【正文】 第一篇：2017比較學(xué)前教育學(xué)期末作業(yè)考核《比較學(xué)前教育學(xué)》滿分100分一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）1．文獻(xiàn)法通過(guò)分析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文件資料來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育的一種方法。2．倉(cāng)橋物三日本幼兒教育家。畢業(yè)于東京帝國(guó)大學(xué)哲學(xué)系。曾任東京女子高等師范學(xué)校講師、教授兼附屬幼稚園主事，《婦女和兒童》雜志主編。1919—1922年赴美留學(xué)。第二次世界大戰(zhàn)后歷任御茶水女子大學(xué)教授、名譽(yù)教授。創(chuàng)立日本保育學(xué)會(huì)，任第一任會(huì)長(zhǎng)。提倡兒童中心主義保育，反對(duì)形式的恩物中心主義和注入式的傳統(tǒng)保育，主張進(jìn)行改革，以自由游戲?yàn)楸Ｓ行摹Ｖ匾晝和旧淼纳詈妥园l(fā)的活動(dòng)，為兒童提供充分的自由時(shí)間和進(jìn)行自由活動(dòng)的環(huán)境及設(shè)備條件，讓兒童能自己充實(shí)自己，在不能自我充實(shí)時(shí)，給予誘導(dǎo)或指導(dǎo)，按兒童的需要進(jìn)行教育。這一理論被稱(chēng)為誘導(dǎo)保育論，對(duì)日本幼兒教育產(chǎn)生很大影響。著有《幼稚園雜草》、《幼稚園保育法真諦》、《兒童的贊歌》等。3．烏索娃烏索娃(1898—1965),前蘇聯(lián)學(xué)前教育家,前蘇聯(lián)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究所首任所長(zhǎng),兼教學(xué)法實(shí)驗(yàn)室主任,首次將馬列主義教育原理中的“教學(xué)”一詞運(yùn)用到學(xué)前教育領(lǐng)域,創(chuàng)立“學(xué)前教學(xué)論”。她系統(tǒng)闡述了學(xué)前教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和主要方法,指出向?qū)W前兒童實(shí)施教學(xué)的任務(wù)是向兒童傳授知識(shí),并全面發(fā)展其智力。4．《國(guó)防教育法》美國(guó)1958年頒布的一項(xiàng)教育法令。主要內(nèi)容是通過(guò)增撥教育經(jīng)費(fèi)來(lái)迅速提高教學(xué)質(zhì)量?！秶?guó)防教育法》影響了二次大戰(zhàn)后美國(guó)教育發(fā)展的傾向性二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）1．簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)前教育沿革的特點(diǎn)。答：（1）學(xué)前教育的發(fā)展與美國(guó)各個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展密切聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)前公共教育的發(fā)展。（2）隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，學(xué)前教育的性質(zhì)和職能發(fā)生很大變化。學(xué)前教育由創(chuàng)辦時(shí)期把孩子看管起來(lái)，不至于流落街頭，重保育，逐漸轉(zhuǎn)向教育，注重發(fā)揮教育的多種功能。這些功能主要有教育功能、補(bǔ)償功能、診斷、治療功能。（3）政府參與學(xué)前教育，制定法案，保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。政府制定《家庭援助法案》，發(fā)給津貼家庭托兒費(fèi)。國(guó)會(huì)也提出相關(guān)的兒童保育提案，90年代，每四年撥25億用于學(xué)前教育。政府還設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育協(xié)調(diào)員，顧問(wèn)等，保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。2．簡(jiǎn)述日本經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)時(shí)期的幼兒教育。答：從1955年（昭和30年）到1989（平和元年），為日本幼兒教育的穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，日本幼兒教育已經(jīng)形成了自己的獨(dú)特體系。1959年修改《保育大綱》?！队變簣@教育大綱》強(qiáng)調(diào)幼兒園教育和小學(xué)教育的一貫性，突出幼小銜接，幼兒園教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和小學(xué)的分科教學(xué)十分接近，幼兒園教育嚴(yán)重小學(xué)化。