【正文】 第一篇：長亭送別教學(xué)設(shè)計(jì) 王小鳳《長亭送別》教學(xué)案例教學(xué)背景語文教師和語文學(xué)科的根本使命在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的魅力和美感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的審美品質(zhì)和審美能力。這就決定了語文課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力和探究能力。對(duì)剛剛步入文學(xué)鑒賞大門的高二學(xué)生來說，知識(shí)背景的缺失、戲曲唱詞的陌生、人物關(guān)系的糾葛、劇情發(fā)展的錯(cuò)綜都會(huì)成為學(xué)習(xí)《長亭送別》的障礙。而要在一節(jié)課中解決以上所有的問題是不現(xiàn)實(shí)的，因此，創(chuàng)造一個(gè)符合學(xué)生閱讀積累現(xiàn)狀和《長亭送別》特色的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。這節(jié)課我打算以課堂探究性學(xué)習(xí)為主要策略，以崔鶯鶯的離愁為突破口，讓學(xué)生感受、品讀崔鶯鶯的心境，走進(jìn)她那復(fù)雜的心靈世界，并以此為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)古典戲曲的范式，引導(dǎo)、啟發(fā)他們對(duì)“愛情”作進(jìn)一步的課外延伸探究。課題：《長亭送別》 教學(xué)目標(biāo)積累古典戲曲的相關(guān)知識(shí)，掌握鑒賞戲劇的基本方法。賞讀文中富于文采的曲詞以及曲詞中所蘊(yùn)涵的離愁別恨。品味鶯鶯的形象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。教學(xué)重點(diǎn)：賞讀文中富于文采的曲詞以及曲詞中所蘊(yùn)涵的離愁別恨。教學(xué)難點(diǎn)：品味鶯鶯的形象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。教材分析《長亭送別》被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱，被認(rèn)為是抒情藝術(shù)的典范，也是《西廂記》中最膾炙人口的片斷之一。這一折以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境，渲染氣氛，與主人公的離愁別恨渾然天成，使蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一。它不僅集中體現(xiàn)了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)戲曲作品曲詞優(yōu)美、含蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，而且故事情節(jié)引人入勝，富有現(xiàn)實(shí)意義。它既是一首真摯的抒情詩，也是一支撩人心弦的離歌。教學(xué)方法 誦讀法 討論法 賞析探究 教學(xué)過程一、欣賞弘一法師李叔同創(chuàng)作的《送別》這首歌。（運(yùn)用多媒體展示）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生靜下心來品味“送別”的意境，為上課創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相諧的教學(xué)情境。）百度搜索：://albumindex=0amp。picindex=1六、拓展延伸。如果鶯鶯歡歡喜喜地送張生去趕考，又歡歡喜喜地迎接高中狀元的張生回來，作品的藝術(shù)效果會(huì)是怎樣？課后查閱資料，獨(dú)立思考，從作品主題、人物、語言等角度評(píng)價(jià)一下王實(shí)甫對(duì)《鶯鶯傳》和董西廂的改編。教學(xué)反思中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)戲曲作品不僅曲詞優(yōu)美、含蘊(yùn)豐富，而且故事情節(jié)引人入勝，富有現(xiàn)實(shí)意義。需要經(jīng)過細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)其中的精妙。