【正文】 ：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)地分析了馮嬌在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。王金心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。主要采用系統(tǒng)脫敏等行為方法進(jìn)行干預(yù)。通過(guò)團(tuán)體心理治療逐步達(dá)成道寧團(tuán)體心理治療的12個(gè)效能。（二）家校合作。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。因而我與她的老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。爺爺對(duì)他要求過(guò)于嚴(yán)苛。與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。學(xué)生的意志問(wèn)題主要表現(xiàn)為意志薄弱，感情沖動(dòng)時(shí)無(wú)法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑。只有充分承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，區(qū)別對(duì)象、區(qū)別情況，對(duì)其采取有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)方法，強(qiáng)化思想教育，才能使其排除心理障礙，發(fā)生轉(zhuǎn)化，才能使每一顆心靈都發(fā)光，讓每一朵稚嫩的小花都散發(fā)芳香，讓全體學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展，進(jìn)而提高素質(zhì)教育的整體功能。一種是‘人師39。讓“問(wèn)題學(xué)生”在交流中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于承認(rèn)，勇于改正。根據(jù)這些，一方面，教師要用充滿熱愛(ài)、信任與期望的藝術(shù)語(yǔ)言去幫助他們樹(shù)立自信，引導(dǎo)他們明辨是非、美丑，自我矯治心理誤區(qū)，排除心理障礙，控制“問(wèn)題”的發(fā)生；另一方面，可以創(chuàng)設(shè)一些特定的環(huán)境，把他們放在“一定場(chǎng)合下”去鍛煉，去培養(yǎng)各種適應(yīng)能力，促使他們?cè)诔錆M生機(jī)與活力的五彩繽紛的世界中，把壓力化作動(dòng)力，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)信任的目光、微笑和掌聲中感受“天生我才必有用”的樂(lè)趣，體驗(yàn)人生價(jià)值，把自己培養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活中的強(qiáng)者，以備將來(lái)以成功者的心態(tài)走向社會(huì)。學(xué)生的良好心理狀態(tài)如能長(zhǎng)期維持，就會(huì)形成良好的性格，構(gòu)成穩(wěn)定的個(gè)性心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷提高，就會(huì)像愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的那樣：“智力上的成就在很大程度上依賴性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)第三次“全教會(huì)”精神，深化素質(zhì)教育，使我們的基礎(chǔ)教育工程不出“次品”，也不出“廢品”，一定要在強(qiáng)化思想政治教育的同時(shí)，講究教育藝術(shù)，注重心理疏導(dǎo)，矯治學(xué)生的心理誤區(qū)，堅(jiān)持虛功實(shí)做，使他們學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，逐步形成健全人格、完美的人性。在校總體情況從入校前的軍訓(xùn)活動(dòng)中，就可以看出個(gè)案是一個(gè)非常倔強(qiáng)，個(gè)性非常強(qiáng)烈的女孩，對(duì)于其本人覺(jué)得對(duì)的事（哪怕自己做錯(cuò)了）也會(huì)堅(jiān)持到底，不愿接受他人的正確意見(jiàn)；與同學(xué)經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，即使自己錯(cuò)了也絕不認(rèn)輸?shù)狼?。學(xué)校原因：由于個(gè)案在原校中學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，基本上得不到老師的表?yè)P(yáng)，心理上有一定的落差。通過(guò)觀察，我了解到個(gè)案倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對(duì)老師有抵觸心理。九、初步結(jié)果行為方面：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一學(xué)年的教育，個(gè)案已經(jīng)減少了許多過(guò)去常犯的小毛小病，能基本處理好和同學(xué)、家長(zhǎng)以及老師之間的關(guān)系，遇到困難挫折，也沒(méi)有以往那樣的莽撞，學(xué)會(huì)了三思而后行。幫助個(gè)案找到奮斗的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。