【正文】 第一篇：關(guān)注問題學(xué)生關(guān)注“問題學(xué)生”的教育策略有位心理學(xué)家說(shuō)：“心理素質(zhì)教育不是說(shuō)教，是參與；不是偵訊，是了解；不是批評(píng)，是疏導(dǎo)；不是做作，是真誠(chéng)；不是解答，是領(lǐng)悟；不是解決問題，是協(xié)助成長(zhǎng)；不是表面屈從，是內(nèi)心轉(zhuǎn)變。”這段話為我們教育“問題學(xué)生”提供了宗旨和工作原則。一、放下“宣講大義的講稿”，“走向真實(shí)的生活”。學(xué)生出了問題，許多老師就喜歡講大道理，好像在拿著講稿做報(bào)告。其實(shí)，“問題學(xué)生”與其他學(xué)生一樣清楚學(xué)校的規(guī)章制度與行為準(zhǔn)則，只不過他們心中的疙瘩沒有解開，才明知故犯。而要解開他們心中的疙瘩，關(guān)鍵是取得他們的信任；取得他們信任的最好方法，是走進(jìn)他們的真實(shí)生活，找到他們生活中的癥結(jié)。在我任教的班里有這樣一個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常在班上鬧事，不是課間打架，就是上課用圓珠筆戳前面同學(xué)的脊背，或者把沙子、蟲子放在同學(xué)的書包里取樂……剛開始，我把他叫到辦公室來(lái)，進(jìn)行正面教育，甚至嚴(yán)厲訓(xùn)斥他?？蛇^后他依舊我行我素。正在我苦惱之時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他放學(xué)回家?guī)缀鹾臀彝贰Ｓ谑?，我?jīng)常在放學(xué)后特意等他一起回家，在路上和他聊天。聊天時(shí)我努力尋找彼此感興趣的話題：藝術(shù)、家人、體育……漸漸地，我取得了他的信任，開始了心與心的交流。一段時(shí)間下來(lái)，這個(gè)學(xué)生的行為發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。另有一位學(xué)生，我剛接任這個(gè)班級(jí)時(shí)，其他老師都說(shuō)這個(gè)學(xué)生怪怪的，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地找老師自我檢討。當(dāng)找我檢討時(shí)，我也和其他老師一樣同他講普遍的道理，可他并沒什么改變。于是我千方百計(jì)調(diào)查，在家訪時(shí)他父母說(shuō)這孩子有心理抑郁癥，為查明他抑郁的原因帶他到過許多醫(yī)院看過心理醫(yī)生，但收效甚微，一直解不開他的心結(jié)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生非常誠(chéng)實(shí)，和他多方交談，他才說(shuō)他父母說(shuō)他初中早戀，他一直覺得對(duì)不起他父母。我開導(dǎo)他說(shuō)：“每個(gè)人都有喜歡別人的心，你事實(shí)上沒早戀，你背的這個(gè)包袱太重了?！痹诮?jīng)過幾次交談后，這個(gè)學(xué)生完全釋懷，最終考入了重點(diǎn)大學(xué)。我覺得和學(xué)生心對(duì)心地交談，切實(shí)了解學(xué)生，是做好學(xué)生心理工作的關(guān)鍵。二、走下“威嚴(yán)的神壇”，向?qū)W生展示一個(gè)“開放的自我”對(duì)待“問題學(xué)生”，很多老師喜歡像牧師一樣居高臨下地說(shuō)教，好像自己是真理的化身、正義的代表。其實(shí)，這樣做，學(xué)生的抵觸情緒會(huì)更濃，會(huì)更加封閉自己，以致我們可能永遠(yuǎn)都無(wú)法知道他們內(nèi)心的真實(shí)想法。面對(duì)“問題學(xué)生”，教師如果能“走下威嚴(yán)的神壇”，以平等的身份、親切的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生展示一個(gè)“開放的自我”，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。教師有針對(duì)性地自我開放，容易消除師生之間的隔閡，最終讓學(xué)生完全敞開心扉。還是上面提到的第一個(gè)學(xué)生，在與其交談中，我有針對(duì)性地運(yùn)用自我開放策略，談起自己小時(shí)候的尷尬事：在水塘游泳時(shí)，因肚子餓而偷拔水塘旁邊種的花生洗了吃，后來(lái)事情暴露，被父親責(zé)打……通過自我開放，講老師小時(shí)候犯的錯(cuò)誤，使學(xué)生自己意識(shí)到：沒有人是十全十美的，自己雖然有缺點(diǎn)，犯過錯(cuò)，仍有機(jī)會(huì)成為好學(xué)生。在老師的自我開放中，學(xué)生會(huì)找到一個(gè)榜樣的支撐，他們會(huì)開始比較和反思，進(jìn)而積極地改正自己原來(lái)的錯(cuò)誤行為。所以，平等民主的教育方式是縮短師生距離的重要手段，這就要求我們?cè)谕麄儗?duì)話時(shí)要以平等、友好的態(tài)度，決不能專制獨(dú)裁。調(diào)查表明，%的高中生都希望家長(zhǎng)、老師采用平等、民主的方式來(lái)教育自己。