【正文】 第一篇：臺灣的蝴蝶谷教學設計1《臺灣的蝴蝶谷》教學設計教材分析：本課以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文共四個自然段。語言優(yōu)美，富有韻律；還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。教學目標及重難點：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。學會本課 8 個生字，兩條綠線的 5 個字只識不寫。認識 1 個偏旁，理解由生字組成的詞語。了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象。如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學的難點，在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學習的重點。教法及學法指導：在學法指導上我打算引導學生用自主探究的方式學習。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，感悟臺灣蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境同學們，你見過成千上萬只蝴蝶聚會的場面嗎？看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示蝴蝶飛舞的課件）在臺灣的一些山谷里，就有這種可以稱得上奇觀的景象。今天，讓我們走進臺灣的蝴蝶谷，去領略那奇特迷人的景象吧！板書課題齊讀。[ 通過情境創(chuàng)設和懸念設置，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊 ]二、初讀課文，整體感知初讀環(huán)節(jié)學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過讓學生自由讀、同桌互讀、開火車讀、指名讀等方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內(nèi)容，并把課文讀通順達到流利。三、細讀課文，讀中感悟新的課程標準強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學第一自然段時我鼓勵學生多讀幾遍，保證充分的讀書時間，讀后交流，你讀懂了什么？通過學生的回答，小結(jié)蝴蝶生長的有利條件是：氣候溫暖 水源充足 花草茂盛 這樣通過學生自己讀懂的東西，遠比老師灌輸?shù)囊浀美?。然后再指名讀、齊讀第一自然段。學生對表演的興趣非常濃厚，我抓住學生這一心理，充分調(diào)動他們的學習積極性，喚起主體參與的激情，課文的第二自然段我是這樣設計的：“通過認真讀書，不用老師教，同學們自己讀懂了這么多，真了不起。課文的第二自然段非常優(yōu)美，請同學們仔細讀讀，待會老師要請同學們到前面來，把這一小結(jié)描繪的情形演一演，要想演的好就要讀的認真?！苯又鴮W生自由朗讀。讀完后檢查學生對這一段的理解（教師請一個學生帶上蝴蝶頭飾）老師問：只請一只蝴蝶行不行？為什么？學生會回答不行，因為這里蝴蝶很多，是一群群，如果是一只蝴蝶，就不能聚會了。教師又隨機請幾位學生分別帶上不同顏色的蝴蝶頭飾，你們看，這些蝴蝶有的是紅色的，有的是黃色的，有的是藍色的?？梢杂靡粋€什么詞語來形容呢？學生會根據(jù)以往積累的詞語回答：五顏六色 五彩繽紛 色色俱全書中用了一個什么詞語？板書：色彩斑斕 [ 解釋詞語的方法是多種多樣的，教師通過創(chuàng)設情境，激活了學生的思維活動 ] 第二段中的第二句話是本文的重點及難點部分，我讓學生帶上蝴蝶的頭飾通過表演飛過、穿過、越過來體會蝴蝶趕到山谷里來聚會的生動情景[ 通過師生共演及評委的點評，使學生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準確性。另外學生整體的參與充分體現(xiàn)了學生的主體性，使表演不再留于形式。] 然后再指導朗讀第二段。現(xiàn)在我們都是要去聚會的蝴蝶，誰愿意向大家表露一下你的快樂心情？（指一名學生朗讀，突出“飛過、穿過、越過”三個詞語）（如果讀的感情不夠）老師可以這樣說，紅蝴蝶讀得很認真，但感情不夠，想象一下，要跟朋友見面了，多開心啊，再來試試看。再指導學生有感情的朗讀。[ 通過師生共演創(chuàng)設課文情境，讓學生在情境中通過自己的角色體驗，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟語言魅力，從而以演促讀，達到感情朗讀的目的。] 學習第三自然段時我放手讓學生確定品讀感悟的句子，讓學生真正成為學習的主人，充分發(fā)揮學習的主動性。我是這樣設計的：請大家自由讀讀第三段，邊讀邊找出你認為寫得迷人的句子，仔細讀一讀，想想：迷人在哪里？（學生自由讀，找句子。）如果有的學生選“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀?！?這時出示相應的句子然后讓學生細細讀讀，想想哪些地方讓你覺得蝴蝶谷很迷人？這時板書：金光燦燦可讓學生聯(lián)系生活實際說說什么東西是金光燦燦的？ 比如金子，珠寶??那就讓我們一起來看一看。這時多媒體播放黃蝴蝶飛舞的錄像，師配樂敘述：你看，這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀?。。▽W生練習朗讀，讀出黃蝴蝶的迷人。）如果有的學生選的是這句話“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去?！保ǔ鍪鞠鄳木渥樱┳寣W生再讀讀，說說迷人在哪里？根據(jù)學生的回答，教師板書：五彩繽紛 像??花瓣接著多媒體放映一段蝴蝶飛舞的錄相。刺激學生的感官，不斷加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。然后練習朗讀，讀出這句話的迷人。小組合作，爭當小導游師：請四人小組合作，用上“大家好，歡迎你們來到蝴蝶谷。”這個句式介紹第二、三段，要求：語句通順，聲音響亮。（學生自由練說，師巡視輔導。然后，教師給學生帶上導游帽介紹。）［設置的這一環(huán)節(jié)，目的就在于讓學生通過爭當“小導游”的活動，引導學生將書面語言內(nèi)化為自身的語言，訓練學生的口頭表達能力。同時，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、互幫互學的精神。］第四自然段主要讓學生了解蝴蝶谷吸引了許多中外游客前來參觀，說明在世界上很有名。我是這樣設計的：蝴蝶谷的景象這樣壯觀，這樣迷人，會怎么樣呢？（會吸引許多中外游客）板書：吸引游客學生自由讀第四自然段。想一想游客們?yōu)槭裁磿怀扇旱暮麍F團圍?。浚ê啵┧?、小結(jié)：讀完這篇課文，你知道了什么？最后讓學生有感情的把課文再讀一讀。板書設計：19 臺灣的蝴蝶谷 金光燦燦 色彩斑斕 五彩繽紛