【正文】 認知、行動的效能。我接任的六（3）班全班共有47人，都是我的朋友，“問題學(xué)生”更是我的知心朋友。在班隊會、思品課上，除非事情嚴(yán)重，迫不得已，都應(yīng)該只講事不講人，為“問題學(xué)生”留下一個臺階，讓“問題學(xué)生”覺得老師這位大朋友有義氣，言而有信。現(xiàn)代教育的內(nèi)涵向人們昭示:在信息社會中，教育面向已不是成年人對未成年人所獨享的一種權(quán)力，而應(yīng)是師生間一種相互影響的。首先要培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強不息的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們具備一定的自制力、耐挫力、堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，促使他們逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的價值觀。自治自理能力就是“在一定場合的心理狀態(tài)”的一種表現(xiàn)。我根據(jù)本班“問題學(xué)生”的實際情況，特意安排了自治自律自理能力比較差的劉澤偉、劉國洪、盧見青、陳偉聰四人為小組長，讓他們收發(fā)作業(yè)，集隊出操，帶領(lǐng)同學(xué)輪值清潔衛(wèi)生等。教育方針要求我們教育工作者在施教過程中要使全體學(xué)生在德、智、體、美勞等諸方面得到全面和諧的發(fā)展。其原因是多種多樣的，有智力因素方面的原因，也有非智力因素方面的原因。對這些人的教育決不能采取簡單的批評與訓(xùn)斥，而要采取思想教育和心理疏導(dǎo)相結(jié)合的方法，去進行教育疏導(dǎo)?！睆亩霈F(xiàn)“柳暗花明又一村”的前景。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有苦干加巧干并且注重科學(xué)性，才能取得超乎常規(guī)的發(fā)展。我接手后發(fā)現(xiàn)他們只要屬非智力因素方面的原因，他們學(xué)習(xí)心理狀態(tài)差，學(xué)習(xí)環(huán)境不好，學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)。經(jīng)過將近一個學(xué)期的鍛煉，他倆養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，不懂就問，不懂就查工具書的好習(xí)慣。我們堅信:在鑄志、鑄業(yè)、鑄人的平凡而偉大的工作中，經(jīng)過老師們堅持不懈的努力，一定會出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”和“羅森塔爾效應(yīng)”；眾多的“問題學(xué)生”會在老師們熱情期待的目光中，在赤誠摯愛的引導(dǎo)中，在辛勤耐心的輔導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，成為“明天的太陽”！第四篇：情緒問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例情緒問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例一、個案基本情況姓名：小X性別：女年齡： 16 年級： 初三外形特征：身體發(fā)育健康，面目清秀，個子嬌小，喜歡穿低腰寬腿褲，愛化妝，比較注重個人形象。幫助個案提高其承受挫折的能力，能積極樂觀的面對學(xué)習(xí)及生活中的困難挫折。其母親對個案的家教較為嚴(yán)格，但由于母親脾氣較為急躁，甚至有時奉行“棍棒教育”，造成與正處于青春期的個案交流有一定的代溝，這也是造成個案喜怒無常，個性強烈的原因之一。(2)進入初中后，學(xué)習(xí)成績起伏較大，特別是數(shù)學(xué)和物理成績較差，其家長曾長期為其找家教進行個別輔導(dǎo)，但效果不佳。在平時的學(xué)習(xí)生活中，由于個案的性格特點，經(jīng)常做出一些較為極端的行為，如抗教、自殘、辱罵同學(xué)等，在班中影響較大。班中女生普遍反映個案是個個性相當(dāng)強烈的女孩，老師布置的任務(wù)能較好的完成，黑板報出得不錯，寫的一手好字，但是脾氣暴躁，喜怒無常，還經(jīng)常會有些過激的行為。對于自我形象相當(dāng)注重，包括發(fā)型、穿著、面容以及他人對自己外形上的評價，一天之內(nèi)至少照鏡子幾十次，有時甚至有化妝的情況出現(xiàn)。情緒問題：目前存在個案身上的最大問題是情緒問題，從進校后的多起事件中可以看出個案情緒波動很大，經(jīng)常喜怒無常，挫折承受能力較差，甚至有自殘和自我封閉等過激行為。