【正文】 第一篇：做學(xué)生喜歡的老師做一名學(xué)生喜歡的魅力型教師說(shuō)實(shí)話，獲此殊榮我倍感惶恐。所謂惶恐并不是故作謙虛，了解我的人都知道我做事往往非常自信，為人也很直接，不會(huì)作假。所謂惶恐并不是否定自己的付出，對(duì)工作我也是充滿了熱心和激情，付出了很多的努力。所謂惶恐是因?yàn)槲矣X(jué)得這項(xiàng)榮譽(yù)讓我受寵若驚，如果是評(píng)選“學(xué)生最害怕的老師”或者“最嚴(yán)厲的老師”我肯定是當(dāng)之無(wú)愧。而“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”這一稱號(hào)卻讓我非常感動(dòng)，我的工作態(tài)度、方法、理念能得到我的學(xué)生們的肯定與支持，我很高興，也很感動(dòng)。也感謝學(xué)校給我們這次機(jī)會(huì)讓我們更了解自己的工作成果，能了解學(xué)生對(duì)我們工作的評(píng)價(jià)。其實(shí)我們所有的老師都很優(yōu)秀，今天我就自己的工作談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位同事們批評(píng)指正。下面書歸正傳，談一談如何“做一名學(xué)生喜歡的魅力型教師”。一、做學(xué)生喜歡的魅力型教師要與時(shí)俱進(jìn)“現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難管了”，很多老師都會(huì)發(fā)出這樣的感慨。是的，社會(huì)在發(fā)展、人類在進(jìn)步、教育在變革，我們?nèi)绻€是用昨天的教育理念和單一的方法來(lái)解決今天教育中出現(xiàn)的各種各樣的新問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)造成當(dāng)今的學(xué)生是越來(lái)越難管、越來(lái)越教，而且不知到怎么管、怎么教，嚴(yán)看、嚴(yán)管雖然有時(shí)從表面上起到一點(diǎn)暫時(shí)的效果，但從根本上解決不了實(shí)質(zhì)問(wèn)題，到頭來(lái)只會(huì)弄到黔驢技窮。如果我們的教育理念，能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，我們的眼界就會(huì)放寬，我們的思路就會(huì)開(kāi)闊，我們的方法就會(huì)靈活多樣，我們就不會(huì)再因?qū)W生的難管、難教而困惑。二、做學(xué)生喜歡的魅力型教師要充滿愛(ài)心有人格魅力的老師，往往成為學(xué)生崇拜的偶像，而這種人格魅力，首先表現(xiàn)為師是否有愛(ài)心。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。不愛(ài)孩子，就不配教育孩子?！睈?ài)是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。教師不只是教書，還擔(dān)有育人的重任，愛(ài)心是甘露，能滋潤(rùn)學(xué)生心田，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)表現(xiàn)在多方面的關(guān)心上，要用全部的感情愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，表現(xiàn)在教育行動(dòng)中就是能經(jīng)常關(guān)注教室里的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的生活、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、關(guān)心他們的思想情感波動(dòng)、關(guān)心他們是否快樂(lè)的成長(zhǎng)，憂學(xué)生之所憂，急學(xué)生之所急，跟學(xué)生一同歡笑，一同哭泣；對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，表現(xiàn)在人生事業(yè)追求中，就是教師愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)孩子，對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和教育事業(yè)一片真誠(chéng)。愛(ài)的力量是巨大的，一個(gè)優(yōu)生會(huì)因師愛(ài)更優(yōu)，一個(gè)差生會(huì)因師愛(ài)而轉(zhuǎn)變。但是，愛(ài)并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴(yán)，在管理和教育學(xué)生時(shí)，要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，嚴(yán)在不嚴(yán)中。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，管理學(xué)生也是雷厲風(fēng)行，學(xué)生往往是望而生畏。尤其是帶第一屆時(shí)，因自己的經(jīng)驗(yàn)不足，就常以氣勢(shì)壓住學(xué)生，對(duì)學(xué)生尤其嚴(yán)格?，F(xiàn)在想想有些工作方法還是有待改進(jìn)的，雖然我送走了一屆成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但與學(xué)生的溝通不夠，學(xué)生不敢和我交流。我的工作方法與方式因時(shí)間的推移發(fā)生了變化，雖然我還是很嚴(yán)格，但是我的學(xué)生理解我，他們不但能接受我的管理還能把我當(dāng)成他們的朋友，他們能體會(huì)到這種嚴(yán)而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴(yán)。三、做學(xué)生喜歡的魅力型教師要富有理想和智慧的心有一則故事：三位砌磚的工人正在工作，有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同。一個(gè)說(shuō)“砌磚”，一個(gè)說(shuō)是“賺工資”，而第三個(gè)則自豪地說(shuō)：“我正在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子?！闭怯辛诉@一遠(yuǎn)大的理想，后來(lái)這個(gè)人成了一位著名的建筑大師，而另兩位工人則一生默默無(wú)聞。