其實(shí),每位學(xué)生都是愿意得到家長(zhǎng)和老師的肯定與表?yè)P(yáng)的,學(xué)生是會(huì)理解的,畢竟高中生是懂道理的,精誠(chéng)所至,金石為開嘛。三、放棄“急功近利”的企圖，著眼“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果班主任總是指望一席話改變學(xué)生的一生，其實(shí)這種急功近利的想法是非常不現(xiàn)實(shí)的。幫助與輔導(dǎo)“問題學(xué)生”，需要有極大的耐心。在輔導(dǎo)過程中，學(xué)生可能會(huì)頂撞、不理睬老師，甚至更糟，但教師不能放棄，要用極大的耐心給予學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間與空間。學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生不斷地感受到教師對(duì)他們春雨般無(wú)聲的關(guān)愛，最終敞開心扉，釋放情感，直至思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。如果教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了這樣那樣的錯(cuò)誤，便馬上對(duì)其進(jìn)行暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)，那么，教師激烈的言語(yǔ)往往會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的自我防衛(wèi)意識(shí)，在這種情況下，教育效果是不會(huì)理想的?；仡櫯c學(xué)生相處的一年年，一幕幕往事又重現(xiàn)眼前，仿佛就在昨天。那是我大學(xué)畢業(yè)的第二年，學(xué)校安排我擔(dān)任高一七班的班主任，軍訓(xùn)一個(gè)周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)有幾個(gè)男孩子特別調(diào)皮難管，他們幾個(gè)不僅文化基礎(chǔ)差、而且紀(jì)律也差，經(jīng)常遲到、吵鬧、追追打打、大喊大叫，把個(gè)班級(jí)搞得烏煙瘴氣，任課老師成天找你告狀，每周班級(jí)各項(xiàng)總評(píng)都是倒數(shù)第一，無(wú)奈要強(qiáng)的我就天天盯著他們，要么不正眼看他們，要么對(duì)他們吹胡子瞪眼，要么像秋風(fēng)掃落葉一樣對(duì)他們進(jìn)行無(wú)情的批評(píng)，可越是這樣他們?cè)讲话涯惴旁谘劾?，一切照舊！我心想：你們是何方神仙，竟敢來(lái)大鬧天宮 ？于是我對(duì)他們進(jìn)行明察暗訪，他們的初中老師和同學(xué)都說(shuō)：他們都曾經(jīng)是學(xué)校的“小名人”。難道就真的對(duì)他們束手無(wú)策了嗎？我就去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的李老師，他說(shuō)：人是有感情的，教師的真誠(chéng)，學(xué)生是能感受到的，只有當(dāng)學(xué)生真的接受了你這個(gè)人，他才能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。他說(shuō)的這一席話讓我徹底改變了自己的教育方法，我才真正認(rèn)識(shí)到“人類靈魂的工程師”這個(gè)稱號(hào)是需要你去跟你的學(xué)生們進(jìn)行心與心的交流的！當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，我不再挖苦，我耐心開導(dǎo)，不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇。而是單獨(dú)找他談話，幫他找出原因。在尊重關(guān)愛的基礎(chǔ)上對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，既嚴(yán)又愛，我不再一味盯著他們身上的缺點(diǎn)，我更多的是找他們的亮點(diǎn)；不說(shuō)有損他們自尊心的話，像 “你生來(lái)就不是讀書的料，還有臉往這兒坐?！薄肮嚆U的腦袋！”“死榆木疙瘩！”，而是說(shuō)“你的書寫有了進(jìn)步”，“數(shù)學(xué)老師說(shuō)你很有數(shù)學(xué)天賦”，“你很有領(lǐng)導(dǎo)才能”等等，隨著我的變化和時(shí)間的推移，幾個(gè)孩子慢慢發(fā)生了驚人的變化，孩子們的家長(zhǎng)也高興地向我致謝。十年樹木，百年樹人。孩子的成才，需要老師愛的陽(yáng)光與雨露，“老師的生命是一團(tuán)火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩(shī)。”教育是愛的奉獻(xiàn)，教育是愛中的等待。美麗的白天鵝曾經(jīng)是丑小鴨，要想見到更多的白天鵝，首先讓我們?nèi)勖恳粋€(gè)丑小鴨吧！總之，對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行思想教育，如同在沙漠中尋找一片綠洲。