1964年，文部省再次修訂并頒布了《幼兒園教育大綱》，新的《幼兒園教育大綱》有如下幾個(gè)方面的重要內(nèi)容：。，這6個(gè)領(lǐng)域是：健康，社會(huì)自然，語(yǔ)言，音樂(lè)，繪畫(huà)制作?！氨Ｓ备某伞敖逃薄?964年，日本開(kāi)始實(shí)行第一次幼兒園教育振興計(jì)劃（又稱(chēng)七年計(jì)劃，）目標(biāo)是使萬(wàn)人以上市，鎮(zhèn)，村5歲兒童入園率達(dá)60%，結(jié)果，%，振興計(jì)劃完全實(shí)現(xiàn)。1972年開(kāi)始實(shí)行第二次幼兒園教育振興計(jì)劃（又稱(chēng)十年計(jì)劃）。該計(jì)劃旨在提高4~5歲幼兒入園率，要求到1982年實(shí)現(xiàn)4~5歲幼兒全部入幼兒園或保育所。1965年，厚生省發(fā)表了《保育所保育指南》，指出保育所由于所接納的嬰幼兒年齡不同，其教育內(nèi)容也應(yīng)有所不同，2歲以下的幼兒注重生活和游戲，隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容也逐漸增加；2歲增加社會(huì)科目；3雖則分化出“語(yǔ)言”；4歲以上的教育內(nèi)容與《幼兒園教育大綱》的六項(xiàng)內(nèi)容相同。3．簡(jiǎn)述前蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。答：（1）集權(quán)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制。（2）幼兒園的編制與各成員的職責(zé)有統(tǒng)一的規(guī)定。（3）各種教育機(jī)構(gòu)都是公立的，國(guó)家提供80%的經(jīng)費(fèi)。（4）國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定教育任務(wù)，內(nèi)容，方法，教材等。4．簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的途徑。答：（1）游戲活動(dòng)：游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，游戲，特別是角色游戲，表演游戲，體育游戲兒童身心發(fā)展有巨大的作用。（2）教學(xué)活動(dòng)：有嚴(yán)格專(zhuān)門(mén)的教學(xué)活動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)化課程和無(wú)嚴(yán)格規(guī)定的一般教學(xué)活動(dòng)，雖然都對(duì)兒童知識(shí)的獲得，智力的發(fā)展有著積極的影響，但現(xiàn)在則更加重視后者，以充分發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（3）特殊活動(dòng)：要引導(dǎo)兒童了解藝術(shù)，可選擇不同民族或地方作家，詩(shī)人，音樂(lè)家，畫(huà)家的作品，不同民族或地方民間創(chuàng)作和民間工藝精品，通過(guò)建筑活動(dòng)，美工活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)，戲劇活動(dòng)等獨(dú)特形式，來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶。（4）交往活動(dòng)：主張師生要以平等的伙伴關(guān)系進(jìn)行合作交往，促進(jìn)兒童道德感的發(fā)展。（5）自由活動(dòng)：兒童及有年齡特點(diǎn)，也有個(gè)別差異應(yīng)把集體活動(dòng)和小組活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)讓兒童選擇自己所喜歡的活動(dòng)，使每個(gè)兒童能夠真正從中受益。5．簡(jiǎn)述日本幼兒教育的主要問(wèn)題。答：（1）各地區(qū)發(fā)展不平衡。（2）幼兒園與保育所之間很難保持聯(lián)系和統(tǒng)一課程，因?yàn)榍罢哂薪逃块T(mén)管轄，后者有健康福利部門(mén)。（3）保育所接受出生后幾個(gè)月到5歲的兒童，幼兒園接收3~5歲的兒童這樣就造成了3~5歲的兒童不能獲得相同的教育。（4）某些私立園每班接收40多名兒童，教育質(zhì)量不能保證。（5）私立幼兒園占幼兒園70%，因而造成幼兒園家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)過(guò)重（6）國(guó)立幼兒園和公立幼兒園，保育所教師的工資較高，造成私立幼兒園無(wú)合格的教師。（7）迅速都市化造成兒童游戲活動(dòng)的安全地帶減少，對(duì)兒童健康友好的環(huán)境污染加劇。三、論述題（每小題20分，共40分）1．試述當(dāng)代日本幼兒園教育改革的背景、主要內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)幼兒園教育改革的實(shí)際，談?wù)剬?duì)我國(guó)幼兒園教育改革的啟示。