【正文】 校長寄語 小學(xué)階段是人一生中的重要階段。人生的理想在這一階段樹立，學(xué)習(xí)習(xí)慣在這一階段養(yǎng)成，美好的童年生活在這一階段度過。親愛的老師們，我們的工作就是為學(xué)生的一生可持續(xù)發(fā)展作奠基工程。在實(shí)踐這一偉大而神圣的工程中請遵循： 育人原則： 千教萬教，教人求真； 千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。 育人目標(biāo)： 情感、態(tài)度、價(jià)值真觀。 學(xué)習(xí)方式： 自主、合作、探究。 培養(yǎng)模式： 學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)全國小學(xué)英語課程發(fā)展的實(shí)際，以及 2021 年出臺(tái)的《英 語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語 教學(xué)的指導(dǎo)性不夠突出，對小學(xué)英語的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求得不夠具體，小學(xué)階段詞匯表、語法項(xiàng)目沒有分別列出；對小學(xué)英語教學(xué)和評價(jià)指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，修訂后的英語課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段主要體現(xiàn)如下特點(diǎn)： 一、理念更先進(jìn) 1．更符合社會(huì)發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng) 社會(huì)變化，更好地服務(wù)于社會(huì)。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。 2．更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。不僅體現(xiàn)在基本理念的調(diào)整上，也體現(xiàn)在了課程內(nèi)容的設(shè)置和各級目標(biāo)的描述中。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷由淺入深、由易到難的漸進(jìn)深入過程。修訂稿強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。 二、目標(biāo)更清晰 就小學(xué)英語教學(xué)而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、 情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化 意識目標(biāo)微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學(xué)參考中，對各項(xiàng)技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級描述，還明確了小學(xué)階段語法教學(xué)的內(nèi)容與要求，列出了小學(xué)階段應(yīng)掌握的 423 個(gè)基本詞匯，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標(biāo)的修訂能使老師們在教學(xué)中更好地把握教學(xué)目標(biāo)。 三、方法更具體 課標(biāo)對于一線老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo)，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實(shí)施建議中對教學(xué)和評價(jià)都給出了具體的、符合實(shí)際的建議，同時(shí)評價(jià)方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項(xiàng)技能不同級別的評價(jià)方案 ，還有對評價(jià)方案的評析，對老師們在教學(xué)中的評價(jià)操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。再如修訂稿中的課堂教學(xué)用語更具體、更符合實(shí)際教學(xué)需要，語言也更具有時(shí)代氣息。 備課要求 教學(xué)過程的四大環(huán)節(jié)：設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展四個(gè)環(huán)節(jié)后必須有時(shí)控，并且每個(gè)環(huán)節(jié)旁邊必須有自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)（添加或刪去），并且每個(gè)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不能太簡單；質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)要有問題預(yù)設(shè)；運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)有學(xué)生自編題。添加的內(nèi)容寫在每個(gè)課時(shí)教學(xué)過程邊留的空白處，要注意排版整齊、美觀、成行、不斜。 教學(xué)反思分“教 師的教”和“學(xué)生的學(xué) ”“改進(jìn)措施”三個(gè)方面寫，如： ①教師的教 ②學(xué)生的學(xué) ③ 改進(jìn)措施 每個(gè)方面結(jié)合“三疑三探”教學(xué)實(shí)踐過程中成功、不足和改進(jìn)來寫，具體對照西峽縣“三疑三探”課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行反思，每個(gè)方面至少兩行。 備課修改一律用黑色筆跡。 教學(xué)計(jì)劃 小學(xué)四年級英語下冊教學(xué)計(jì)劃 一、教學(xué)目的 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心； 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。 適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意志，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 二、教材分析 本教材的設(shè)計(jì)和編寫體現(xiàn)了外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國內(nèi)外小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時(shí)，有吸收了當(dāng)今國內(nèi)外英語作為外語教學(xué)的理論和成功經(jīng)驗(yàn)，把這些教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同我國的小學(xué)外語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以形成我國小學(xué)英語的外語教學(xué) 模式和教學(xué)方法。 本冊教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語言的真實(shí)性和實(shí)用性。 注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科的知識。 注重教材的靈活性和可操作性，以 滿足不同層次的學(xué)生的需求。 注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。 注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過渡，全面提高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。 三、教學(xué)措施 認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。 運(yùn)用各種不同的肢體語言來輔助教學(xué)。 