【正文】 第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生心理疏導(dǎo)案例（最終版）留守學(xué)生心理疏導(dǎo)案例留守學(xué)生中大部分因缺乏家教或無(wú)人管理而存在著一些問(wèn)題。有的精神憂(yōu)郁，有的沉默寡言，有的放蕩無(wú)忌，甚至有的通宵上網(wǎng)，成為“問(wèn)題學(xué)生”。所以，對(duì)留守孩子的教育問(wèn)題，已經(jīng)成為教育中的一大瓶頸。我們班有37位留守學(xué)生，作為班主任的我對(duì)他們也給予了特別的關(guān)注，現(xiàn)將我對(duì)其中一個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)工作總結(jié)如下，與各位老師共勉。何小雨，父母離異，判決給了其母親，父親又組建了新的家庭，小小的她很難融入到新的家庭，于是父親只好將她送至鄉(xiāng)下的姑姑家，從此，她成為了一個(gè)特殊“留守孩子”。每天下課她從不和其他同學(xué)玩，總是孤單地坐在座位上發(fā)呆，看到她整天悶悶不樂(lè)的樣子，心里很不是滋味。于是我決定去幫助她，將更多的陽(yáng)光灑在她的身上。一、用“愛(ài)”彌補(bǔ)她情感的缺失。愛(ài)是陽(yáng)光，她能將最堅(jiān)硬的冰角融化，愛(ài)是春雨，她能滋潤(rùn)萬(wàn)物煥發(fā)生機(jī)。愛(ài)是一個(gè)教師最基本職業(yè)道德，但卻是是最好的“靈丹妙藥”。只要我們用的恰當(dāng)，的確能受到良好的效果。于是在平時(shí)的上課中，我盡量讓她多回答問(wèn)題，讓她感覺(jué)到她在老師心目中存在。在平時(shí)的課間十分鐘，我將她帶到操場(chǎng)和同學(xué)們一起玩樂(lè)。為了能夠徹底地班級(jí)大家庭融入到一起，我了解到她的生日，就發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為她唱生日歌祝她生日快樂(lè)，頓時(shí)她感動(dòng)的流下淚水，從此她的笑容也多了，操場(chǎng)上也能見(jiàn)到了她的身影??二、“促膝談心”健全她的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，在這一過(guò)程中產(chǎn)生的煩惱與沖突需要傾訴的對(duì)象，需要有人能夠告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問(wèn)題。由于其父母不在身邊，即使父母有時(shí)回來(lái)看她，但她又對(duì)他們充滿(mǎn)“怨恨”，從不和他們敞開(kāi)心扉。對(duì)自己的姑姑，又心存“戒心”。如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，她的性格很容易走向極端，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)充滿(mǎn)不信任，漸漸地性格會(huì)扭曲。作為班主任，我經(jīng)常在關(guān)心她生活的基礎(chǔ)上，和她談心，滲透對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。告訴她爸爸、媽媽既然生活在一起不幸福，他們可以按照自己意愿重新選擇生活，但是爸爸媽媽永遠(yuǎn)是愛(ài)你的，不然怎么會(huì)經(jīng)?？茨隳兀縿傞_(kāi)始她不怎么理解，我找了許多一些單親孩子成功的故事，漸漸地她開(kāi)始和爸爸媽媽溝通了，有一天，她主動(dòng)告訴我她媽媽帶了好多的書(shū)給她，這時(shí)，我知道她漸漸嘗試與父母溝通了，她也變得活潑多了。三、加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”溝通，矯正其不良“行為”。由于是寄居在親戚家里，親戚監(jiān)護(hù)也會(huì)礙于身份，對(duì)孩子的教育往往不好過(guò)于說(shuō)教，怕產(chǎn)生誤會(huì)，給孩子造成寄人籬下的感覺(jué)，往往對(duì)其行為也采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，這樣一來(lái)她就會(huì)缺乏及時(shí)有效的約束管教，形成一些不良的行為。我在平時(shí)的工作中也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似的現(xiàn)象，由于該同學(xué)的姑姑十分同情她，就加倍的愛(ài)她，每次在吃和穿方面都比自己的孩子要好得多，每次在與自己孩子發(fā)生矛盾時(shí)，總是責(zé)備批評(píng)自己孩子，漸漸得她養(yǎng)成了“以我為中心”的性格，這種性格也帶到了班級(jí)，每次與同學(xué)發(fā)生矛盾總是不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。于是我找到她的姑姑，告訴她如何做一個(gè)真正的合格意義上的監(jiān)護(hù)人，要經(jīng)常與孩子溝通，對(duì)她犯的錯(cuò)誤要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，要加以約束管教，這樣才能有助于她形成正確的行為習(xí)慣。四、用心輔導(dǎo)，為她掃除學(xué)習(xí)上的障礙，培養(yǎng)自信心。由于父母不在身邊，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)無(wú)從監(jiān)督和輔導(dǎo)。我所監(jiān)管的這個(gè)孩子姑姑雖是初中畢業(yè)，但是家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，繁重的農(nóng)活讓她沒(méi)有閑暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。作為班主任我每天利用休息時(shí)間給她輔導(dǎo)功課，幫助她找找學(xué)習(xí)上的一些誤區(qū)，教會(huì)她學(xué)習(xí)的一些方法。在一次考試中，她的數(shù)學(xué)竟然考了100分，我在表?yè)P(yáng)她的同時(shí)，要她認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在她對(duì)學(xué)習(xí)也感興趣，也充滿(mǎn)了對(duì)生活的自信。綜上所述，是我與一個(gè)特殊留守孩子的交往的案例，我在實(shí)踐為人師的職責(zé)。在實(shí)踐中我也分析出該同學(xué)主要存在情感缺失、性格極端、行為偏差、學(xué)習(xí)困難等心理障礙。我也一直為此有針對(duì)性的開(kāi)展工作，有的措施效果顯著，如促膝談心，增加了對(duì)我的信任，情感的投入，激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，感覺(jué)到生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。但是與監(jiān)護(hù)人的溝通，收效甚微，因?yàn)樗墓霉每偸切拇骖櫦桑瑢?duì)孩子缺乏應(yīng)當(dāng)?shù)募s束，不過(guò)我將會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)與其溝通。總之，農(nóng)村“留守孩子”問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，只有全社會(huì)共同努力，才能為他們健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。作為班主任要通過(guò)正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣，更要加倍關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí)身心健康，讓他們深切感受老師、同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。第二篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例四年級(jí)一．