易水送別教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-10-09 03:26 本頁面
【正文】 第一篇：《易水送別》教學(xué)設(shè)計(jì)《易水送別》教學(xué)設(shè)計(jì)《日有所誦》三年級(jí)欒川縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)王志娟教學(xué)目標(biāo)：能做到多種形式的有感情地誦讀，并進(jìn)行吟誦誦讀。了解駱賓王和荊軻刺秦王的故事。在理解的基礎(chǔ)上仔細(xì)品讀，理解詩人對英雄荊軻的仰慕以及自己心中懷才不遇的感慨。教學(xué)重點(diǎn)：多種形式的誦讀，吟誦誦讀。教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上仔細(xì)品讀，理解詩人對英雄荊軻的仰慕以及自己心中懷才不遇的感慨。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入：播放荊軻刺秦王的視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以故事的方式讓學(xué)生了解荊軻刺秦王的的故事背景，并從這歷史故事導(dǎo)入駱賓王的生平故事，讓學(xué)生在了解作者的基礎(chǔ)上更準(zhǔn)確的把握文章所蘊(yùn)含的感情。二、進(jìn)入文本，進(jìn)行多種形式的誦讀：自由讀響文章，讀出自己體悟到的感情。個(gè)別展示讀，并由學(xué)生進(jìn)行誦讀評價(jià)。師指導(dǎo)讀中的不足點(diǎn)，并進(jìn)行帶讀。小組配合讀，可以齊讀，可以一人領(lǐng)誦，其他人組合齊讀，可以組內(nèi)對讀，進(jìn)行多種形式朗讀。小組多形式朗讀展示，并由學(xué)生進(jìn)行組組評價(jià)。班內(nèi)齊讀、班內(nèi)男女對讀，師生配合對讀。三、仔細(xì)品讀男生進(jìn)行誦讀表演。自由表達(dá)：你讀出了作者內(nèi)心的什么情感？ 帶著你理解的感情進(jìn)行誦讀表演。四、進(jìn)行吟誦、吟唱表演。教師進(jìn)行吟誦展示。指導(dǎo)吟誦規(guī)則，及本首詩里的入聲字提示。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行吟誦練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行吟誦展示，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。嘗試進(jìn)行帶感情的吟唱。進(jìn)行吟唱表演。五、全班一起進(jìn)行誦讀、吟誦、吟唱表演。第二篇：易水送別易水送別 駱賓王 此地別燕丹，裝飾發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。一、解讀了解詩人駱賓王：字觀光，初唐詩人，擅長七言歌行，對唐代七言的古詩的發(fā)展很有影響。與詩人楊炯、盧照鄰、王勃、合稱“初唐四杰”。二、談話引入：三、學(xué)習(xí)詩歌，準(zhǔn)備誦讀。 四、談?wù)勀銓W(xué)了這首詩有什么感受？第三篇：易水送別詩歌翻譯賞析（共）《易水送別》作者為唐朝文學(xué)家駱賓王。其全文古詩如下：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒?！厩把浴俊兑姿蛣e》是初唐詩人駱賓王創(chuàng)作的一首五言絕句。該詩描述作者在易水送別友人時(shí)的感受，并借詠史以喻今。整首詩寓意深遠(yuǎn)，筆調(diào)蒼涼?！咀⑨尅竣乓姿阂卜Q易河，河流名，位于河北省西部的易縣境內(nèi)，分南易水、中易水、北易水，為戰(zhàn)國時(shí)燕國的南界。燕太子丹送別荊軻的地點(diǎn)?！稇?zhàn)國策燕策三》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”⑵此地：原意為這里，這個(gè)地方。這里指易水岸邊。⑶別燕丹：指的是荊軻作別燕太子丹。⑷壯士：意氣豪壯而勇敢的人；勇士。這里指荊軻，戰(zhàn)國衛(wèi)人，刺客。⑸發(fā)沖冠：形容人極端憤怒，因而頭發(fā)直立，把帽子都沖起來了。冠：帽子。《史記廉頗藺相如列傳》：“ 相如 因持
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1