來到我校后，面對的都是一些與她一樣學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，并且個案自認為自己不論在形象上還是能力上都比其他同學(xué)更勝一籌，有一點小小的驕傲。多與個案本人談心交流，從打開個案的心扉入手，在個案對教師信任的前提下，與個案一起分析其暴躁性格對其將來就業(yè)發(fā)展的危害性。使其在班中擁有榮譽的同時擔(dān)負起相應(yīng)的責(zé)任。個案甚至在網(wǎng)上，利用謾罵同班男生，并挑釁高年級男生“修理”該男生，導(dǎo)致該男生由于害怕不敢到校讀書。于是我經(jīng)常利用中午休息時間以及晚上值班時間，以一名大姐姐的口吻與個案進行交流溝通，希望在這種平等的環(huán)境中，慢慢走進個案的內(nèi)心世界，了解個案心中的真實想法，使個案覺得自己的班主任不僅是一名老師，更是一個可以說心里話的朋友，慢慢消除她對老師的防備和抵觸心理。讓其擔(dān)任班干部，體驗榮譽感和責(zé)任感 我發(fā)現(xiàn)個案是一個很有表現(xiàn)欲的女孩，于是根據(jù)她的特長，我讓她擔(dān)任了班級宣傳委員一職，負責(zé)班級黑板報工作。家長、老師、同學(xué)形成合力對于個案的教育并不是一朝一夕的，在個案表面情緒穩(wěn)定，表現(xiàn)較好的同時仍會出現(xiàn)一些行為問題。一開始個案情緒較為激動，不愿接受老師的提議，但是我告訴她，在家里，犯了錯，父母會包容她；在學(xué)校，犯了錯，老師會原諒她；兩年之后踏上社會，再犯錯，那么只有自己承擔(dān)后果??對自己未來仍充滿憧憬的個案，最后還是接受了老師的提議。情緒方面：已經(jīng)能夠較好的控制自己的情緒，不會動不動就發(fā)脾氣、傷害自己、和他人發(fā)生爭執(zhí)。教師在進行心理輔導(dǎo)時，要能夠進行換位思考，站在學(xué)生的角度去了解他們的內(nèi)心世界，從打開學(xué)生封閉的心扉入手，只有讓學(xué)生信任了老師，老師的心理輔導(dǎo)才能達到切實的效果。在整個輔導(dǎo)過程中，有時候的心理疏導(dǎo)工作不夠及時，導(dǎo)致個案發(fā)生自殘、在網(wǎng)上找人打同學(xué)等一系列過激行為后才給予重視，對于問題學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該及時疏導(dǎo)，才能更好的使其不當(dāng)?shù)男袨榭刂圃诿妊恐小５谖迤簠拰W(xué)問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例厭學(xué)問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例一、個案的基本數(shù)據(jù)姓名：小X 性別：男 出生日期： 年齡：15歲外貌特征：身體發(fā)育正常，身材瘦小，皮膚偏黑，頭發(fā)遮住眼睛，平時不太講話，也沒有特別喜歡的體育運動項目。三、個案背景資料家庭情況：父親46歲，經(jīng)營服裝小店；母親46歲，協(xié)助父親開店。受教育情況：小X在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績屬班級中等水平，在中考時以404分的成績考入我校，當(dāng)時錄取分?jǐn)?shù)線是400分。該生的個人自理能力較強。作業(yè)雖說能按時完成，但質(zhì)量不是很高，只是傳遞給老師一個信息“我做好了，好壞不管”，這比起那些不寫作業(yè)或者是抄作業(yè)的人來說是好一點，但是因為他對自己沒有高要求，對未來沒有明確的目標(biāo)，覺得讀書無用，所以他的成績越來越差?？擅看纬煽兂鰜?，總是排名靠后，我讓他拿著錯題來訂正，可他沒過多久連題目都忘記了。正如空氣對于生命一樣，目標(biāo)對于成功也有絕對的必要，由于個案最根本的原因在于沒有找到人生的目標(biāo)，因而我覺得可以運用以下幾個方法來改變他的想法。我們把目標(biāo)分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。中期目標(biāo)很重要，它能使人看到奮斗的希望，從而強化人的自信心。當(dāng)長遠目標(biāo)和中期目標(biāo)制定后，就要重視近期目標(biāo)，近期目標(biāo)是實現(xiàn)中期目標(biāo)和長遠目標(biāo)的第一步?？蓪⒔谀繕?biāo)分解成一個個小目標(biāo)，各個擊破，勇往直前。我們知道沒有目標(biāo)就沒有動力，沒有動力就無法進步，所以直到高中，當(dāng)我詢問他有什么理想的時候，他非常茫然，對于未來，他從未有過構(gòu)想，更不知道自己將來想做什么。人生不能只追求小目標(biāo)，人生還必須有大目標(biāo)，使自己獲得成功的是大目標(biāo)，也就是長遠目標(biāo)。