【正文】 第一篇：幼兒全腦開發(fā)全腦開發(fā) 概念：全腦開發(fā)是指利用各種開發(fā)大腦的工具，同時(shí)開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，全方位開發(fā)大腦的潛能。是指根據(jù)全腦開發(fā)訓(xùn)練的教育理念與兒童接受教育實(shí)踐的需求結(jié)合起來，用特別的教材和教具及教學(xué)體系對(duì)兒童、學(xué)生五感、六超能力和八大智能的個(gè)性化訓(xùn)練，全面激發(fā)左右腦潛能，開發(fā)全腦，學(xué)會(huì)使用全腦思維和學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的 IQ（智商），EQ（情商）、MQ（道德智商）和八大智能。塑造每個(gè)人特別是兒童的完整性，促進(jìn)每個(gè)人認(rèn)識(shí)、情感、社會(huì)性、身體、道德、個(gè)性、意志、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、觀念等綜合的全面性的和諧的發(fā)展。涵蓋內(nèi)容：全腦開發(fā)涵蓋了三個(gè)層次，包括“IQ腦”、“EQ腦”以及“MQ腦”。IQ（智商）IQ腦主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。EQ（情商）EQ腦主要掌控人的情緒及個(gè)性。一個(gè)人是否樂觀、開朗、主動(dòng)，都與EQ息息相關(guān)。MQ（道德智商）MQ腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格。MQ的內(nèi)容包括了體貼、尊重、容忍、寬恕、誠(chéng)實(shí)、合作、負(fù)責(zé)、勇敢、和平、忠心、禮貌、獨(dú)立、幽默等各種美德，所以稱之為道德智商。人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會(huì)趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會(huì)影響到EQ，而EQ亦會(huì)影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣。根據(jù)全腦開發(fā)理論，一個(gè)人改變習(xí)慣分為強(qiáng)制、不自覺、自覺三個(gè)階段，只要堅(jiān)持到最后，建成良好的習(xí)慣是不成問題的。用到學(xué)習(xí)上，剛開始運(yùn)用右腦思維和記憶覺得不大習(xí)慣，漸漸就會(huì)好轉(zhuǎn)的，愛因斯坦說：“我思考問題時(shí)不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的、跳躍的形象進(jìn)行思考”。左腦管邏輯 左腦與右側(cè)身體的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管右半身的運(yùn)動(dòng)知覺，所以右眼、右手、右腳的行為主宰是左腦。擅長(zhǎng)邏輯思考：左腦訊息處理偏重邏輯性，還具有“語(yǔ)言中樞”，負(fù)責(zé)掌管語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)文字、數(shù)字、邏輯、分析、推理、判斷等理性思維。形狀辨識(shí)：強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。又被稱作“知性腦”。情緒體察：比較偏向理性思考。能將復(fù)雜問題進(jìn)行分析，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的思考效果。對(duì)問題處理態(tài)度：探究事情原因，線性思考，一步步審慎解決。右腦管創(chuàng)意 右腦與左側(cè)身體的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管左半身的運(yùn)動(dòng)知覺，所以左眼、左手、左腳的行為主宰是右腦。擅長(zhǎng)創(chuàng)造性思維：訊息處理偏重感官，是屬于圖像式的思考模式。負(fù)責(zé)掌管想象、直覺、韻律、空間等，著重感性思維，具藝術(shù)鑒賞能力。形狀辨識(shí)：著重全貌，具空間感。又被稱作“藝術(shù)腦”。情緒體察：比較偏向情緒性或直覺式思考。需要負(fù)擔(dān)較多的正反情緒感受與處理。對(duì)問題處理態(tài)度：探究事情先后順序及所引發(fā)的情緒，圖像思考，綜觀全面立即解決。