【正文】 摘 要 農(nóng)村留守兒童教育問題關(guān)系到國家社會穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長。重視和研究這一普遍性的社會問題，具有較強的現(xiàn)實意義和社會意義。為此，論文采取實地調(diào)查研究的方式，綜合考察了農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，從社會和家庭兩方面對留守兒童教育問題的影響因素進行了初步探討和分析。農(nóng)村留守兒童教育問題是我國農(nóng)村問題在社會轉(zhuǎn)型過程中的特殊表現(xiàn)，它產(chǎn)生的直接原因是農(nóng)村勞動力外出打工導(dǎo)致家庭教育的缺失，根源在于我國長期以來實行的城鄉(xiāng)“二元”經(jīng)濟及政策法規(guī)的滯后，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡，農(nóng)村基礎(chǔ)教 育整體質(zhì)量不高，而農(nóng)村留守兒童教育問題正是這種城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展的具體表現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童問題是隨著我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的進程而出現(xiàn)的社會問題，農(nóng)村留守兒童思想道德教育問題是其中的一個具體問題。由于我國的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民選擇了進城務(wù)工，但被留在農(nóng)村的孩子由于缺少了家長的教育和監(jiān)督，祖孫輩的隔代教育的缺陷和弊端等等使得農(nóng)村留守兒童思想道德教育問題凸顯。所以我們有必要認真調(diào)查留守兒童思想道德教育存在哪些問題，分析產(chǎn)生此問題的原因并提出建議，希望能夠農(nóng)有助于農(nóng)村留守兒童思想道德教育問題的解決。 關(guān)鍵詞：留守兒童； 思想教育；途徑；農(nóng)村 農(nóng)村留守兒童思想教育方法途徑研究 1 引言 隨著我國工業(yè)化、城市化和市場化快步發(fā)展，越來越多的農(nóng)村地區(qū)家庭夫妻雙雙離開故土，加入到農(nóng)民工的行列，他們當中的大多數(shù)人將孩子留給家中的老人或親戚代養(yǎng)，于是在農(nóng)村誕生出一個特有的群體 —— 留守兒童。近年來，我國很多機構(gòu)組織都在關(guān)注這一現(xiàn)象，很多媒體都有相關(guān)報道，數(shù)據(jù)令人震顫。在我國廣大農(nóng)村，留守兒童占有不小比例，且數(shù)字還在不斷增長。因為留守兒童特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯，對孩子的成長極為不利。隨 著我國經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，加快了工業(yè)化、城市化的進程，越來越多的農(nóng)村家庭夫妻雙雙離開故土，加入到“打工族”的行列，出現(xiàn)了大規(guī)模的流動人口。在這種條件下，也產(chǎn)生了一個必然的結(jié)果，那就是“農(nóng)村留守兒童”，這樣一個特殊的群體農(nóng)村留守兒童這個特殊的群體，存在于特殊的生活和教育環(huán)境當中，由此引發(fā)的學(xué)習(xí)問題日益凸顯，它將直接影響到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的將抗發(fā)展，我們應(yīng)從家庭、學(xué)校以及政府三個層面去深入解決留守兒童的學(xué)習(xí)問題。 2 農(nóng)村留守兒童思想教育現(xiàn)狀 留守兒童概況 農(nóng)村“留守兒童”是我國社會轉(zhuǎn)型過程中 的特殊現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童的教育問題涉及到家庭結(jié)構(gòu)、社會發(fā)展、社會制度、人口素質(zhì)等一系列理論問題，需要進行理論分析和研究。從現(xiàn)實上看，農(nóng)村留守兒童教育問題關(guān)系到國家社會穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長。在 20xx 年第六次全國人口普查中， 14歲及以下兒童總量為 萬人，全國留守兒童數(shù)量為 萬人，農(nóng)村留守兒童已超過 20xx 萬人，農(nóng)村留守家庭占全部留守兒童家庭的 %。另據(jù)國家統(tǒng)計局有關(guān)資料顯示， 20xx 年農(nóng)村外出務(wù)工的勞動力占農(nóng)村勞動力的 23%，其中舉家在外務(wù)工的有 2430 萬人 ，隨同父母進入城市的 614 歲“流動兒童” 643萬人，留在老家的留守兒童約占農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生總數(shù)的 %。 “留守兒童”，是父母雙方或一方長期外出務(wù)工，孩子留在戶籍所在地由長輩或親屬撫養(yǎng)教育管理并因此不能和父母雙方共同生活在一起的處于義務(wù)教育階段且年齡在618 周歲之間的兒童?！傲羰貎和庇捎谟H情的長期缺失，它的情感、教育、心理、安全等一系列問題日益突出，并缺少了與家人交流的機會，這對“留守兒童”產(chǎn)生了許多不利的影響。此外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民外出務(wù)工將增多，留守家庭模式必將在一段時間內(nèi)長期存在，留守 兒童問題也必將延續(xù)。因此，重視和研究這一普遍性的社會問題，具有較強的現(xiàn)實意義和社會意義。 農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析 通過調(diào)查西安市一所學(xué)校概況在校學(xué)生 180 多人，家長雙方或單方長期外出務(wù)工的將近 120 人，“留守兒童”在全校學(xué)生中超過 60％。留守兒童的年齡偏小，主要分布在 14 歲以下， 614 歲的留守兒童占全部留守兒童樣本的 90%。留守兒童父母打工情況中，父親外出打工是留守兒童父母外出打工的主要模式 (占72%)，父母雙方均外出打工的比例達 40%左右。經(jīng)過調(diào)查分析，農(nóng)村“留守兒童”由于缺乏父母的 有效監(jiān)護、家庭的親情溫暖和良好的家庭教育，普遍存在著下列問題： 家庭教育一片空白 為了生活，“留守兒童”的父母不得不拼命尋求工作，扔下自己年幼的孩子，家庭教育就成為一片空白?！傲羰貎和逼毡槿狈Ρ匾募医谭諊?，大多數(shù)承擔監(jiān)護孫子（女）的祖輩文化水平低，無法對孩子進行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，思想教育，人格培養(yǎng)等，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人過分溺愛孩子，自己又喜歡打牌、飲酒等，對孩子產(chǎn)生不良影響。 學(xué)校教育孤立無援 由于“留守兒童”的父母外出，往往長輩或代管者監(jiān)管不力或管理失控，因此 這些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時，學(xué)校難以與家長及時交流溝通，無法形成教育合力，加上農(nóng)村現(xiàn)在本身就沒有什么人在家里，社會教育這個網(wǎng)絡(luò)比較疏漏，只是學(xué)校單方孤軍奮戰(zhàn)。管理要求過嚴時，很容易與學(xué)生產(chǎn)生對立，也很容易導(dǎo)致他們逃學(xué)和輟學(xué)。盡管有許多“留守學(xué)生”表現(xiàn)出強烈的求學(xué)愿望，然而，“留守學(xué)生”實際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。他們學(xué)習(xí)上很不自覺，學(xué)習(xí)成績主要集中在中等以下 。有近三分之一的留守兒童有不同程度的厭學(xué)傾向。作業(yè)馬虎，甚至不完成；態(tài)度消極，學(xué)習(xí)上得不到父母的指導(dǎo)和監(jiān)督，成績下降，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來很大的難度。 合法權(quán)益得不到保障 “留守兒童”不能很好地受到家庭教育，甚至脫離學(xué)校的監(jiān)管，在復(fù)雜的社會環(huán)境中長期處于一種無人管束的狀態(tài)，得不到父母的關(guān)心和教育，加上他們年 幼缺乏分辨是非的判斷能力，往往容易迷失方向，加之受新的“讀書無用論”的影響，貪圖享受、自由散慢，逐漸偏離正確的人生軌道況且，他們當中很大一部分人，正處于青春發(fā)育期，在這個人生重要的成長過程中，如果缺乏必要的指導(dǎo)和應(yīng)有的家庭關(guān)愛，多數(shù)“留守兒童”表現(xiàn)出放任自流、自覺性差、厭學(xué)輟學(xué)、成績偏差、心理發(fā)育失衡等不良傾向，嚴重者常常沉迷電子游戲、網(wǎng)吧、拉幫結(jié)伙、嗜好打架、甚至偷盜搶劫而走上犯罪的道路。