報紙曾報道過某海300條鯨魚死亡的消息。沒有解決溫飽問題的人，他一心想解決溫飽問題，一旦溫飽問題解決，他就知足為樂，再不去奮斗，最后，回過頭來一看，后面的人卻跑到前面去了，而自己依然只是一個小人物，依然默默無聞，可有可無。他曾經(jīng)說過“.考取大學(xué)有什么用，不是很多找不到工作嗎，就是找到了不是才千把塊嗎，我混個高中文憑就行了，學(xué)什么習(xí)阿！” 的確很多大學(xué)生找不到工作，這種情況大部分是因為他們心態(tài)不正。他又說“.學(xué)什么習(xí)阿，很多大老板小學(xué)都沒有畢業(yè)呢！” 這時我讓他想，大部分初中生沒做成大老板，和那些做成大老板的有什么區(qū)別。而這一切只有通過學(xué)習(xí)才能得到培養(yǎng)與掌握，因此社會實踐取得了成功。畢業(yè)后他對我說“老師，我的近期目標(biāo)實現(xiàn)了，在大學(xué)里拿獎學(xué)金是我的下一目標(biāo)。結(jié)果倆人都順利考入大專，本來這是好事，但最近聽說女生要和小X分手，我擔(dān)心這對他來說又是一次自信心的打擊，好不容易樹立起來的人生目標(biāo)說不定會因此而消沉垮掉。由此，我覺得在今后的輔導(dǎo)中，教師更應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向分?jǐn)?shù)以外的世界，不但在學(xué)業(yè)上幫助學(xué)生，更應(yīng)該在生活、情感、社會經(jīng)驗方面更多的教會學(xué)生如何為人處事，如何聰明而又正確地處理好自己的事情。在高二階段，該生和班中一名女生談戀愛，我雖找過他談這個問題，但成效不大。作為老師，我們盡量多的在學(xué)習(xí)上幫助他，課堂上隨時抽他回答問題，避免他思想開小差或者睡覺；課后及時讓他反饋一天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，經(jīng)常利用晚上值班或自習(xí)給他補課，并讓班干部多與他交談，帶他更好的融入班集體中去，讓成績好的同學(xué)與他結(jié)對子，提高他的學(xué)習(xí)成績。第三階段：實踐家里利用休息天，讓他當(dāng)回小老板，親自去賣一天衣服，負責(zé)店鋪的經(jīng)營。但是，大學(xué)生真的和高中生一樣嗎？難道沒一點優(yōu)勢？大學(xué)生能考上大學(xué)，高中生沒有，是不是證明他某方面要強一些？比如知識，智商，耐力，韌性.....你說的很多大學(xué)生找不到工作是事實，但還有些事實，心態(tài)正的大學(xué)生比高中生好找工作，而且由于心態(tài)正，能力強，還有個文憑，日后的發(fā)展也更快。我們不能知足于眼前的生活，如果我們追求的是大目標(biāo)，我們就不會滿足于我們的生活，我們就會奮斗不息，追求不止。人有時也是如此，如果只追求小目標(biāo)，到時就會發(fā)現(xiàn)，原來只空耗你的青春，而一無所獲。甚至他認為有些大學(xué)生畢業(yè)后的月薪還沒有他賣一天衣服的利潤高。第二階段：談心目標(biāo)必須分為長遠目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。通過與學(xué)生家長的交談，我了解到其父母在他上小學(xué)時就經(jīng)營服裝生意，業(yè)務(wù)十分繁忙，父親基本上是沒時間管他，母親則利用休息時間詢問他在學(xué)習(xí)上的事情，而他大部分的學(xué)習(xí)生活是由年邁的奶奶照顧的。近期目標(biāo)是基礎(chǔ)，是人的起跑線，一個人決不能輸在起跑線上。他們知足而樂，只顧眼前利益。萬丈高樓平地起。結(jié)合他的實際，問問他自己，今后想干什么，想成為什么，把它定為目標(biāo)。六、輔導(dǎo)策略沙漠中沒有方向的人們只能徒勞地轉(zhuǎn)著一個又一個圈子，生活中沒有目標(biāo)的人們只能無聊地重復(fù)著自己平庸的生活。同學(xué)溝通與同學(xué)交流太少，有問題也不好意思問，所以身邊沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好同學(xué)的熱愛學(xué)習(xí)的勁頭感染不到他，后進生的自暴自棄情緒也沒影響到他，他就整天抱著得過且過的心理在學(xué)?；烊兆?。小X上課的表現(xiàn)就差強人意了，雖然不和別人講話，但是一上課他就沒精神，眼神迷離，不一會就夢周公了。家長的期望：順順利利拿到高中畢業(yè)證書，找份工作養(yǎng)活他自己。加上父母也沒有一定讓他考上大學(xué)的想法，覺得只要高中畢業(yè)就好，然后繼承家業(yè)，也是能養(yǎng)活自己的。因此如何讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性是我們老師首先要解決的問題。然而我在個案的教育過程中，過分傾向于“松”，對于個案三番五次的嚴(yán)重違紀(jì)行為，多采用談心教育，而沒有一些實質(zhì)性的處罰，雖然經(jīng)過教師語重心長的教育，個案在一段時間內(nèi)比較平穩(wěn)，但由于沒有一些實質(zhì)的處罰，不能使她真正認識自己錯誤行為。教育學(xué)生，教師一個人的力量往往有限，如能很好的運用家長的權(quán)威和同學(xué)的督促，往往能起到事半功倍的效果。學(xué)業(yè)方面：學(xué)習(xí)方面也取得了長足的進步，順利考入國家重點職業(yè)技術(shù)學(xué)校。經(jīng)過同學(xué)和老師的共同幫助，個案的確有了質(zhì)的改變，她從內(nèi)心認識到自己這種喜怒無常的脾氣危害性，同時在月結(jié)表彰會上個案憑著自己的努力，獲得了禮儀標(biāo)兵的稱號，一改同學(xué)們心中“潑婦”的形象。對于像個案這樣的學(xué)生，他們的個性并不是一朝一夕養(yǎng)成的，當(dāng)然作為老師，要想改變他們，也絕對不可能只用三言兩語就行了。作為一名班干部，要注意自己的言行舉止，要給同學(xué)做出榜樣，不能遇到一點小事就“歇斯底里”，要注意自己的淑女形象，不要讓老師失望??這番嚴(yán)肅而又幽默的話語，確實打動了個案。于是，我趁熱打鐵，開展第二階段的談心工作，與個案一起分析她之前所做的事，給自己，家庭，同學(xué)，班級等帶來的消極影響，并讓個案進行換位思考，讓她處在同學(xué)的位置，想想自己的行為給同學(xué)帶來了多大的影響。對于個案的這種嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，我并沒有立即給予處分，而是通過家長和同寢室的室友，了解個案的家庭情況和近階段的心理狀況，從打開個案的心扉入手，教育感化個案。八、輔導(dǎo)過程從打開心扉入手開學(xué)初，全班同學(xué)歡天喜地迎接中秋節(jié)，唯獨個案情緒低落，上課無精打采，時不時地與同學(xué)發(fā)生口角，更令人擔(dān)心的是個案用刀片把自己一雙美麗的小手劃得傷痕累累。在教育方面，多用鼓勵和激勵的言語，不用消極或傷其自尊心的言語刺激個案。七、輔導(dǎo)策略根據(jù)個案存在的最大問題——情緒波動大，因而從其行為原因分析出發(fā)，建議從以下幾個方面進行輔導(dǎo)。自身原因：個案本身就是一個爭強好勝、個性相當(dāng)要強的女孩，脾氣較為急躁，她的這種個性也是其情緒不穩(wěn)定、易走極端的內(nèi)在因素之一。五、個案主要行為問題經(jīng)過與家長的溝通、同學(xué)之間了解情況以及和其他教師的交流，個案主要存在以下幾個問題：學(xué)習(xí)問題：個案剛進我校就讀時，第一次月考處于班中中上水平，從其以往的學(xué)習(xí)成績以及原校老師對其的評語中可以看出，個案的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在現(xiàn)在的班中都是屬于較好的。從這兩件小事中，反映出個案是個比較倔強的女孩，有不服輸?shù)膫€性，然而也正是這樣的個性，使得個案無法處理好與同學(xué)甚至老師的關(guān)系。家長的期望個案家長也已經(jīng)覺察到個案這種性格的弊端，平時也較為重視自己孩子情緒不穩(wěn)定的問題，希望通過學(xué)校、家長以及個案自身的努力，改變其暴躁的性格。寫得一手不錯的字，擔(dān)任班中宣傳委員，負責(zé)班中黑板報工作。在校期間，與高年級的幾個男生混得較好，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)和他們進行聊天。三、背景資料家庭情況(1)父親：52歲，海員；母親：52歲，退休(2)家庭環(huán)境一般，經(jīng)個案自己闡述，父母之間關(guān)系并不是非常融洽。性格特征：個性較強、喜怒無常、較難溝通。做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項非常有意義而又非常艱巨的工作。針對這種情況，我與他們家長取得聯(lián)系并得到支持，讓這倆位同學(xué)每天晚上到教師辦公室和我一起“辦公”。在日常的教學(xué)工作中，教師往往對教材專利法的研究比較重視、比較深刻，而忽視了對學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo)，這不利于“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。笛卡兒認為：“最有價值的知識是方法的知識”。其次，在行動上，教師要給予他們更多的關(guān)心和幫助，并選用一些曾一度受挫而處于后進地位、后經(jīng)奮發(fā)努力而成才的名人，或發(fā)生在學(xué)生身邊的本校的由后進變先進的典型的人和事去教育他們、鼓