在誘導(dǎo)和啟發(fā)思維的課堂教學(xué)中，如果充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把新舊知聯(lián)系起來，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，定會(huì)激發(fā)學(xué)生戲劇 學(xué)習(xí)的積極性，他們也自然而然地形成了扎實(shí)有效的鑒賞傳統(tǒng)戲曲的能力。這樣，在中國傳統(tǒng)戲曲面前，我們的學(xué)生也就不會(huì)或熟視無睹，或敬而遠(yuǎn)之，或望而卻步，或一臉茫然，或瞎猜亂想，曲解其意。所以，語文教師有必要在課堂上通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美的情趣。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生可以在對(duì)話和理解中去豐富文本的內(nèi)涵。教師與學(xué)生都應(yīng)毫無保留地展現(xiàn)各自的知識(shí)空間、調(diào)動(dòng)各自的生活積累、敞開各自的精神世界。因此，在課堂上，教師是一個(gè)擺渡者，是一個(gè)在文本與學(xué)生之間的二傳手，我們需要全身心地在語文的田野上耕耘。只有這樣，才能把真實(shí)的情感注入進(jìn)課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，才能引領(lǐng)學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。我在課堂上很多時(shí)候情感投入的并不夠，特別是朗讀上不夠到位。另外，在引導(dǎo)學(xué)生感悟作者表達(dá)情感的教學(xué)中，稍顯生硬。學(xué)生擁有感情、擁有感知感情的能力以及擁有發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)審美體驗(yàn)甚而創(chuàng)造美的能力是語文教學(xué)必須達(dá)到的各個(gè)階段的目標(biāo)。我奢望能幫助學(xué)生將自己的感受變成靈動(dòng)的語言。再有學(xué)生討論不夠充分，應(yīng)給予更充分的時(shí)間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空間。第二篇：《長亭送別》教學(xué)設(shè)計(jì)《長亭送別》教學(xué)設(shè)計(jì)王實(shí)甫汕頭市新溪第一中學(xué) 謝燕玲【三維目標(biāo)】：知識(shí)與能力：欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。過程與方法：體會(huì)文中情景交融的藝術(shù)境界。揣摩人物的心理活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。【教學(xué)重點(diǎn)】：體會(huì)情景交融的藝術(shù)境界。【教學(xué)難點(diǎn)】：揣摩人物的心理活動(dòng)。【教學(xué)課時(shí)】：2課時(shí) 【教學(xué)過程】【第一課時(shí)】 了解戲劇知識(shí)、王實(shí)甫以及《西廂記》，整體感知課文，把握劇情 【第二課時(shí)】 重點(diǎn)分析崔鶯鶯心理矛盾復(fù)雜的活動(dòng)及體會(huì)文中情景交融的藝術(shù)境界。第二課時(shí)導(dǎo)入：跟離別有關(guān)的名句，你想到的是什么呢？（提問）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。?? 今天我們將重點(diǎn)來體會(huì)鶯鶯離別在即的矛盾復(fù)雜的心理活動(dòng)以及文中情景交融的藝術(shù)境界。同時(shí)欣賞同學(xué)表演的現(xiàn)代詩劇。鑒賞分析有人說，最動(dòng)人的文字，最難寫的文字都是跟離別。王實(shí)甫可謂是抒寫秋景的高手，課文一開篇便設(shè)置戲劇環(huán)境，渲染氣氛。作者用幾個(gè)典型的意象，把讀者引向富有詩情畫意的情境里。情景交融的意境――意象 煉字（1）、選取哪些意象？營造什么意境？這些景物襯托了什么心情？ 在赴筵席途中，所看到的景物是：碧天白云，黃花滿地，西風(fēng)陣陣，北雁南飛，霜林染紅，營造傷感的意境，襯托出鶯鶯為離別的痛苦壓抑的心情。（2）、你認(rèn)為曲詞中哪個(gè)字最傳神？“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融入了凝重的離愁和濃郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲涼凄苦的心境化二為一。不曉得是誰把霜林染成紅色，像喝醉酒一樣紅??