在課堂上多開展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，在生活中學(xué)習(xí)英語。 多為學(xué)生營造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)英語角等等。 要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn) 用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語進(jìn)行對話。 多看英語畫報(bào)，多讀英語故事，多看英語書籍。 多與學(xué)生交流，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。 四、主要教學(xué)目標(biāo)： 能聽懂、會(huì)說 12 組會(huì)話，并能進(jìn)行簡單的交流。 能聽、說、認(rèn)讀 60 個(gè)單詞和詞組并能聽、說、讀、寫 61 個(gè)單詞和 24 個(gè)句子（包括學(xué)校、時(shí)間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動(dòng)物、數(shù)字、顏色等幾個(gè)話題），并簡單運(yùn)用。 能聽、做 6個(gè) TPR活動(dòng)。 能學(xué)會(huì) 3個(gè)小制作。 能唱 8首歌曲。 能聽、說、唱 7首歌謠。 能完成 6個(gè)自我評價(jià)活動(dòng)。 能聽懂 6個(gè)幽默小故事。 能了解 6項(xiàng)簡單的中西方文化知識。 五、方法措施 認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。 創(chuàng)新運(yùn)用各種不同英語教學(xué)法來輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和 TPR 全身反應(yīng)法，并開展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。 創(chuàng)設(shè)英語情景和環(huán)境，使學(xué)生們在一定的英語語言環(huán)境里習(xí)得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，相信希望生的進(jìn)步，樹立學(xué)生的 信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的習(xí)慣。 注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。幫助英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提升英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。 練習(xí)形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量地實(shí)踐，使學(xué)生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，開展學(xué)生簡單的日常用語交流活動(dòng)。 六、班級情況分析 四年級從上個(gè)學(xué)期的情況來看在英語學(xué)習(xí)上掌握較好，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績層次上很均勻，英語學(xué)習(xí)興趣很高，口語朗讀上較為扎實(shí)。在教學(xué)上我最多的是在個(gè)別輔導(dǎo)之余引導(dǎo)他們分組相互學(xué)習(xí)，師徒 結(jié)隊(duì)，共同進(jìn)步。 教學(xué)進(jìn)度表 時(shí)間 計(jì)劃進(jìn)度 實(shí)際進(jìn)度 備注 四年級英語 (下冊 )教案 第一課時(shí) 1 Teaching Topic: Lesson 1 Whose watch is it? Goal request:（教學(xué)目的） New words : watch whose think man ask beautiful right remember Some useful expressions : Whose watch is it? I think it’ s that man’ s watch. Key difficulty:（教學(xué)重難點(diǎn)） Master these words: watch whose think man ask beautiful right remember And master these useful expressions : Whose watch is it? I think it’ s that man’ s watch. Teaching times: （教學(xué)課時(shí)） 1 Teaching method: three doubts three searches Teaching preparation and method: cards, radio Teaching process: Step 1 Warmer （ 5 minutes） First, let the Ss look at these new words : watch whose think man ask beautiful right remember, let the Ss through these cards and try to read these new words , and let the Ss know the meaning of these words . Step 2 設(shè)疑自探（ 10 minutes） let the Ss look at the part 1, in this part let the Ss try to read this part and try to ask and answer these questions : Whose watch is it? I think it’ s that man’ s watch. Step 3 解疑合探（ 10 minutes） 1 When we learned about this part , we master these useful expressions and words: (1) Whose watch is it? I think it’ s that man’ s watch. (2) New words： 2 Practice the dialogue and act in pairs. useful expressions : Whose watch is it? I think it’ s that man’ s watch. Step 4 質(zhì)疑再探（ 7 minutes） 1 In this part, let the Ss look at the part 1, let’s talk : Do you have any questions about the dialogue ? 2 Can you use “ watch whose think man ask beautiful right remember? 3 Please act out the dialogue with your partner . Step5 運(yùn)用拓展（ 8 minutes） Show some exercises on the blackboard,let the students finish it. Bb writting desgin:（板書設(shè)計(jì)） Lesson 1 Whose watch is it? watch whose think man ask beautiful right remember Whose watch is it? I think it’ s that man’ s watch. 教后反思 第二課時(shí) Lesson 1 Whose watch is it? Goal request:（教學(xué)目的） New words : watch whose think man ask beautiful right remember Some useful expressions : Whose watch is it? It’ s Tom’ s watch. Key difficulty:（教學(xué)重難點(diǎn)） Master these words: