【正文】 第一篇：冀教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析冀教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析藍(lán)旗營(yíng)學(xué)區(qū)中心校灑河南小學(xué)付連山我國(guó)著名的作家、教育家葉圣陶老先生說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親?！?就是說(shuō)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，實(shí)行情境教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)，特別是文學(xué)作品的教學(xué)，關(guān)鍵是要領(lǐng)學(xué)生入境。下面我就冀教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材從“課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”四方面進(jìn)行分析：第一部分 課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、課程總目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)漢字3000個(gè)，較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力書寫有一定的速度。能力目標(biāo)：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀的能力，抓住文章大意體會(huì)含義深刻的句子能具體明確地表述自己的意思。情感目標(biāo)：培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。二、本冊(cè)教材學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：識(shí)字和寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高學(xué)段的基本要求：（一）識(shí)字與寫字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。、2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。（三）習(xí)作1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見(jiàn)應(yīng)用文。4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（四）口語(yǔ)交際1．與人交流能尊重和理解對(duì)方。2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。3．聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。5．能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。6．注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。（五）綜合性學(xué)習(xí)1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。第二部分本冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一本好的教材，對(duì)于學(xué)生不應(yīng)如轉(zhuǎn)瞬即逝的過(guò)眼煙云，而應(yīng)該是回味無(wú)窮的震撼和感動(dòng)；觸動(dòng)學(xué)生的不僅僅是那些優(yōu)美的典范的語(yǔ)言，還應(yīng)該有心靈的影響和滋潤(rùn)。正如同我們已經(jīng)用過(guò)的教材那樣，本冊(cè)教材繼續(xù)從學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要出發(fā)，以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，按照文化主題統(tǒng)攝的事物類別組織單元，全冊(cè)共安排了六個(gè)主題，要求會(huì)認(rèn)生字116個(gè)，要求會(huì)寫生字152個(gè)。共25課。每個(gè)單元主題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺(tái)。這樣的組元方式關(guān)注的是語(yǔ)文的文化性，強(qiáng)調(diào)的是教材的文化構(gòu)成，體現(xiàn)的是文化的價(jià)值觀，彌補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)人文性的缺失。第一單元：流連童年童年，是幸福而純真的美好時(shí)光。《槐鄉(xiāng)的孩子》讓我們感悟槐鄉(xiāng)孩子自強(qiáng)自立的形象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。讓我們和槐鄉(xiāng)的孩子一起采摘槐米…..《捅馬蜂窩》多驚險(xiǎn)，多刺激。讓學(xué)生體會(huì)在捅馬蜂窩前后過(guò)程中的心情變化。體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)、表達(dá)準(zhǔn)確，從事件中受到啟發(fā)。孩子與動(dòng)物有著天然的情愿，《顫抖的羽毛》告訴我們不僅僅是羽毛在顫抖，一定還有那顆質(zhì)樸的童心。學(xué)習(xí)這篇課文，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立閱讀興趣，體會(huì)“我”的天真可愛(ài)及知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。童年時(shí)上天賜予我們的快樂(lè)時(shí)光，總能奏響天地間最樸實(shí)動(dòng)聽(tīng)的旋律。在閏土雪地捕鳥的畫面里，在看瓜刺猹的輕響中，我們都聽(tīng)到了這樣的樂(lè)章。學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)人物特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)表達(dá)的思想感情。掌握抓住人物特點(diǎn)刻畫人物形象的寫法。多年來(lái)，偷瓜這種游戲一直在鄉(xiāng)間延續(xù)，偷瓜偷出了情分，不偷那才讓人難受呢，老人和孩子都默守著自己的游戲規(guī)則，沒(méi)有記恨，沒(méi)有報(bào)復(fù)。學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生引導(dǎo)對(duì)比、抓住細(xì)節(jié)、體悟明理閱讀鏈接是《童年圣地》，每一個(gè)作家都有他童年的圣地，而不僅是他的生命之源，也是藝術(shù)之源。讓我們來(lái)做一次童年之旅，共同回到我們心中的童年圣地。第二單元：情越山水間人與自然永遠(yuǎn)無(wú)法割舍，人的情感永遠(yuǎn)在山水間跳躍?！