提高閱讀能力的有效方法(已修改)
2024-10-10 18:28 本頁面
【正文】 第一篇：提高閱讀能力的有效方法提高閱讀能力的有效方法語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立的閱讀能力”，“養(yǎng)成良好的語感”，“學(xué)會運用多種閱讀方法”。提高學(xué)生的閱讀能力有法但無定法。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我國著名的教育學(xué)家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥挟攲W(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們才會在內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需求。作為語文教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而主動的接受知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動地去閱讀。在學(xué)習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，我向?qū)W生提出了這樣幾個問題：假如有人對你的作品做出評價時，你希望聽到那種聲音？學(xué)生回答：第一種。接著又問兩種不同的評價，你的心情怎么樣？這時學(xué)生的回答肯定不外乎是兩種——難受和喜悅，然后導(dǎo)入新課：看看作者又會怎么樣呢？引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而激發(fā)閱讀興趣，有了興趣在閱讀教學(xué)中就會達到事倍而功半的效果。又如《再見了，親人》一課，單就課題我問學(xué)生：“這句話是誰對誰說的？親人是不是有血緣關(guān)系的人？為什么稱親人？”通過這樣的問題，就會調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極主動的在課文中尋找答案，達到主動閱讀的目的。當然，教師在設(shè)計激趣問題時要緊緊圍繞教學(xué)目標，把握好度：過易，學(xué)生容易停留在表面，浮而不入；過難，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，喪失閱讀自信心，從而失去興趣。小學(xué)語文教材中寫景狀物或者抒情、場面描寫的文章，在閱讀時可以利用多媒體資源，將于閱讀內(nèi)容有關(guān)的畫面展示出來。比如《草原》一課我通過多媒體向?qū)W生展示了遼闊草原的一碧千里，藍天、白云、牛羊群，好客的主人以及待客的熱情場面，這些內(nèi)容都和課文緊密相關(guān)，還沒有看完就有同學(xué)躍躍欲試。教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，我利用遠教資源，把圓明園的輝煌時期的建筑利用課件再現(xiàn)出來，還把電影《火燒圓明園》部分內(nèi)容鏈接起來，視聽結(jié)合，讓具體鮮明的畫面誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的學(xué)習積極性怡然高漲?！对僖娏耍H人》一課，把志愿軍和朝鮮人民依依惜別的場景再現(xiàn)，配合配樂課文朗讀，同樣引發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，使他們?nèi)硇耐度腴喿x的興趣。小學(xué)語文教材中有許多名家名作，像古典四大名著。把著名作家及其代表作介紹給學(xué)生，由此引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)習《景陽岡》一課時，我向?qū)W生介紹了當時的歷史背景和梁山好漢們的英雄事跡，告訴他們課文只是其中很小的一部分，要想了解更多，課余時間讀讀《水滸傳》這部著作。整節(jié)課，學(xué)生興趣盎然，不但讀得認真，還在課堂上爭著談自己對文中人物的認識，不少同學(xué)下去還專門找這部書認真的去讀，既是對課內(nèi)知識的補充，又擴大了學(xué)生的知識面。從那以后，大部分學(xué)生養(yǎng)成了課文是名著節(jié)選時，就會先行找原著品讀的習慣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要注意為學(xué)生創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，讓他們主動參與閱讀。二、幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生的思維盡管有時候非常天真，但是他們業(yè)已具有一定的判斷是非的能力，因此，學(xué)生對問題回答無論怎樣，教師都應(yīng)該積極鼓勵；學(xué)生對問題的任何理解，教師都應(yīng)該給予充分肯定，防止挫傷學(xué)生的自信心。多鼓勵，少批評，幫助學(xué)生樹立自信心，是提高學(xué)生閱讀能力的又一個有效方法。在教學(xué)中，要為每一位同學(xué)提供一個動口、動手、動腦的機會，讓每一位同學(xué)都有機會感受成功的喜悅，對于閱讀中取得成功的學(xué)生，及時的予以肯定，進行表揚，讓他們把成功的喜悅化作繼續(xù)閱讀的動力，使他們能夠牢固樹立起閱讀的自信心。三、重視學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵他們敢疑敢問。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要因素。在學(xué)習《再見了，親人》一課時，有的學(xué)生提出了這樣的疑問：這篇課文提到了三個人物——大娘、小金花、大嫂為什么都是女性？既然學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個問題，我就將這個問題交給學(xué)生，讓他們在閱讀中尋找答案：男人也許因為戰(zhàn)爭而犧牲了。既解決了學(xué)生的疑問，又使學(xué)生感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，激發(fā)了他們厭惡戰(zhàn)爭、愛好和平的思想感情。學(xué)習《圓明園的毀滅》一課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：課文通過大量的文字向我們介紹了圓明園輝煌的過去，為什么課題卻是“圓明園的毀滅”？為什么會毀滅？輝煌的建筑毀滅了可惜不可惜？如果是現(xiàn)在，這樣的悲劇還會不會發(fā)生？同時向?qū)W生介紹了當時的時代背景，學(xué)生通過反復(fù)的讀就會悟出：輝煌代表我國勞動人民高超的園林建筑水平，是勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶，值得珍惜，但由于侵略者的殘暴和清政府的腐敗無能卻毀于一旦，從而更加珍惜今天的生活，為祖國的強大而自豪。達到了思想教育的目的。四、運用比較法進行閱讀。著名的教育學(xué)家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的”。比較是提高閱讀能力不容忽視的一種方法，它能夠使學(xué)生在學(xué)習新知識的同時聯(lián)系舊知識，收到開闊視野，啟發(fā)思路的效果。在小學(xué)語文教材中，許多文章都可以通過比較性閱讀來了解其主要內(nèi)容。如《賣火柴的小女孩》、《小音樂家楊科》和《凡卡》都是通過描寫舊時代兒童的悲慘遭遇來揭露黑暗的舊制度的罪惡，但是課文選材不同。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這三篇課文，便會找出答案：《賣火柴的小女孩》屬于童話，通過小女孩擦然火柴看到的不同情景，表達了小女孩渴望得到溫暖、食物和疼愛的美好生活；另外兩篇是小說，《小音樂家楊科》描寫了波蘭一個叫楊科的窮人家孩子，很有音樂天賦，但因為家里窮而無法真正的去享受音樂，還時常因為愛音樂而遭到毒打，最后悲慘的死去；《凡卡》中凡卡為了能過上比較好一點的生活，從農(nóng)村來到了城里當學(xué)徒，但是依然過著還不如農(nóng)村的苦難生活。學(xué)生帶著這些問題進行自讀分析，便會得出結(jié)論：要想反映同樣的主題，可以采取不同的體裁。在閱讀中還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，把文章中兒童的不幸遭遇和自己今天的幸福生活進行比較，激發(fā)學(xué)生痛恨舊制度，更加熱愛新生活，達到思想教育的目的。五、把閱讀的方法教給學(xué)生。我國著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。閱讀也一樣。因此我覺得閱讀教學(xué)重要的是教會學(xué)生怎樣閱讀，把閱讀的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開語文的知識大門，自己去獲取知識，讀懂各類文章。在課堂教學(xué)中，應(yīng)從題目
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