答：（1）經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展帶來(lái)社會(huì)的信息化，國(guó)際化，城市化，家庭的小型化價(jià)值多樣化。給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)許多問(wèn)題，也為幼兒教育帶來(lái)不少問(wèn)題，例如：幼兒直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，家庭教育能力下降等。需要教育適應(yīng)新情況，解決這些新問(wèn)題。（2）隨時(shí)代發(fā)展，要求幼兒教育不斷更新教育內(nèi)容，以便為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才奠定個(gè)性的發(fā)展基礎(chǔ)。（3）終身教育思想的影響。作為向終身學(xué)習(xí)體系的過(guò)渡開(kāi)始階段的幼兒教育，需要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的態(tài)度和健全的人格。《幼兒園教育大綱》，針對(duì)未來(lái)世界的要求和本國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多少開(kāi)始摒棄過(guò)去那種“國(guó)家之上，經(jīng)濟(jì)第一”的最高原則，而強(qiáng)調(diào)“人性豐富”，在從幼兒園到高中，提出了培養(yǎng)“具有高尚的精神世界，豐富的長(zhǎng)造力，自主自立精神，在世界中活躍的日本人”的教育目的。1990年的《幼兒園教育大綱》提出了幼兒園教育的目標(biāo)為：（1）培養(yǎng)幼兒健全，安全，幸福生活所必需的生活習(xí)慣，態(tài)度，為培養(yǎng)健全的身心打下基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)幼兒具有對(duì)他人的愛(ài)心與信任感，啟迪自主意識(shí)與他人合作的態(tài)度，萌發(fā)良好的道德品行。（3）培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界對(duì)周?chē)挛锏呐d趣與關(guān)心，啟迪豐富思考問(wèn)題的能力。（4）在日常生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言工具的興趣與關(guān)心，樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)和積極態(tài)度以及對(duì)語(yǔ)言的感受力。（5）通過(guò)各種各樣的體驗(yàn)，培養(yǎng)豐富感受與創(chuàng)造性。在幼兒教育內(nèi)容上，《幼兒園教育大綱》規(guī)定幼兒園新的教學(xué)領(lǐng)域，包括五項(xiàng)基本內(nèi)容：健康，環(huán)境，人際關(guān)系，語(yǔ)言，表現(xiàn)“五領(lǐng)域”與原來(lái)的”六領(lǐng)域”（健康，自然，社會(huì)，語(yǔ)言，音樂(lè)，美工）比較，其特點(diǎn)為：注重培養(yǎng)幼兒與他人交往能力，逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中良好生活習(xí)慣及態(tài)度：引導(dǎo)幼兒多與自然接觸，加強(qiáng)幼兒與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系；給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力?！坝變簣@教育振興計(jì)劃”1991年，日本有制定了第三個(gè)《幼兒教育振興計(jì)劃》；以使3歲，4歲，5歲的兒童都能入園。為了確保該計(jì)劃的實(shí)施，該計(jì)劃提出國(guó)家應(yīng)盡力提供有效地幫助，這主要包括：（1）擴(kuò)大幼兒園入園獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助費(fèi)，從1991年擴(kuò)大到3歲幼兒；（2）增加幼兒園入園獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助費(fèi)的數(shù)額，及地方政府對(duì)入私立幼兒園（收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是公立幼兒園的倍以上）的幼兒給與較高數(shù)量的入園獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助費(fèi)，以減少或消除公立和私立幼兒園幼兒家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的差別；（3）確保公私立幼兒園園舍設(shè)施建設(shè)補(bǔ)助費(fèi)幾個(gè)都道府縣的知事和教委要保證有足夠的資金。