【正文】 第一篇：小學數學新授課教學模式小學數學新授課教學模式基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出問題——自主探究，合作交流——實踐應用，拓展延伸——評價體驗，課堂小結基本流程：一、創(chuàng)設情境，提出問題創(chuàng)設情境、提出問題是教學過程的關鍵。教師要根據具體的教學內容和學生實際創(chuàng)設問題情境，激發(fā)并喚起學生的求知欲望，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)。引導學生仔細觀察情境圖，分析數學元素，整理數學信息，探求數學信息之間的聯系，逐步引導學生歸納、整理，提出相關的數學問題，并用完整、具體的數學語言表達出來，對提出有價值的問題可給予適當表揚和鼓勵，對本堂課不必解決的問題可放入問題口袋以后解決。此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應把培養(yǎng)學生的問題意識放在首位。二、自主探究，合作交流自主探究，合作交流是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。學生提出有價值（與本節(jié)課知識緊密聯系）的問題后，教師要引導學生分析問題，探究解決問題的策略。引導學生探究就是讓學生經歷知識的產生、變化、發(fā)展、直至得出結論的過程，它使學生在好奇心的驅使下，以問題為導向而進行的高度智力投入且內容和形式十分豐富的學習活動。學生在自主探究中，一般問題可結合學生的知識經驗自行解決，疑難問題可發(fā)揮小組合作學習的作用，集思廣益，合作交流，教師點 撥，順勢引導，使獲得的概念更清楚，結論更準確。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是教學活動的組織者、合作者、引路人，要體現師生互動、生生互動，要注重引導和培養(yǎng)學生計算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學生靈活掌握。三、實踐應用，拓展延伸實踐應用，拓展延伸是解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。教師精心設計練習題，體現由易到難、由簡到繁，鞏固學生學會的知識，并能做到以題及類，舉一反三。這個過程是鞏固和擴大知識、同時也是吸收、內化知識的過程。練習題的設計要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學生擴大知識和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當堂完成作業(yè)。對于開放性的題目可適當進行拓展延伸。四、評價體驗，課堂小結評價體驗，課堂小結是師生進行課堂教學和反思的駐足點。一節(jié)課下來，教師應對本堂課表現優(yōu)秀的學生和較好的中差生給予適當表揚和鼓勵，也可以讓學生通過自評、互評等手段，讓學生體驗到成功的快樂。教師在引導學生總結時，要從教學目標的三個維度尤其是過程與方法來進行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學生今后解決此類問題或相關問題指明方向。第二篇：小學數學新授課教學模式小學數學新授課教學模式經過一段時間的摸索與實踐，我校小學數學新授課的基本教學模式是：“復習舊知（創(chuàng)設情景），引入新課——自主探究，交流提高——鞏固深化，拓展應用——總結回顧，評價反思”。一、復習舊知，引入新課。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”要引起學生迫切學習的欲望，教師要在教學內容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不平衡”，把學生引入與所提問題有關的情景中，產生弄清求知的迫切需要，積極主動的參與學習活動。教學開始，在進行必要的對舊知識的復習的基礎上，結合學生的認知水平和生活實際，或利用課本的信息窗創(chuàng)設一定的問題情景，引導學生提出數學問題，置學生于問題情景之中，使其處于很想弄懂但又無法弄懂，有所知但不全知的心理狀態(tài)，從而產生認知沖突，激活思維。教師順勢利導，引入新課。這一環(huán)節(jié)要干凈利落，不能拖泥帶水，控制在5分鐘以內。需要注意的是：舊知識的復習一定要與本節(jié)課所要完成的知識目標相吻合。創(chuàng)造一些開放性的問題情境，引導學生思考，提出問題，鼓勵學生積極探索和大膽嘗試，養(yǎng)成自主探究的學習習慣。二、自主探究，交流提高。此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心部分，是培養(yǎng)學生學習能力和習慣、發(fā)展學生個性、激發(fā)學習興趣的有效空間。分以下幾步進行。自主探究，針對上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設的問題情景，學生進行自主探索活動，形成自己的解決問題的基本思路。小組討論，學生已經有了自己的見解，在學習小組內進行討論，可以形成并協助解決探索過程中所出現的一些困難。學生在小組討論時，可以直接說明自己的觀點，最終形成小組的統一意見。由于學生之間的知識水平差距不大，又有類似的表述語言，比較容易暢所欲言，發(fā)表觀點，既掌握了知識，又發(fā)展了能力。全班交流，學生小組討論的結果、探討問題的效果如何，需要進行必要的交流。在這里，教師的作用相當于節(jié)目主持人，讓各小組盡情發(fā)表觀點，爭辯、質詢、接受、吸收。在這個過程中，熱烈的氣氛會調動學生學習的積極性，集體的力量可以促使學生勇敢的闡述觀點。學生的辨析、推理能力以及表達能力在這個過程中得到了訓練和提高。形成共識，當學生的交流取得一定進展時，教師應該及時加以肯定和表揚，不斷引導學生理解領會知識，掌握方法和技能。教師可以根據學生活動的情況，針對交流中存在的問題，作必要的小結性講解