這是離別情人的眼淚呀??哪一個(gè)字溝通了景物和情感的聯(lián)系？――染。大自然的景物融入凝重的離愁。因景而生別離之愁情。蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一。這里沒有呼天喊地，沒有抱頭痛哭，有的只是令人傷感的意境??難怪這曲子被譽(yù)為劇曲中的“秋思之祖”。我們來品讀一番，帶著感情。我們來欣賞一段視屏，通過視覺來體味這其中的意境。（播放視屏）思考：不知大家有沒有注意到視屏里的一細(xì)節(jié)跟我們課文不一樣―― 鶯鶯是坐在馬車上，而張生是走在后面。課文：張生是騎馬走在前面，鶯鶯在后面緊追著。哪一句看得出？――馬兒迍迍的行，車兒快快的隨。古人在離別的折柳相送，王實(shí)甫是否也會(huì)設(shè)置劇中人折柳相送呢？他構(gòu)思更讓人稱絕――柳絲長玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉。柳絲雖長，卻難系住遠(yuǎn)行人的馬，恨不得使斜陽一直掛在疏林上，讓時(shí)光停止。此乃“由情及景”。（時(shí)間：傍晚）比較鑒賞――｛端正好｝ ｛一煞｝同樣是寫景，在【一煞】中，我們看看有什么區(qū)別？你覺得哪一幅畫面的意境更凄冷？此時(shí)的場景變化了，由原來的途中到長亭――深秋郊外黃昏和剛才的景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。哪個(gè)關(guān)鍵詞？――無人詞 聽馬嘶（以有聲襯無聲，以動(dòng)襯靜）夕陽古道無人語――原來還有惜別的話語，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。突然間一聲（馬嘶）無聲和有聲兩相映襯，更烘托出當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄清和鶯鶯的悲涼。這情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時(shí)候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心?，F(xiàn)在讓我們來看看鶯鶯和張生離別相送的情景。欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。到最后：人物消失在四圍山色中。（｛收尾｝只恐這大小車兒，載不動(dòng)許多愁。長亭送別拉下維幕。我們通過剛才的鑒賞可以總結(jié)出：戲曲的鑒賞方法可以參照古詩詞的鑒賞，通過意象、通過煉字，通過比較，來進(jìn)行個(gè)性化的品讀鑒賞。三、探究分析一、在此情景下，人物的心理是什么？（揣摩崔鶯鶯臨別時(shí)極為矛盾復(fù)雜心理活動(dòng)）從哪些曲詞可以看得出她內(nèi)心的矛盾呢？（從哪些描寫中可以看出她的心理復(fù)雜矛盾？情態(tài)、動(dòng)作、語言）曲詞不同于小說，戲曲處理中，人物的心理往往是通過直抒胸臆來表達(dá)。在臨別叮囑中，鶯鶯她最擔(dān)心的是什么？ 請(qǐng)看｛二煞｝（學(xué)生討論）她為什么會(huì)有這樣的心理？ 封建社會(huì)，對(duì)男性的要求就是讀書、考功名，光宗耀祖，然后全家雞犬跟著升天。文中崔母看不起張生、即便木已成舟仍然要求張生“掙揣一個(gè)狀元回來者”。鶯鶯明白，她和張生的愛情正到了一個(gè)危險(xiǎn)地帶，張生得中與否都是對(duì)他們的愛情的巨大考驗(yàn)。張生得中，他將成為高門大族的擇婿對(duì)象，說不定會(huì)被皇帝招為附馬，如果落第，老夫人又不承認(rèn)這個(gè)白衣女婿。巨大的陰影籠罩著鶯鶯。這里，我們窺見了封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大無形壓力，如果劇中張生不是一位忠厚專一的君子的話，鶯鶯的棄婦命運(yùn)是不可避免的。這也正是崔鶯鶯臨別時(shí)心里極為矛盾復(fù)雜的原因?！暗靡粋€(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，這是鶯鶯對(duì)張生赴考所持的態(tài)度。這就使《西》擺脫了表現(xiàn)才子佳人離愁別緒的老套，升華到否定世俗傳統(tǒng)偏見的高度，使藝術(shù)形象迸發(fā)出閃光的民主思想的火花?！堕L》歷來為人們所激賞，其中一個(gè)重要原因是它在思想上有新意，不僅表現(xiàn)了愛情和封建家長的矛盾，而且對(duì)讀書追求功名利祿那一套世俗觀念做了一定程度的批判。大家想想，在此之前的文學(xué)作品中，比如我們讀過的《孔雀東南飛》。劉蘭芝和焦仲卿是以死來捍衛(wèi)對(duì)愛情的忠誠，追求的是戀愛自由婚姻自由