班主任不但要屏棄簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，還要適應(yīng)新形勢(shì)，不斷探索新的有效的教育方法，要“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，心中裝著愛，尊重學(xué)生的思想,自尊和個(gè)性。既是慈母又是嚴(yán)師，嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。不能帶有色眼睛看學(xué)生,要用發(fā)展的眼光引導(dǎo)學(xué)生放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái),冷靜處世,知錯(cuò)改錯(cuò)，只有這樣才能最終發(fā)現(xiàn)深藏于學(xué)生心中的那一片綠洲。201052第二篇：關(guān)注問題學(xué)生關(guān)注問題學(xué)生接手9班的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的心里輔導(dǎo)和心里健康教育并不是很重視。但是和學(xué)生深入交流摸底調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)班里的問題學(xué)生比較多。班里有些學(xué)生成績(jī)不好，紀(jì)律不好，和同學(xué)幾乎很少接觸，但是一旦沒有沒有人監(jiān)督，各種各樣的問題就出來(lái)了。這些人在很多老師和同學(xué)的眼里是名副其實(shí)的差生。別人都用一種鄙視的目光來(lái)看待他們。關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)必須提到我的工作到日程上來(lái)。為了學(xué)生的發(fā)展，我必須關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。其實(shí) “差生”之所以差，和家庭有很多的關(guān)系，父母得占一大半責(zé)任。孩子的生活離不開家庭，家庭的不和睦以及家庭的變故都會(huì)使孩子的心靈受到傷害，使孩子性格變得孤僻、不合群，久而久之在同齡人間便產(chǎn)生了自卑的心理。時(shí)間一久，這種長(zhǎng)期的心理壓抑便導(dǎo)致了心理的扭曲，進(jìn)一步導(dǎo)致了各種悲劇的發(fā)生。我們班的李嫣母親去世早，后母沒有重視對(duì)孩子的行為規(guī)范的教育，生活中也缺少關(guān)愛，因此李嫣從小就跟從一些有偷盜毛病的小朋友，養(yǎng)成了愛偷盜的習(xí)慣。梁瑞從小父母親經(jīng)常就常常吵架，家庭氛圍很不好，父母有時(shí)兩個(gè)人都長(zhǎng)期在外地，把他托付給親戚照管，孩子心里缺少關(guān)愛??班里這樣的學(xué)生比較多，我對(duì)他們普遍存在不良習(xí)慣和“自卑、孤獨(dú)、情感談漠”的心理問題作了深入的分析，有的學(xué)生成績(jī)一般或不好，生活邋里邋遢，還有愛調(diào)皮的學(xué)生，他們受盡了老師的冷眼和訓(xùn)斥，成了教師的“出氣筒”。在生理方面，有的有明顯的缺陷，引起自慚形穢的心理。在智能方面，他們的智能水平低于常人，在學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)中經(jīng)常處于落后地位，在家庭方面，他們的家庭有的社會(huì)地位低下，經(jīng)濟(jì)狀況困窘或殘缺，容易引起低人一等的心理。在教育方面，有些教師對(duì)優(yōu)等生產(chǎn)生明顯的偏愛心理，對(duì)于多數(shù)處于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍滋長(zhǎng)了嚴(yán)重的自卑。差生很大程度上，是心理上處于不健康的狀態(tài)，他們渴望被溫暖，渴望被重視，畢竟他們是孩子，成長(zhǎng)需要大人的關(guān)注。我常常教育班里表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生孩子，要看到別人身上的長(zhǎng)處，哪怕他是被老師定性為“差生”的同學(xué)，也有值得你學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，比如有的同學(xué)成績(jī)一般，但體育很好，或者組織能力很強(qiáng)等等。要從另一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，而不要過早地評(píng)定一個(gè)同學(xué)。每一個(gè)同學(xué)的可塑性是非常強(qiáng)的，每一個(gè)方面都有可能進(jìn)步，如果我們同學(xué)過早地把他定性為“很差”，那么難免引起他的心理變化，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)喪失信心、喪失熱情，自暴自棄，自甘墮落。所以，我們不能因?yàn)樗麄兪恰安钌本头艞壟c他們交往，孤獨(dú)和寂寞是促使他們爆炸的催化劑，而且他們的品質(zhì)也不一定就惡劣，心理也不一定就扭曲，或許我們還可以改變他們。