案例介紹鄧穎鑫是一位女同學(xué)，她長(zhǎng)著大眼睛，頭發(fā)較亂，衣著不整齊，成績(jī)中上，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得通紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)里順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，而有的同學(xué)面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，更何況將走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵．我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析．經(jīng)過(guò)分析認(rèn)為有三方面因素：（一）個(gè)人因素 通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。（二）家庭因素 現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。（三）教師因素 在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，鄧穎鑫同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎?wèn)題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？三．輔導(dǎo)策略這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)鄧穎鑫同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹(shù)立起了“我能行”的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：?jiǎn)l(fā)激勵(lì)，喚起信心?！皫煇?ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了去除鄧穎鑫的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找鄧穎鑫閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的鄧穎鑫今天坐得真端正！”“我們的鄧穎鑫同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的??”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，鄧穎鑫是我們整體中的一員。漸漸的，鄧穎鑫開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)?！安惶瘢闵险n老愛(ài)笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說(shuō)：“好孩子，這是因?yàn)槟悴恢溃鋵?shí)上課愛(ài)笑的老師多得很！”，引發(fā)動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi)始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問(wèn)我：“我能行嗎？”我說(shuō)：“你這么棒，當(dāng)然行。演講都說(shuō)得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。，提高能力。鄧穎鑫心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了鄧穎鑫在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。4．多樣評(píng)價(jià)，促其進(jìn)步。開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中王娟從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把王娟突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。，自信自強(qiáng)。通過(guò)自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡“班干輪換制”、“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后，王娟也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開(kāi)始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，鄧穎鑫發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題，通過(guò)與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成績(jī)，鄧穎鑫臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。鄧穎鑫學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。四、結(jié)論。會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿(mǎn)意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿(mǎn)信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！面對(duì)鄧穎鑫的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似王娟這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教。小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例五年級(jí)一、個(gè)案背景馮嬌是一位五年級(jí)的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話(huà)。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺失。學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，一提考試就沒(méi)精神，遇到考試時(shí)晚上睡不著，頭痛，還伴隨著發(fā)燒。她這樣不僅影響著考試成績(jī)，身體上還經(jīng)受折磨。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？二、個(gè)案分析 通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，易走神，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成，日積月累，學(xué)習(xí)成績(jī)也便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂(yōu)，開(kāi)始定的目標(biāo)是100分，變成能拿到90分、80分了，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。馮嬌在家里是獨(dú)生女，她的表姊妹學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，家長(zhǎng)也期待自己的孩子跟她們一樣優(yōu)秀，總拿優(yōu)秀的例子跟她說(shuō)教，父母的言行影響著孩子，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān)。父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過(guò)重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對(duì)學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？激勵(lì)教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書(shū)有這樣一句話(huà)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！睘榱巳コT嬌的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、