20xx年小學創(chuàng)建數(shù)字化校園總結(已修改)
2025-10-05 15:02 本頁面
【正文】 2019年小學創(chuàng)建數(shù)字化校園總結早在XX年6月，美國教育技術首席執(zhí)行總裁論壇（ETCEO論壇）召開的以“數(shù)字化學習的力量：整合數(shù)字化內容”為主題的第3次年會中，將數(shù)字技術與課程教學內容的整合的方式稱為數(shù)字化學習，提出了數(shù)字化學習的觀念。數(shù)字化學習具有三個要素。一是數(shù)字化的學習環(huán)境，包括設施、資源、平臺、通訊和工具。二是數(shù)字化學習資源。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CDROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學習資源是數(shù)字化學習的關鍵，它可以通過教師開發(fā)、學生創(chuàng)作、市場購買以及網(wǎng)絡下載等方式獲取。三是數(shù)字化學習方式。具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實踐創(chuàng)造幾種途徑。我校是一座歷史悠久而又生機勃勃的百年老校，是江蘇省現(xiàn)代教育技術示范學校，信息技術的普及和應用是實驗小學的特色之一。目前，學校共有總部、分部、建樂校區(qū)三個部分，各校區(qū)在地理位置上相隔較遠，給教學資源的共享和管理帶來了不便，因此學校積極地進行數(shù)字化校園的構建和重組，爭取形成三地共建、共享的格局。一、分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題在數(shù)字化校園的創(chuàng)建過程中,由于領導、教師的理念不同，對于信息化、數(shù)字化的理解也不盡相同，造成了學校之間的發(fā)展不平衡。就目前而言主要存在以下一些問題：認識上的不到位 有許多老師和學生認為數(shù)字校園網(wǎng)絡只是用于教學管理和信息交流，是教學管理工作人員和計算機專業(yè)人員的事，校園網(wǎng)的其他應用和他們無關。操作技能的局限：一部分老師和學生雖然已經意識到校園網(wǎng)的重要性，但由于技術水平的限制，使他們不能得心應手的應用網(wǎng)絡為教和學服務。網(wǎng)絡應用的空缺：目前，許多學校都擁有一支在網(wǎng)絡管理和安全維護方面的高素質隊伍。但在數(shù)字校園網(wǎng)絡應用中，很少投入人力、物力去設計和開發(fā)，從而影響數(shù)字校園網(wǎng)絡為教育教學提供及時、高效的服務。網(wǎng)絡資源庫的貧瘠：基層學校建設資源庫由來已久，但普遍內容陳舊、更新慢，不能迅速地和新的課程理念、內容接軌。教科研與教學脫節(jié)：數(shù)字校園網(wǎng)絡在具體運用時不能和教學活動有機結合起來，比較浮躁的基層教科研活動不跟教學活動掛鉤，無法指導和支持課堂教學，這是目前各數(shù)字校園網(wǎng)絡應用中最大的一個誤區(qū)。二、多管齊下，整體推進績效是現(xiàn)代企業(yè)管理中的一種手段和方法，也是一種衡量評價體系，我們致力于尋找低成本、高效益的行為方式，參考揚州數(shù)字化校園的標準，嘗試從應用層面出發(fā)，歸納整理出一些具體操作策略和方法。（一）樹立意識是前提電教工作是學校整體工作的重要組成部分，是保證教育教學工作的支撐點，是促進教師專業(yè)化成長的主陣地，是深化教改實驗的大平臺，也是學校特色建設的突破口。因此，我們把創(chuàng)建數(shù)字化校園工作看成是對過去電教工作的一次經驗總結，更是把它看成是全面提升學校信息化程度的新起點。力求用數(shù)字技術改造和提升學校教育教學和管理工作，促進信息技術和學科課程、學校管理的有機整合，能夠最大限度地提高學校的教育效率、教學效率和管理效能。（二）設施建設是基礎“工欲善其事，必先利其器。” 校園網(wǎng)是建設數(shù)字化校園的“器”，我們從硬件和軟件兩個方
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