【正文】 第一篇：新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成因分析及對(duì)策探討新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成因分析及對(duì)策探討姓名（山東醫(yī)專 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)部 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 10級(jí)臨床班 電話）摘要：目的了解?？茖哟闻R床醫(yī)學(xué)專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(全科醫(yī)學(xué)方向)學(xué)生的全科醫(yī)師職業(yè)趨向,評(píng)價(jià)兩個(gè)專業(yè)的課程和培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇的影響。方法采用結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷調(diào)查臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(全科醫(yī)學(xué)方向)學(xué)生。隨著我國(guó)醫(yī)療改革不斷深入，基層醫(yī)療保健單位面臨著前所未有的機(jī)遇。這就要求對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行新的思考。本文從社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人3個(gè)方面，對(duì)醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了系統(tǒng)分析，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在社會(huì)大力支持、學(xué)校正確導(dǎo)向和學(xué)生積極配合的基礎(chǔ)上，提高醫(yī)學(xué)生工作能力、基本能力和求職能力，并調(diào)整其就業(yè)心態(tài)，從而解決醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生。就業(yè) 醫(yī)療改革 能力培養(yǎng) 就業(yè)心理從1999年開(kāi)始，我國(guó)進(jìn)一步加大了對(duì)教育的投入，在全國(guó)范圍內(nèi)連續(xù)擴(kuò)大招生，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生的人數(shù)從2003年起大幅增長(zhǎng)。同樣，醫(yī)學(xué)高等教育出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，招生人數(shù)以每年10%445.[ 2]周禮生，[ J ].醫(yī)學(xué)教育探索，2004，3(1): 41109.[ 4 ][ J ].中國(guó)新醫(yī)藥，2003，2(7): 11350.[ 6]楊秦，姜鵬，[ J ].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，14: 9365.[ 8][ J ].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2002，12(15): 9997.[10]趙世鴻，“瓶頸現(xiàn)象”成因探析及對(duì)策[ J ].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，4: 32888.第二篇：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的成因及對(duì)策分析淺談大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的成因及對(duì)策分析摘要：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，深層次分析其產(chǎn)生的原因,并且采取有效措施讓畢業(yè)生順利走上工作崗位，緩解社會(huì)就業(yè)壓力是深化高等教育體制改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；成因；對(duì)策隨著高校招生的不斷擴(kuò)大和社會(huì)就業(yè)壓力的增大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。“畢業(yè)就失業(yè)”，早已不是危言聳聽(tīng)。如何正確分析其原因，指定出切實(shí)可行的解決方案，是我們從事高校教育者共同思考和面對(duì)的一個(gè)重點(diǎn)課程。本文試從大學(xué)生就業(yè)難的原因分析入手，就自己的工作經(jīng)歷談點(diǎn)體會(huì)，希望能起到拋磚引玉的效果。一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，但我切身體會(huì)到其主要原因是：（一）供與需錯(cuò)位目前越來(lái)越多的畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)，表面上看是由于高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的大量增加所造成的，其實(shí)不然。就農(nóng)業(yè)人才需求看，%，%，而在發(fā)達(dá)國(guó)家都是在1%以上。同樣我們一些工科類大學(xué)生在校期間還要到技工培訓(xùn)學(xué)校去學(xué)習(xí)以便拿到技能等級(jí)證書，以便就業(yè)。這些都是說(shuō)明高校對(duì)一些專業(yè)設(shè)臵沒(méi)有進(jìn)行前瞻性的科學(xué)分析和論證，有可能四年前還是社會(huì)需求的熱門專業(yè)，四年后就有可能變成滯后甚至是冷門專業(yè)，形成了市場(chǎng)人才需求與高校培養(yǎng)人才之間的時(shí)間差。因此，專業(yè)不對(duì)口造成大學(xué)生就業(yè)難的根本原因所在。（二）用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)有偏見(jiàn)通過(guò)對(duì)應(yīng)聘畢業(yè)生調(diào)查所反饋的信息分析，目前一些用人單位特別是一些中小企業(yè)在招聘人員時(shí)基本上沒(méi)有導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)，大多是缺什么人招什么人，沒(méi)有人力資源發(fā)展規(guī)劃，且都愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)處于劣勢(shì)。如北京新聞人才勞動(dòng)發(fā)展中心在北京工人體育館主辦的人才招聘會(huì)上，招聘展位被大學(xué)生圍的水泄不通，但結(jié)果卻是很多應(yīng)屆大學(xué)生未能如愿。