讹嫼铣跚绾笥辍放c《曉出凈慈寺送林子方》放在一起確實(shí)體現(xiàn)了編者的匠心，同樣是在寫西湖，同樣是宋代詩(shī)人，卻讓我們看到了同樣的風(fēng)景，別樣的詩(shī)境，值得學(xué)生在不斷地誦讀中玩賞品味。讓學(xué)生深入朗讀、體會(huì)思想感情、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！端煞幌亩臁防锏哪菞l小溪，是整個(gè)山村的眼睛，它成就了小山村的魅力。學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生體會(huì)寫作語(yǔ)言的色彩美，學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)、對(duì)比烘托的寫作技巧與小溪帶給人們的舒緩與浪漫相比，《黃果樹瀑布》是大自然獻(xiàn)給人類的一幅驚人的杰作，兩篇課文雖各為一課，但在教學(xué)中用對(duì)比的方法，在對(duì)比中加深學(xué)生的感悟。體會(huì)蘊(yùn)含的深刻哲理《記金華的雙龍洞》是一篇經(jīng)典的老課文，除葉圣陶老先生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的語(yǔ)言之外，更經(jīng)典的是他把山與水的結(jié)合表述的異常和諧。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)游記的表達(dá)方法，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情《草原》依然是名家名篇，它呈現(xiàn)的少數(shù)民族地域的風(fēng)土人情與自然景觀一樣，讓人情溢其間不忍離開。學(xué)習(xí)課文通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)課文靜、動(dòng)態(tài)描寫閱讀鏈接《悠悠水韻》向我們揭示了水是生命之本、文明之源。第三單元：?jiǎn)⒅怯谏磉吤總€(gè)人的生活中，總會(huì)看到一些耐人尋味的處事方法，聽(tīng)到一些充滿人生哲理的故事或充滿智慧的話語(yǔ)。你的同事、你的朋友都有一個(gè)智慧行囊，他們都會(huì)開啟你的智慧。《荒蕪的花園》告訴我們：再多的建議、再好的設(shè)想、在充分的討論，如果不付諸行動(dòng)，那么我們得到的依然是一所“荒蕪了的花園”，而最終荒蕪的不僅僅是花園。學(xué)習(xí)文章讓學(xué)生感受人物心情，體會(huì)蘊(yùn)含哲理?！度诚s》是一篇西方版的《拔苗助長(zhǎng)》的故事，讓我們明白一個(gè)深刻的哲理，給我們一個(gè)深刻的警示。讓學(xué)生講述故事、體會(huì)哲理、表達(dá)感悟、學(xué)會(huì)承受。我們要做有自強(qiáng)精神的“蟬”?！端膫€(gè)人和一只箱子》同樣給了我們很多啟示：失落和迷茫都可能導(dǎo)致自己放棄追求，只有追求有了理由之后，我們才會(huì)一路追下去，永不言敗、永不放棄。學(xué)習(xí)課文讓我們懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝信念是克服困難的無(wú)價(jià)之寶，學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法?！栋讞睢方虒W(xué)重點(diǎn)是借物喻人的語(yǔ)言。在讀、思、議中知其志、抒其情、明其理。提高閱讀、思考和理解文章內(nèi)涵的能力，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法?！睹总缹W(xué)書》“學(xué)寫字不只是動(dòng)筆，還要?jiǎng)有?，不但要觀其形，還要悟其神，心神領(lǐng)會(huì)才會(huì)學(xué)好?！?學(xué)生能講述故事，學(xué)習(xí)細(xì)致刻畫人物的方法閱讀鏈接讓我們從不同角度穿越時(shí)空，與智者交流，智慧靠積累、靠信念、靠謙虛、靠不懈的追求與忍耐。讓我們也來(lái)做智者，為學(xué)生打開一扇扇不同的通向智慧的大門。第四單元：情思滿懷人間需要真情，真情能融化冰雪，心與心之間再?zèng)]有距離。人間需要真情，真情能感動(dòng)天地，情與情能升華美麗?！稛艏馈分心遣Ａ羰且环萦H情，兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽(yáng)兩界無(wú)法阻隔的親情。學(xué)習(xí)課文理解感情充沛的句子，感悟表達(dá)方法，體會(huì)語(yǔ)言魅力?！毒璜I(xiàn)天堂》中兩張“四不像的剪紙”是兩地永不相見(jiàn)，但卻心心相連的最好見(jiàn)證。它有神奇的魔力，它能使人擁有天堂。學(xué)習(xí)課文體會(huì)童心可貴，情感受到感染，續(xù)編故事。《天涯情思》一海之隔，一樣的夜，一樣的思念。課后思考題給了學(xué)生廣闊的思考空間，可以讓學(xué)生自由的閱讀、感悟。學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法?！缎〕瓕憜T》敘利奧的做法可能離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，但是這種細(xì)節(jié)的表達(dá)卻體現(xiàn)了孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓學(xué)生領(lǐng)悟通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物心理品質(zhì)的表達(dá)方法。《“諾曼底”號(hào)遇難記》從生命教育的角度出發(fā)，我們時(shí)刻都應(yīng)該提醒學(xué)生熱愛(ài)生命。學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。閱讀鏈接的主題是溝通，而真正的溝通，恰恰是心靈的溝通，是真情的溝通，是愛(ài)的溝通。第五單元：氣貫長(zhǎng)虹這個(gè)單元的主題中華民族的浴火重生，每篇文章都凝聚著民族的魂魄。毛澤東的詩(shī)詞永遠(yuǎn)透著大氣與豪放，《憶秦關(guān) 婁山關(guān)》、《七律 長(zhǎng)征》更是其中的經(jīng)典之作。經(jīng)典就在于在困難中看到了光明，在逆境中邁著豪邁的步伐。學(xué)習(xí)課文感受英雄氣概和樂(lè)觀主義精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。《狼牙山五壯士》與《小英雄雨來(lái)》都是英雄的贊歌，它們用不同的方式體現(xiàn)了中華民族的民族氣節(jié)。這一個(gè)又一個(gè)英雄故事至今為人們所傳頌。這兩篇文章學(xué)習(xí)揣摩表達(dá)順序，領(lǐng)悟?qū)懭擞浭路椒ǎ岣弑砬檫_(dá)意能力。體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)習(xí)快速閱讀。中日兩國(guó)，兩個(gè)勇敢的青年，他們面對(duì)的不是風(fēng)暴與危險(xiǎn)，而是直面歷史的勇氣。學(xué)習(xí)《勇者的面對(duì)》理清表達(dá)順序和線索，理解詞語(yǔ)和句子。在《詹天佑》身上所體現(xiàn)的民族氣節(jié)，也許對(duì)今天的我們來(lái)說(shuō)更有現(xiàn)實(shí)意義，我們需要自強(qiáng)不息的精神。學(xué)習(xí)課文，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，了解前后照應(yīng)的寫法，領(lǐng)悟作用