專家表示，盡管左右腦的特征區(qū)分可經(jīng)由行為表現(xiàn)進(jìn)行粗淺認(rèn)定，但先前許多關(guān)于左右腦功能的假設(shè)，其實(shí)有些已被晚進(jìn)科學(xué)儀器證明是錯(cuò)誤的。譬如，以往研究常提到，右腦利于學(xué)習(xí)美術(shù)和音樂，但后來發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多音樂家是用他們的左腦來處理音樂，反倒初學(xué)者才用右腦來學(xué)習(xí)音樂；以往說左腦善邏輯思考，有利學(xué)習(xí)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，其實(shí)當(dāng)數(shù)學(xué)家在解數(shù)學(xué)題目、決策者在解決問題、棋藝家在下棋時(shí)，他們的右腦較活躍，反而初學(xué)者才是左腦較活躍?！皣?yán)格說來，應(yīng)是左腦掌初級(jí)邏輯思考，右腦負(fù)責(zé)深層而又通盤性的邏輯思考；右腦掌管初級(jí)的藝術(shù)學(xué)習(xí)，但深層次的藝術(shù)解析則靠左腦?！庇變喝X開發(fā)的好處：有利于語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。語(yǔ)感能力具有直覺思維特性 ,事實(shí)上直覺思維說到底屬于形象思維的范疇，而且漢語(yǔ)和文學(xué)又無(wú)不具有形象性特征，這就為語(yǔ)感能力培養(yǎng)實(shí)施形象思維了最基本的可行性依據(jù)。再?gòu)默F(xiàn)代心理科學(xué)的研究來看人腦對(duì)拼音文字的處理是分別由兩個(gè)不同的部位來職掌的，漢字具有左視野優(yōu)越性，而左視野傳入的信息主要由右腦處理，右腦主要存儲(chǔ)圖像，所謂形象思維主要由右腦完成，而右腦與創(chuàng)造性思維又是關(guān)系最為密切的。因此，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性語(yǔ)文能力為目標(biāo)的語(yǔ)感能力培養(yǎng)來說，開發(fā)右腦，實(shí)施形象思維策略不僅有其可行性。而且也有其必然性。開發(fā)全腦少偏癱。人的大腦就象一只核桃的仁，分為左右兩個(gè)半腦，大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系是交叉形式的，即左腦支配身體的右半部，右腦控制身體的左半部。當(dāng)代生理學(xué)的研究表明：大腦的兩個(gè)半球都具有高級(jí)的認(rèn)識(shí)功能，只是有著不同的思維模式。左腦善于分析、抽象和計(jì)算，具有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，重視步驟順序、動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)，根據(jù)邏輯思維作出合理的結(jié)論，因而形成了語(yǔ)言的、分析的、數(shù)字的、程序的、符號(hào)的、直線性的思維模式。而右腦則不同，人們用右腦來想象、虛構(gòu)、感受、創(chuàng)造新的意念，形成另一種非語(yǔ)言的、綜合的、具體的、形象的、直覺的思維模式。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，右腦鍛煉的機(jī)會(huì)要比左腦少很多，“右”已成為人們生活中的主旋律。絕對(duì)益智翻翻書：《幼兒全腦開發(fā)(23歲左腦)》內(nèi)容簡(jiǎn)介：這是一套可以拿在手里隨時(shí)隨地把玩的游戲益智書。造型獨(dú)特，可以像扇子一樣打開。易于攜帶，家長(zhǎng)能和孩子邊玩游戲邊開發(fā)孩子的左右腦潛能?；顒?dòng)容量大，每個(gè)年齡段有300個(gè)游戲活動(dòng)。內(nèi)容豐富多彩，全面考察孩子的能力。第二篇：幼兒全腦開發(fā)5大重點(diǎn)幼兒全腦開發(fā)5大重點(diǎn)u 感官直覺學(xué)習(xí)法讓幼兒多用耳朵聽（聽覺）、眼睛看（視覺）、鼻子聞（嗅覺）、舌頭嘗（味覺）、皮膚感覺（觸覺）、肢體操作（運(yùn)動(dòng)平衡感），以獲得更多的信息。u 超強(qiáng)的吸收能力多給幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他翻、爬、走、跑，滿足他的好奇心、求知欲、創(chuàng)造力、想象力、思考力、專注力和觀察力。