因?yàn)樵S多本來(lái)被定性為“差生”的孩子，到海外求學(xué)之后，卻學(xué)有所成，在他身上表現(xiàn)出來(lái)的叛逆、好動(dòng)、異想等等都成為優(yōu)點(diǎn)，并且因?yàn)橛休^強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終獲得成功，這是非常值得人深思的地方。作為老師，我覺得應(yīng)與家長(zhǎng)多溝通，積極地發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)差生融入集體中讓他們與同學(xué)多交流，為集體辦事，讓他們覺得自己不是被孤立的，從而使他們?cè)谛睦砩蠞u漸走出孤獨(dú)，快樂地學(xué)習(xí)。讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，教師要用愛心撫慰學(xué)生的心靈，用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展要作到這點(diǎn)，需要我們老師多關(guān)注問題學(xué)生，淡化差生這一概念，不要傷害他們，從人格上尊重所有學(xué)生?？陀^公正地對(duì)待學(xué)生，不可感情用事，要認(rèn)識(shí)到只有一視同仁對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處，萌發(fā)對(duì)老師的尊敬和信任。特別是要摸清這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生形成如今學(xué)習(xí)局面的原因。幫他們認(rèn)真分析成績(jī)差的原因，深入到家庭和生活中，揪出形成問題的根源。要了解學(xué)生的心理狀態(tài)。知道學(xué)生的心理癥結(jié)所在，因材施教，做好他們正確的學(xué)習(xí)“向?qū)А薄＝o問題學(xué)生更多關(guān)愛。不能置之不理。而是更應(yīng)該在生活上多多過問。這樣做，會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)校生活的溫暖，也增強(qiáng)了自尊心，非常有助于成績(jī)的穩(wěn)步提高。多渠道多方位、多角度的多學(xué)生進(jìn)行心理健康教育找出補(bǔ)救的良方在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過一些介紹有關(guān)杰出人物的文章，讓學(xué)生深入地朗讀課文，通過人物神態(tài)動(dòng)作描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界，體悟人物的內(nèi)心活動(dòng)，抓住教育奇跡，因勢(shì)利導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的心理素質(zhì)。有人說(shuō)：如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。讓我們?yōu)榱诉@個(gè)共同的目標(biāo)而努力！隨愛潛入心 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲淺談小學(xué)生心理健康教育之寬容教育一位哲學(xué)人說(shuō)過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無(wú)比。哲人之言無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。每當(dāng)想起這番話我不由地想到這樣一則事例：一位班主任在上班會(huì)課時(shí)，有個(gè)學(xué)生向他報(bào)告，說(shuō)他的一支新鋼筆丟了，并懷疑他的同桌??而在這時(shí)，這位老師發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生同桌的求助和惶恐的眼神。這位老師只略微沉思了一下，說(shuō)：“或許哪位同學(xué)無(wú)意拿了你的筆，或許是你不小心??但我肯定拿你這支筆的同學(xué)現(xiàn)在一定很后悔??”說(shuō)著，老師拔下了自己胸前的筆，“這樣吧，我這支筆就送給你吧。不過我要告訴這位同學(xué)，隨便亂拿別人的東西，不是好習(xí)慣，希望這位同學(xué)好好學(xué)習(xí)，改掉自己的壞毛病?！?0多年后，拿筆的這位同學(xué)大學(xué)畢業(yè)，在參加工作之前，拜訪了那位老師，講述了他那次拿筆的原因：“??如果不是老師的寬容，如果老師當(dāng)場(chǎng)揭開這個(gè)‘秘密’，我就無(wú)地自容，我就不會(huì)有今天。正因?yàn)槔蠋煹膶捜?，我要更加勤奮地學(xué)習(xí)，報(bào)答老師。”是的，寬容之于教育，正如蘇霍姆林斯基所言：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。”面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，訓(xùn)責(zé)呵斥，固然也能把學(xué)生“管”得規(guī)規(guī)矩矩，“理”得服服帖帖，但往往治