其中一個(gè)大學(xué)生告訴記者：她滿懷希望趕到現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)想到招聘單位一聽(tīng)是應(yīng)屆的，認(rèn)為沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，連檔案都不看就謝絕了。這種現(xiàn)象的存在，影響了人才的選擇、大學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也制約了企業(yè)發(fā)展。（三）大學(xué)生擇業(yè)觀念影響其就業(yè)成功率大學(xué)生就業(yè)理念受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，存在誤區(qū)，一是認(rèn)為學(xué)歷越高就越好就業(yè)，于是寄希望于考研；二是認(rèn)為公務(wù)員工作不累，工資不低，福利好又有地位，還老有所養(yǎng)，所以一心考公務(wù)員?，F(xiàn)在社會(huì)上專門有考公務(wù)員族，畢業(yè)后就專心復(fù)習(xí)備考。三是寧愿到大企業(yè)當(dāng)職員，也不愿到中小企業(yè)做骨干，而大企業(yè)并不是容納大學(xué)生的最主要力量。正是就業(yè)觀念上的偏見(jiàn)，使他們?cè)谶x擇單位時(shí)求大棄小，在工資待遇上求高放低，在高不成低不就的擇業(yè)觀驅(qū)動(dòng)下，失去了不少的就業(yè)機(jī)會(huì)。（四）依賴性強(qiáng)，缺乏吃苦精神 現(xiàn)代的大學(xué)生不少是獨(dú)生子女，家里的寶貝，什么都不會(huì)做，一切都靠家長(zhǎng)。中學(xué)階段家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)，大學(xué)志愿家長(zhǎng)定，上學(xué)費(fèi)用家長(zhǎng)出，畢業(yè)后工作家長(zhǎng)找，沒(méi)有獨(dú)立完成自己的意愿來(lái)做事，吃不了苦，拈輕怕重，愿意留在城市，不愿到小地方，尤其是不愿去偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，而那里正是人才缺乏存在大量就業(yè)機(jī)會(huì)的地方。二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策“大學(xué)生就業(yè)”一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，受到黨和政府的極大關(guān)注。胡錦濤總書記、溫家寶總理多次做出重要批示，要求各級(jí)黨委、政府全力做好大學(xué)生就業(yè)工作。溫總理曾這樣反復(fù)提及大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題：“我每天都在關(guān)注大學(xué)生就業(yè)簽約率?！备咝．厴I(yè)生如何順利走上就業(yè)崗位，我的體會(huì)和建議是：（一）領(lǐng)導(dǎo)重視 全員參與是前提畢業(yè)生就業(yè)工作是高校重點(diǎn)工作之一。如果把招生比作“入口”，在校學(xué)習(xí)管理比作“加工”，那就業(yè)就是“出口”，三者是密切聯(lián)系，相互影響的。近年來(lái)，從中央到各高校都非常重視就業(yè)工作，并把它作為一項(xiàng)民生工程來(lái)抓，在政策方面也給予了一定的傾斜。但在一些高校內(nèi)，對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度大多仍停留在領(lǐng)導(dǎo)和抓該項(xiàng)工作的具體人員上，還沒(méi)有形成全員參與，齊抓共管的局面。如有的部門還抱有與己無(wú)關(guān)的觀念，有的教師只管教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生就業(yè)，有的高校明確規(guī)定就業(yè)工作就是班主任的職責(zé)，沒(méi)有發(fā)揮輔導(dǎo)員和教師的作用，等等。這些都不利于畢業(yè)生就業(yè)工作的開(kāi)展。因此，要做好這項(xiàng)工作，必須按照中央要求，領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與。如北京大學(xué)為實(shí)現(xiàn)“讓每一位有就業(yè)意愿的學(xué)生都找到工作”的目標(biāo)，確立了“全員參與、全面支持、全力投入”的就業(yè)指導(dǎo)思想；清華大學(xué)充分發(fā)揮導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師的力量，多方面聯(lián)系，極力推薦，并充分發(fā)揮校友的作用，挖掘本校資源，全面推進(jìn)就業(yè)工作。（二）明確目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃是基礎(chǔ)古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。干任何事都必須有明確的目標(biāo)。無(wú)目的的行動(dòng)是毫無(wú)意義的。大學(xué)生就業(yè)工作也是如此。學(xué)校要針對(duì)不同專業(yè)、不同愛(ài)好、不同志向的同學(xué)，指導(dǎo)他們樹(shù)力崇高的理想和明確目標(biāo)，并根據(jù)其自身的培養(yǎng)目標(biāo)安排開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，編制好職業(yè)生涯規(guī)劃。譬如，針對(duì)我院高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大一時(shí)著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，明確所學(xué)專業(yè)在社會(huì)上的應(yīng)用范圍及要求，讓他們做到心中有數(shù)并建立起興趣。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；大二時(shí)著重成長(zhǎng)觀和就業(yè)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測(cè)試，讓他們了解自己的心理、性格特征和與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，初定職業(yè)發(fā)展方向，并參與一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步適應(yīng)社會(huì)。大三時(shí)著重進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)信息、擇業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)服務(wù)。目標(biāo)明確了，規(guī)劃制定好了，就有了方向，就有了奮斗的路徑。（三）全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵現(xiàn)在用人單位用人都講究在求“實(shí)”不求“高”，學(xué)歷并非越高越好，用人單位看重的是個(gè)人的實(shí)踐能力，這也是為什么一些高職高專的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比一些理工本科的畢業(yè)生還要好的原因所在。