u 短暫的專注力幼兒的專注力是比較短暫的，所以要抓緊這短暫的時(shí)間充分加以利用，要持之以恒，不能三天打漁兩天曬網(wǎng)。u 反復(fù)練習(xí)，變化素材幼兒都不喜歡一成不變的游戲方式，因此，同樣的學(xué)習(xí)目的可以使用不同的學(xué)習(xí)方法，家長(zhǎng)要多花點(diǎn)心思，多利用生活中的素材來發(fā)揮創(chuàng)意。u 積極的鼓勵(lì)和支持在指導(dǎo)幼兒游戲的時(shí)候，家長(zhǎng)要有足夠的耐心，以積極的態(tài)度給予支持和鼓勵(lì)。l 1歲：好奇模仿期252。 學(xué)習(xí)特征，可通過運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化寶寶身體的平衡能力、靈活程度和肢體協(xié)調(diào)能力。，對(duì)小寶寶來說，字就等于圖像，所以，文字、注音及圖案最好不要同時(shí)出現(xiàn)，以免使寶寶發(fā)生混淆。（黑）字即可，切記不要用彩色，因?yàn)橛變涸?歲之前學(xué)習(xí)單一色彩的速度比較快，視覺接受度也比較高。252。 全腦開發(fā)游戲—閃卡認(rèn)字王：選購(gòu)筆劃清晰的字卡，也可利用電腦自行制作。：1)每天都快速展示5～10張字卡，每張卡片只呈現(xiàn)1～2秒鐘，視寶寶的接受情況酌情增減。2)重復(fù)閃示1周后，即可更換另外一組字卡。3)由認(rèn)字到讀句子、讀文章，慢慢地循序漸進(jìn)，也可選用字跡清楚、主題單一的圖卡。C． 功能：快速閃示是為了抓住幼兒短暫的專注力，以強(qiáng)化右腦，而認(rèn)識(shí)文字是為了訓(xùn)練左腦機(jī)能，二者并進(jìn)以達(dá)到全腦訓(xùn)練效果。：1)字卡閃示的速度越快越好，幼兒的大腦能在短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)字卡產(chǎn)生印象，字卡閃動(dòng)的速度越快，寶寶的注意力就越集中。2)不要有心理壓力，不要以為準(zhǔn)備了5張字卡，就一定要求寶寶一次看完，和寶寶玩游戲是自然的，是沒有負(fù)擔(dān)的，這樣才能真正寓教于樂。3)閃動(dòng)字卡的時(shí)候，要同時(shí)注意寶寶臉上的表情，當(dāng)寶寶不再看卡片的時(shí)候，那就代表他已經(jīng)對(duì)此失去興趣了，這時(shí)可收起字卡，改玩別的游戲。4)請(qǐng)不要在意寶寶認(rèn)字能力的發(fā)展，游戲只是一種途徑，其目的是刺激大腦，促進(jìn)視覺能力的提升，并不以認(rèn)識(shí)多少字為目標(biāo)?！狹VP球王：準(zhǔn)備2種不同尺寸、大小差異明顯的一些球（單色球）。：1)家長(zhǎng)和寶寶面對(duì)面坐下，把腿張開，輪流把球滾給對(duì)方。2)在滾動(dòng)和接球的過程中，必須用正確的言語(yǔ)告訴寶寶接到的是什么顏色的大球或小球。：通過滾動(dòng)和接球的動(dòng)作，可以訓(xùn)練寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)球的反復(fù)觸摸可以刺激手的末梢神經(jīng)，利用滾動(dòng)的球配合正確的詞語(yǔ)進(jìn)行左腦強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到全腦開發(fā)的目的。：1)避免對(duì)寶寶說兒語(yǔ)，如“水水”、“球球”等，多說正確的口語(yǔ)，如喝水、皮球等，必須要傳遞給寶寶準(zhǔn)確的信息，寶寶才能學(xué)著去分辨各種球的差異，如籃球是紅色的、排球是白色的。2)多說正面的重點(diǎn)語(yǔ)句，如“小心”“走好”，那么寶寶便會(huì)多加小心。如果家長(zhǎng)說“小心，不要跌倒”就不太合適，因?yàn)椤暗埂边@個(gè)詞有可能增加寶寶跌倒的幾率。3)玩球時(shí)速度要慢，先從大球開始，因?yàn)榇笄虮容^容易接到，利于培養(yǎng)寶寶的自信和繼續(xù)玩下去的興趣。等玩熟練之后，再教寶寶認(rèn)識(shí)不同球的大小和顏色。4)可以把閃動(dòng)字卡和滾球結(jié)合起來進(jìn)行游戲，比如在玩球之前先閃動(dòng)一下字卡，或者在游戲中途閃動(dòng)一下字卡等?！魳沸∶詫m：巴洛克時(shí)期的音樂（各種樂器的獨(dú)奏曲）、白繩子2條。：1)先放音樂給寶寶聽，告訴他這是什么樂器的聲音。2)將2條繩子排成橫行的直線，讓寶寶邊聽音樂邊在直線內(nèi)來回爬行或走動(dòng)。3)等寶寶熟練之后，就將2條繩子的間距拉近、距離延長(zhǎng)，