【正文】 第一篇：怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力？一個人一生中要閱讀大量的東西，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育，不僅要是每個學(xué)生在識字不多的情況下，通過拼音擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，更重要的是要他們掌握一定的閱讀方法，為以后的閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)，這也是每個小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。把這些規(guī)律性的東西教給學(xué)生，他們的閱讀能力就能得到進(jìn)一步的提高。我根據(jù)自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，按照教材編排體系，通過以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀帶課外閱讀、以閱讀方法指導(dǎo)閱讀實踐等方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力。步驟/方法不同類型的文章采用不同的方法。每一冊小學(xué)語文教學(xué)課本中基本有三十二篇文章，根據(jù)教材的編排，可分為精讀和略讀，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體向?qū)W生提出不同的閱讀要求，讓學(xué)生逐漸學(xué)會怎樣閱讀。精讀就是要認(rèn)真仔細(xì)地研讀課文，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且是提高理解和運用語言文字能力最常用的有效途徑。因而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前，讓學(xué)生根據(jù)課題提出相應(yīng)問題，然后綜合為一個關(guān)鍵問題，接著運用不同的符號在文中畫出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，并通過換詞、想象、補白練習(xí)加深對文本的理解，提高理解和運用語言文字的能力。略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。因而在指導(dǎo)閱讀時，只需圍繞預(yù)習(xí)提示中提出的問題，了解文章的主要內(nèi)容，從中體會文章所表達(dá)的意思和精神。運用不同的方法提高閱讀能力。閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。如我在教學(xué)二年級下冊21.《畫家和牧童》時，在大家評論戴嵩的畫時，不同的人物在評論畫時的語氣和也是不一樣的，商人大誓渲染，教書先生極力贊揚肯定，小牧童直言面對戴嵩則對待小牧童態(tài)度和藹，誠懇的接受牧童的問題，我讀好了，學(xué)生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調(diào)動學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學(xué)生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級主頁展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生必要的課外閱讀能力《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。如教師在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，同學(xué)們通過詩歌了解了一些雷鋒的事跡，可是我又說，你們知道嗎?雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會從中找到答案的。學(xué)生聽了這段極具啟發(fā)引導(dǎo)性的語言，一定會產(chǎn)生一種“沒吃飽”的感覺和“再探究”的欲望。由于時空的距離，當(dāng)今少年兒童對中國的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生“云里霧里”、不能達(dá)到“人同此心”的境界。不少教師在上完《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文后，都覺得學(xué)生的思想境界不能達(dá)到預(yù)定的高度。課后，教師可充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業(yè)，被這茫茫草地吞噬嗎?二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們?nèi)プx啊!同學(xué)們，行動起來吧!”這番激勵性的語言一定會激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。學(xué)生會利用圖書館、歷史文化博物館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質(zhì)，能更深地體會作者所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網(wǎng)絡(luò)圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內(nèi)開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見學(xué)生們寫作的進(jìn)步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計巧妙語言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識，又豐富了學(xué)生的閱歷。我在教學(xué)中主要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。一是抓住上課伊始的有利時機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。二是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望。真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。三是運用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。四是適時強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。第二篇：怎樣提高小學(xué)生作文能力怎樣提高小學(xué)生作文能力在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教給學(xué)生的是作文，而學(xué)生最難掌握和最難寫的也是作文。很多學(xué)生怕寫作文，寫作文時，無從下手、無話可說。這就要求教師有針對性提高學(xué)生的寫作能力，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生要善于觀察和體驗生活，說真話、講真情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使孩子愛上作文，樂于寫作。一、指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗生活。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼?，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，觀察和體驗生活是寫作的基本功。要寫好作文，就必須獲得寫作素材，寫作素材就是文章的內(nèi)容，這些素材來源于生活。生活是寫作的源泉，對于小學(xué)生而言他們的生活是豐富多彩的，可是在作文時卻感到無話可說、無事可寫。究其原因就在于平時沒有養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，沒有積累寫作必須的材料。必要把學(xué)生從狹窄的校園空間引入到自然環(huán)境，從課內(nèi)走向課外。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，做到心靈相觸，情感相融。激發(fā)其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，構(gòu)思出具體生動的情節(jié)，達(dá)到豐富表達(dá)的效果。學(xué)生有了身臨其境的感受，寫起作文就會有話可說、言之有物，才會得心應(yīng)手，筆下的人物也就會栩栩如生。此舉既豐富了學(xué)生的寫作素材，也為這類文章的寫作提供了真實的個性體驗過程，避免了學(xué)生無內(nèi)容可寫、無法下筆的現(xiàn)象的發(fā)生。二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達(dá)能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”學(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容