以順利實(shí)施新建和改建幼兒園的工作。2．論述蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法。答：1．蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育目標(biāo)（1）發(fā)展每個(gè)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。（2）幫助每個(gè)兒童發(fā)展自信心。（3）幫助每個(gè)兒童形成集中注意的習(xí)慣。（4）形成兒童永久的好奇心。（5）發(fā)展兒童的主動(dòng)性和堅(jiān)持性。（6）發(fā)展兒童的心理安全和秩序感。2．蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育內(nèi)容蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育內(nèi)容包含日常生活練習(xí)、感知覺(jué)練習(xí)和初步的知識(shí)學(xué)習(xí)（書(shū)寫(xiě)、閱讀和數(shù)學(xué)）三個(gè)部分。（1）日常生活練習(xí)。通過(guò)日常生活的體驗(yàn)獲得一些生活技能，開(kāi)始學(xué)習(xí)把注意力集中在一項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按照順序來(lái)做每一件事情，通過(guò)自我指導(dǎo)來(lái)獲得獨(dú)立性。（2）感知覺(jué)練習(xí)。通過(guò)視、聽(tīng)、觸、味、嗅等感官的練習(xí)，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過(guò)程中擴(kuò)大認(rèn)知范圍，為智力的進(jìn)一步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）初步的知識(shí)學(xué)習(xí)。初步的知識(shí)學(xué)習(xí)包括兒童可以學(xué)會(huì)的閱讀、書(shū)寫(xiě)和算數(shù)。3．蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育方法蒙臺(tái)梭利學(xué)校使用的教育方法是蒙臺(tái)梭利教育法，蒙臺(tái)梭利教育法是以有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師和教具三個(gè)要素組成。這三個(gè)要素是一個(gè)相互相聯(lián)系、相輔相成的整體。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境，就是一個(gè)適合兒童需要的真實(shí)環(huán)境，是一個(gè)能引發(fā)符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)的環(huán)境，一個(gè)充滿自由、愛(ài)、營(yíng)養(yǎng)、快樂(lè)和便利的環(huán)境。教師的角色應(yīng)成為環(huán)境的提供者、自由的保障者、發(fā)展的協(xié)助者。蒙臺(tái)梭利教具大體可分為四類(lèi)：生活訓(xùn)練教具、感官教具、學(xué)術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具。教具具有“自我糾正錯(cuò)誤”的功能，使幼兒自我教育、自我提高成為可能。第二篇：學(xué)前比較教育學(xué)江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2014年上半年課程考試大作業(yè)考試科目:《學(xué)前比較教育學(xué)》一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：一、簡(jiǎn)述19世紀(jì)20年代至40年代德國(guó)學(xué)前教育政策的基本傾向？（10分）二、簡(jiǎn)述銀行街課程模式的理論基礎(chǔ)？（20分）三、簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題？（20分）四、試述當(dāng)代西方學(xué)前教育研究的特點(diǎn)。（20分）五、案例：一天早上，約翰的計(jì)劃是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。他用積木先搭了一輛汽車(chē)，然后在周?chē)曳较虮P(pán)。忽然他不想找了，看起來(lái)想放棄原來(lái)的計(jì)劃，這時(shí)教師走了過(guò)來(lái)?！澳隳苡檬裁礀|西來(lái)做方向盤(pán)呢？”“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)）”“它必須能轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)吧?！彼麄円黄鹪诮淌依镎?。對(duì)約翰來(lái)