因此，要引導(dǎo)學(xué)生全面提升其綜合素質(zhì)，為就業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，這也是高校“加工”環(huán)節(jié)的主要工作。首先，加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生懂得什么是理想，什么是高尚，什么是邪惡，以激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷和集體主義精神，從而堅(jiān)定信念。其次是學(xué)好科學(xué)文化和專業(yè)知識(shí)，為今后工作打下堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)。再次進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高校教育中必須突出創(chuàng)新教育，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新嘗試。最后還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，通過(guò)“行”和“悟”感知社會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要一環(huán)，通過(guò)實(shí)習(xí)可以為學(xué)生提供一個(gè)很好的試驗(yàn)場(chǎng)所，系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。近年來(lái)，我系凡是在創(chuàng)業(yè)的道路上取得了一定成績(jī)的畢業(yè)生，無(wú)不是在學(xué)習(xí)期間利用節(jié)假日在外兼職，以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷豐富和提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，努力提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（四）進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是長(zhǎng)效機(jī)制 高等教育要充分考慮就業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)需求的因素，緊密聯(lián)系市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)臵，結(jié)合實(shí)際調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，使大學(xué)生具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和工作能力，滿足用人單位的需求。如此同時(shí)，大學(xué)生自身也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在“不包分配，自主擇業(yè)，雙向選擇和競(jìng)爭(zhēng)上崗”的大環(huán)境中正確看待就業(yè)形勢(shì)，正確對(duì)待自己，端正態(tài)度，擺正位臵，堅(jiān)信“天生我才必有用”積極投入到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)行列中去，力爭(zhēng)獲得能夠發(fā)揮自己光和熱的崗位，成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)然，改善大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)政府促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)職能，做好對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持和服務(wù)等也是不可缺少的?？傊鉀Q大學(xué)生就業(yè)難這一社會(huì)問(wèn)題，只有通過(guò)全社會(huì)各部門、各領(lǐng)域以及大學(xué)生群體自身的共同努力，“按照市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，勞動(dòng)者自主擇業(yè)，政府指導(dǎo)就業(yè)”的正確思路，勇于探索，大膽實(shí)踐才能探索出真正行之有效的解決辦法。大學(xué)生 就業(yè)隨著高校招生的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生如何能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得突破、搶占先機(jī)，順利走上就業(yè)崗位，是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。如何提高大學(xué)生的就業(yè)，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面?！?、開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和增加社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作納入正常的教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，安排一定的課時(shí)，對(duì)各個(gè)年級(jí)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，提升就業(yè)指導(dǎo)的教育職能，并且貫穿于大學(xué)生活全過(guò)程。就業(yè)指導(dǎo)，就是幫助擇業(yè)者根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選擇適合自己的職業(yè)的過(guò)程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是根據(jù)大學(xué)生個(gè)人特征和社會(huì)需要，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性而進(jìn)行的自覺(jué)、自主、有科學(xué)根據(jù)的計(jì)劃職業(yè)發(fā)展，合理選擇職業(yè)的過(guò)程。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就著意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，明確所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，了解社會(huì)職業(yè)的基本知識(shí)，了解所學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)的適應(yīng)范