師生交流：有不會(huì)的題目，他很少向老師詢問(wèn)，他覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)什么難題，英語(yǔ)又一竅不通，問(wèn)了也白問(wèn)，數(shù)學(xué)的話不問(wèn)也沒(méi)什么困難。因此，這樣的人往往一事無(wú)成。這時(shí)，我給他講了一個(gè)故事：人生不能只追求小目標(biāo)。結(jié)果事實(shí)證明我們這步棋走對(duì)了，他深深感受到?jīng)]有討價(jià)還價(jià)的良好口才，他無(wú)法把衣服賣出好的價(jià)錢；沒(méi)有對(duì)數(shù)字的敏感與計(jì)算能力，他沒(méi)法把一天的營(yíng)業(yè)額賬目結(jié)算清楚；沒(méi)有基礎(chǔ)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，面對(duì)外國(guó)客人只能知難而退；沒(méi)有吃苦耐勞的精神，沒(méi)辦法完成一天的工作。人生目標(biāo)的樹(shù)立應(yīng)該放眼于大局，真正做到從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)入手，再細(xì)化到中期和近期，只有大方向掌握好了，才能真正幫助學(xué)生不斷地進(jìn)步。很多高中生一直都是那些工資的。所以與他談心，我先談到了長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。他必須還有近幾年的目標(biāo)，這是他的中期目標(biāo)。無(wú)論是三門主課還是副課，一貫如此。因此，導(dǎo)致個(gè)案的問(wèn)題行為的波動(dòng)性還是比較大。我深刻的認(rèn)識(shí)到，光是學(xué)校教育、光是心理輔導(dǎo)可能只是一時(shí)之效，要想從根本上改變?cè)撋?，必須學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力，于是我多次與個(gè)案的母親取得聯(lián)系，與其母親達(dá)成一致的看法，暫時(shí)取消個(gè)案的一切娛樂(lè)活動(dòng)，直到個(gè)案有所悔悟，并在月結(jié)表彰會(huì)上獲得標(biāo)兵稱號(hào)。于是，我找到個(gè)案，與其促膝而談，但倔強(qiáng)的個(gè)案并沒(méi)有向我敞開(kāi)心扉，反而這愈演愈烈。但進(jìn)入我校學(xué)習(xí)之后，個(gè)案對(duì)學(xué)習(xí)比較放松，上課經(jīng)常說(shuō)話、做小動(dòng)作，注意力不集中，成績(jī)一直處于班中后十名。受教育情況(1)個(gè)案7歲進(jìn)入某小學(xué)就讀，學(xué)習(xí)成績(jī)較穩(wěn)定。讓他們模仿老師專心致志“辦公”。久而久之，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏爭(zhēng)取成功的自信心，在思想深處背上了包袱，存在沉重的自卑感。從眾多的實(shí)例中我們可以看到，一個(gè)人的工作效率不僅取決于他的職業(yè)訓(xùn)練的程度，同時(shí)還取塊于他在一定的場(chǎng)合下的心理狀態(tài)。做學(xué)生的朋友是注重情商因素開(kāi)發(fā)最突出的表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)的同時(shí)，要言傳身教，注意“隱性課程”對(duì)學(xué)生的心理影響。如果不能及時(shí)加以疏導(dǎo)，“問(wèn)題學(xué)生”就會(huì)演變?yōu)榛A(chǔ)教育的“次品”。學(xué)生的情緒問(wèn)題主要表現(xiàn)為焦慮癥、情緒不穩(wěn)定、逆反心理與攻擊性行為等。注意多表?yè)P(yáng)。小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例二年級(jí)一．案例介紹孫某，女，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。同時(shí)，也能讓魏云菲在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。（2）通過(guò)其它同學(xué)進(jìn)行角色扮演，制造令其產(chǎn)生心理沖突的事件，激發(fā)其憤怒心理，使其腦海里產(chǎn)生想實(shí)施攻擊性行為或報(bào)復(fù)性行為的狀態(tài)，實(shí)施“系統(tǒng)脫敏療法”。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從此他變了好多。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。面對(duì)馮嬌的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。表現(xiàn)得還不錯(cuò)，同學(xué)給她鼓掌，我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。四、結(jié)論。鄧穎鑫心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式?？吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多：?jiǎn)l(fā)激勵(lì)，喚起信心。作為班主任要通過(guò)正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣，更要加倍關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí)身心健康，讓他們深切感受老師、同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。