板的私底下反影，也有好學生的信息反饋說我校有一小部分學生放學后與一幫已畢業(yè)學生在小賣部樓上的二樓吸煙，其中也有我的學生，但我班學生吸否就沒有真憑實據(jù)。一個炎熱的下午，六（3）班上體育課，課前得到可靠消息說建華的書包里藏著一包煙。在再三確認情報的可靠性后，我借體育課沒有學生在教室的機會，搜索了班里所有有可能吸煙的學生的書包。果然，在建華的書包深處，我找到了一包已吸食了差不多一半的香煙?！痉治觥拷ㄈA的父母在他低年級的歲數(shù)時就離婚，平時他與父親生活在一起，周末一般情況下他都到莞城與其母親相聚。父親的工作我也并不甚了解，只知道他很忙而又沒有固定的工作，生活條件不錯。即使離婚，但雙親對其的愛并沒有減退，特別是媽媽。但吸煙在建華同學身上發(fā)生也是其雙親愛的方法過于膚淺及缺乏方法，以為多給錢孩子就能平息他們離異給孩子帶來的心靈創(chuàng)傷。究其原因，尹建華同學之所以吸煙原因如下：1，雙親的離異讓他感受不到完整的愛和對家庭觀的正確認識埋下伏筆；2，父親的少管、母親的溺愛及父母教育方法是誘此的導火線； 3，吸煙有害健康，而小學生處于生長發(fā)育階段，身體器官尚不成熟，吸煙對呼吸道、肺、心、嗓子的危害更大；其次，長期吸煙易形成不健康的價值觀和不良心理品質，對孩子的成長極為不利；最后，小學生如果吸煙成為習慣，就會想辦法弄錢，容易向小同學索要錢財；4，六年級學生的心理也處于一個極度敏感的階段：六年級的學生的活動范圍已涉及日常生活的全部內容，在各種生活過程中積累了豐富的具體經驗，在人際交往方面，學生對于與自己經常交往的教師、