沒(méi)有理想的教育是走不遠(yuǎn)的。那么，沒(méi)有理想的教師也是走不遠(yuǎn)的。在信息社會(huì)里，孩子們獲取知識(shí)的途徑更多了，這對(duì)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。在課堂上，很多意料之外會(huì)不期而至。那么，應(yīng)該讀點(diǎn)書了，應(yīng)該讓自己的靈魂充電了。我白天沒(méi)有時(shí)間，晚上我則靜靜地捧起書或走進(jìn)教育網(wǎng)站，讀點(diǎn)蘇霍姆林斯基、讀點(diǎn)葉圣陶、讀點(diǎn)李振西，讀點(diǎn)全國(guó)各地網(wǎng)友的教學(xué)心得。通過(guò)閱讀，我找到了思想重生的力量，從而使課堂充盈著激情和靈動(dòng)。曾經(jīng)看過(guò)少兒頻道金龜子和小鹿姐姐做的一個(gè)很夸張的談話節(jié)目，主要內(nèi)容是：如果你想吃面包，你就把饅頭切片吃；如果你想吃漢堡包，你就把饅頭切開(kāi)夾肉吃??談話的結(jié)束語(yǔ)是：別拿饅頭只當(dāng)饅頭。是呀，別拿饅頭只當(dāng)饅頭，也別拿工作只當(dāng)工作，如果定位太窄，只會(huì)讓自己感覺(jué)狹隘和無(wú)聊。所以，只有充滿想象力和創(chuàng)造力，才會(huì)充滿激情和活力，我們才會(huì)贏得孩子們的喜愛(ài)，我們也才能從中享受到幸福的滋味。四、做學(xué)生喜歡的魅力型教師要真誠(chéng)的與家長(zhǎng)溝通 一位受家長(zhǎng)喜歡的老師應(yīng)該先肯定學(xué)生，平時(shí)，在與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，我們往往遵循著“良藥苦口利于病”的原則，尤其對(duì)于班級(jí)中教師覺(jué)得“有問(wèn)題的學(xué)生”。一遇到家長(zhǎng)，教師或許也會(huì)敷衍學(xué)生的一些“閃光點(diǎn)”，但接著便是滔滔不絕地述說(shuō)著孩子在學(xué)校中存在的問(wèn)題，致使有的家長(zhǎng)都不敢到學(xué)?；蛘卟粴g迎教師進(jìn)行家訪，在路上遇見(jiàn)教師也會(huì)故意避開(kāi)。久而久之，家長(zhǎng)或許就會(huì)因?yàn)榕c教師的隔閡對(duì)教師漸漸產(chǎn)生不滿的情緒。一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是幾百分之一，但對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)是百分之一百。做教師的應(yīng)該記著：家長(zhǎng)看自己的孩子，不管孩子有多少問(wèn)題，他們總喜歡看到孩子閃光的一面。根據(jù)家長(zhǎng)這樣的普遍心理，我們?cè)谂c家長(zhǎng)交流孩子的情況時(shí)，應(yīng)該盡量多向家長(zhǎng)介紹孩子的優(yōu)點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上用比較婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言向家長(zhǎng)指出：“你家的孩子在某某方面如果能夠努力的話，一定會(huì)更加出色的?！逼鋵?shí)，這也遵循了教育的某些原則，現(xiàn)代教育觀告訴我們：成功才是成功之母，小成功才會(huì)促使大成功。教師幫助家長(zhǎng)有針對(duì)性地找到孩子的成功或閃光之處，有助于孩子在家長(zhǎng)的配合下，引導(dǎo)他們?nèi)〉酶蟮某晒?，使閃光點(diǎn)更加耀眼。教師適當(dāng)“夸張”地宣揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)（當(dāng)然，不能過(guò)分夸張），這正符合了家長(zhǎng)的心理需求，再加上孩子在鼓勵(lì)的陽(yáng)光下更快地成長(zhǎng)，教師當(dāng)然就會(huì)受到家長(zhǎng)的歡迎，也就自然成了讓家長(zhǎng)滿意的教師。五、做學(xué)生喜歡的魅力型教師就要做一個(gè)漂亮的老師。時(shí)代在變化，過(guò)去教師的穿戴總是和“艱苦樸素”相聯(lián)系，教師走在街上，或是參加社交活動(dòng)，常常被人一眼看出。久而久之，“艱苦樸素”和“不修邊幅”等同了起來(lái)，現(xiàn)在時(shí)代不同了，教師的穿戴應(yīng)當(dāng)端莊、得體，既體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人氣質(zhì)，又不失親和力。21世紀(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，學(xué)校也逐漸走向了市場(chǎng)，任何東西都需要包裝，同樣教師也需要得體的包裝，在學(xué)生面前，男教師擦亮皮鞋，刮干凈胡子；女教師略施淡妝，佩戴合適的首飾，這很重要，儀表美之所以吸引人，是因?yàn)樗w了人作為社會(huì)人全部的美，將人內(nèi)在之美與形象美有機(jī)的統(tǒng)一在一起。不僅給人以視覺(jué)上的享受，而且給人以人格上的尊重。人提倡要講求儀表美，不僅是一個(gè)形象的問(wèn)題，也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。它體現(xiàn)對(duì)別人的尊重。對(duì)儀表美的具體要求是：教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無(wú)聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。青少年兒童，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)感覺(jué)，對(duì)美的，表示喜歡和羨慕，同時(shí)產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)丑的產(chǎn) 生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會(huì)給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。同時(shí)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生羨慕，敬重