告訴她爸爸、媽媽既然生活在一起不幸福，他們可以按照自己意愿重新選擇生活，但是爸爸媽媽永遠(yuǎn)是愛(ài)你的，不然怎么會(huì)經(jīng)?？茨隳?？剛開(kāi)始她不怎么理解，我找了許多一些單親孩子成功的故事，漸漸地她開(kāi)始和爸爸媽媽溝通了，有一天，她主動(dòng)告訴我她媽媽帶了好多的書給她，這時(shí)，我知道她漸漸嘗試與父母溝通了，她也變得活潑多了。我們班有37位留守學(xué)生，作為班主任的我對(duì)他們也給予了特別的關(guān)注，現(xiàn)將我對(duì)其中一個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)工作總結(jié)如下，與各位老師共勉。在平時(shí)的課間十分鐘，我將她帶到操場(chǎng)和同學(xué)們一起玩樂(lè)。在一次考試中，她的數(shù)學(xué)竟然考了100分，我在表?yè)P(yáng)她的同時(shí)，要她認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)方法。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。從此她變了好多。，自信自強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，一提考試就沒(méi)精神，遇到考試時(shí)晚上睡不著，頭痛，還伴隨著發(fā)燒。”“我能行。馮嬌的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，上課專心聽(tīng)講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，各種活動(dòng)愿意參加，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。原來(lái)王金的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，王金的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。漸漸的，他開(kāi)始喜歡和我接近了。多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。借助籃球這一項(xiàng)他最喜歡的運(yùn)動(dòng)，我們慢慢地建立了良好的人際關(guān)系。小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例五年級(jí)魏云菲，女，１1歲，五年級(jí)學(xué)生。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為魏云菲營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例二年級(jí)一、基本情況輔導(dǎo)對(duì)象：孫某性別：女年齡：8歲年級(jí)：二年級(jí)父母文化水平：小學(xué)二、主要問(wèn)題：性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍三、分析與診斷因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒(méi)有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。)教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人.第三篇：“問(wèn)題學(xué)生”心理疏導(dǎo)的“良方”“問(wèn)題學(xué)生”心理疏導(dǎo)的“良方”當(dāng)今青少年存在的心理素質(zhì)問(wèn)題主要有： 智力問(wèn)題。人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，它包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控系統(tǒng)等。他們常常處于矛盾的心理狀態(tài)之中不能自拔。”教書育人是我們教師的天職，教師對(duì)學(xué)生就是要以人帶人，以德帶德，育中立德，授業(yè)解惑?，F(xiàn)代教育的內(nèi)涵向人們昭示:在信息社會(huì)中，教育面向已不是成年人對(duì)未成年人所獨(dú)享的一種權(quán)力，而應(yīng)是師生間一種相互影響的。教育方針要求我們教育工作者在施教過(guò)程中要使全體學(xué)生在德、智、體、美勞等諸方面得到全面和諧的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有苦干加巧干并且注重科學(xué)性，才能取得超乎常規(guī)的發(fā)展。幫助個(gè)案提高其承受挫折的能力，能積極樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中的困難挫折。班中女生普遍反映個(gè)案是個(gè)個(gè)性相當(dāng)強(qiáng)烈的女孩，老師布置的任務(wù)能較好的完成，黑板報(bào)出得不錯(cuò)，寫的一手好字，但是脾氣暴躁，喜怒無(wú)常，還經(jīng)常會(huì)有些過(guò)激的行為。多與個(gè)案本人談心交流，從打開(kāi)個(gè)案的心扉入手，在個(gè)案對(duì)教師信任的前提下，與個(gè)案一起分析其暴躁性格對(duì)其將來(lái)就業(yè)發(fā)展的危害性。讓其擔(dān)任班干部，體驗(yàn)榮譽(yù)感和責(zé)任感 我發(fā)現(xiàn)個(gè)案是一個(gè)很有表現(xiàn)欲的女孩，于是根據(jù)她的特長(zhǎng)，我讓她擔(dān)任了班級(jí)宣傳委員一職，負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)工作。教師在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，要能夠進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度去了解他們的內(nèi)心世界，從打開(kāi)學(xué)生封閉的心扉入手，只有讓學(xué)生信任了老師，老師的心理輔導(dǎo)才能達(dá)到切實(shí)的效果。受教育情況：小X在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)屬班級(jí)中等水平，在中考時(shí)以404分的成績(jī)考入我校，當(dāng)時(shí)錄取分?jǐn)?shù)線是400分。正如空氣對(duì)于生命一樣，目標(biāo)對(duì)于成功也有絕對(duì)的必要，由于個(gè)案最根本的原因在于沒(méi)有找到人生的目標(biāo)，因而我覺(jué)得可以運(yùn)用以下幾個(gè)方法來(lái)改變他的想法?？蓪⒔谀繕?biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，各個(gè)擊破，勇往直前。沒(méi)有解決溫飽問(wèn)題的人，他一心想解決溫飽問(wèn)題，一旦溫飽問(wèn)題解決，他就知足為樂(lè)，再不去奮斗，最后，回過(guò)頭來(lái)一看，后面的人卻跑到前面去了，而自己依然只是一個(gè)小人物，依然默默無(wú)聞，可有可無(wú)。畢業(yè)后他對(duì)我說(shuō)“老師，我的近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，在大學(xué)里拿獎(jiǎng)學(xué)金是我的下一目標(biāo)。在高二階段，該生和班中一名女生談戀愛(ài)，我雖找過(guò)他談這個(gè)問(wèn)題，但成效不大。我們不能知足于眼前的生活，如果我們追求的是大目標(biāo)，我們就不會(huì)滿足于我們的生活，我們就會(huì)奮斗不息，追求不止。通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的交談，我了解到其父母在他上小學(xué)時(shí)就經(jīng)營(yíng)服裝生意，業(yè)務(wù)十分繁忙，父親基本上是沒(méi)時(shí)間管他，母親則利用休息時(shí)間詢問(wèn)他在學(xué)習(xí)上的事情，而他大部分的學(xué)習(xí)生活是由年邁的奶奶照顧的。結(jié)合他的實(shí)際，問(wèn)問(wèn)他自己，今后想干什么，想成為什么，把它定為目標(biāo)。家長(zhǎng)的期望：順順利利拿到高中畢業(yè)證書，找份工作養(yǎng)活他自己。教育學(xué)生，教師一個(gè)人的力量往往有限，如能很好的運(yùn)用家長(zhǎng)的權(quán)威和同學(xué)的督促，往往能起到事半功倍的效果。作為一名班干部，要注意自己的言行舉止，要給同學(xué)做出榜樣，不能遇到一點(diǎn)小事就“歇斯底里”，要注意自己的淑女形象，不要讓老師失望??這番嚴(yán)肅而又幽默的話語(yǔ)，確實(shí)打動(dòng)了個(gè)案。在教育方面，多用鼓勵(lì)和激勵(lì)的言語(yǔ)，不用消極或傷其自尊心的言語(yǔ)刺激個(gè)案。從這兩件小事中，反映出個(gè)案是個(gè)比較倔強(qiáng)的女孩，有不服輸?shù)膫€(gè)性，然而也正是這樣的個(gè)性，使得個(gè)案無(wú)法處理好與同學(xué)甚至老師的關(guān)系。三、背景資料家庭情況(1)父親：52歲，海員；母親：52歲，退休(2)家庭環(huán)境一般，經(jīng)個(gè)案自己闡述，父母之間關(guān)系并不是非常融洽。在日常的教學(xué)工作中，教師往往對(duì)教材專利法的研究比較重視、比較深刻，而忽視了對(duì)學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo)，這不利于“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。要使這三種對(duì)象在受教育過(guò)程中均獲得成功，我們必須十分重視對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的分析、引導(dǎo)，做好他們的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。師德是我們?nèi)w教師跨越學(xué)科的公共課程。學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境中，教師的態(tài)度往往是促使他們發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生有了這樣或者那樣的心理問(wèn)題，教育工作者就必須對(duì)他們心理疏導(dǎo)。其中，多動(dòng)癥為影響學(xué)生智力障礙的首位問(wèn)題；學(xué)習(xí)技能障礙屬于感知統(tǒng)合失調(diào)引起的心理障礙；智力異常是指有些學(xué)生的智力可能發(fā)育不良；注意力分散主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不能集中與持久；在大中小學(xué)校中均有不同程度的厭學(xué)與逃學(xué)現(xiàn)象存在。放學(xué)后自由的時(shí)