【正文】 四年級語文下冊電子備課趙長春1《桂林山水》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標１．學(xué)習(xí)本課生字，理解重點句子。２．學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。３．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。４．通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。教學(xué)重點了解桂林山水的特點，想象其美景。教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。教學(xué)準備桂林山水的錄像片段、課文配樂朗誦帶。教學(xué)時間一課時教學(xué)基本過程一、導(dǎo)引（啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課）同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。二、探究（直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)習(xí)課文）１第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并畫出中心句）讀后討論交流，明確：（１）中心句是：桂林山水甲天下。（２）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！保ǎ常┻@句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。２第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？讀后討論交流，明確：（１）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。（２）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）３第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：（１）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。此處是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。（２）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）三、點撥（指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文）思考提示：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進行朗讀指導(dǎo)，明確：１作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。２再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝”，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）３同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）４桂林的山很“險”，抓住“危峰兀立”“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。５結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么。四、升華（學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點領(lǐng)會句子的意思和作用）１學(xué)習(xí)重點句?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游?！毕葘W(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。２句子的作用。與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。五、聽全文錄音再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。作業(yè)設(shè)計：（ ）自治區(qū)，人們都說：“桂林山水（ ）?！薄啊獭?。翡翠（f233。i fěi） 波瀾（l225。n n225。n）連綿（mi225。n m225。n）峰巒 （lu225。n l225。n）。作者先寫了桂林山水的（ ），接著寫（ ），然后寫（ ），最后寫（ ）。______________________________________________________？______________________________________________________6.“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@句話把________比作________。、________、________。桂林的山真（ ）啊，一座座拔地而起，各不相連，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真（ ）啊，像（ ），像（ ），色彩明麗，倒映水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），（ ），好像一不小心就會（ ）。教學(xué)反思：2《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：１．認識“浙、臀、稍、額、蜿蜒”等6個生字。朗讀時，注意生字的讀音，以及各自的寫法。２．了解課文是一篇游記，知道游記通常是按照游覽順序來寫。在讀書過程中，知道作者按照游覽的順序記下了什么景色，這些景色給作者及我們留下了什么印象。３．學(xué)習(xí)作者在記敘過程中一邊寫看到的，一邊寫出自己的感受、聯(lián)想的方法。４．結(jié)合課后習(xí)題，在語境中仔細體會作者敘述語言的準確恰當。教學(xué)重點學(xué)習(xí)作者在記敘過程中一邊寫看到的，一邊寫出自己的感受、聯(lián)想的方法。教學(xué)難點能夠用自己的話有順序地講一講內(nèi)洞的景象。教學(xué)準備課件、實物投影儀教學(xué)時間兩課時教學(xué)基本過程第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？（板書課題，請齊讀課題。）二、初讀課文，整體感知１學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出作者瀏覽的景點，看看作者都瀏覽了哪些景點，是按什么順序瀏覽的。２引導(dǎo)學(xué)生把這些景點連起來，理一理，看看作者的瀏覽路線是怎樣的。３讀課文，找出表示作者瀏覽景點產(chǎn)生變換的詞句，畫一畫，再讀一讀，體會這些詞句在描寫瀏覽過程中的作用。三、分清詳略，把握重點１了解作者瀏覽的全過程。找出關(guān)鍵詞句，了解瀏覽過程，如：路上見聞→游外洞→孔隙→游內(nèi)洞→出洞２小組合作探究，議議哪些是重點，寫了些什么。３把握重點。在小組探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將作者描寫的五個瀏覽內(nèi)容作出比較，進而把握重點內(nèi)容，即：游外洞、孔隙、游內(nèi)洞。四、回歸整體、理清順序１學(xué)生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序瀏覽的。２引導(dǎo)學(xué)生抓住“一路迎著溪流”探究作者的瀏覽順序，尋找課文中另一條隱性線索“泉水流經(jīng)的路線”。再引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊找出能表現(xiàn)“泉水流經(jīng)路線”的詞句（如“那溪流就是從洞里出來的”“泉水靠著洞口的右邊往外流”“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里”），進而理出泉水流經(jīng)的路線：石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→路上。五、讀寫生字，鞏固強化 １出示生字卡片，指名讓學(xué)生讀、識記。“浙、２學(xué)生讀寫，教師輔導(dǎo)。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固１試述作者參觀瀏覽的兩條不同線索。２聽寫生字。二、細讀課文，品味揣摩１下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方畫出來。（教師板書）（１）你都讀懂了什么？（如果學(xué)生只從句段說，提前安排一人）板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞教師：同學(xué)們知道得真多。（２）那么你還有哪些不明白的地方為什么叫雙龍洞？雙龍洞的每個地方都有什么特點？……相信這些問題講完課文后，你就會明白。２（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。全班匯報交流：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下！入山：誰喜歡入山這部分？（字幕：2～3段）你來。你準備用什么方式來交流？學(xué)生：朗讀、談體會。開始吧！教師：多美的景色?。≌l還想交流？（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子?！碑嬀€）為什么喜歡？學(xué)生：用上了“時而”“時而”“時而”“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個“時而”變色）教師：那誰能讀出溪流的變化呢？你來讀。教師：同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣？教師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？學(xué)生讀。（學(xué)生讀得好時，教師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。哪個同學(xué)告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？學(xué)生：因為山勢在不斷變化。）教師：我們一起來讀讀吧！外洞：３教師：你還喜歡哪部分？學(xué)生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集八百或一千人開個會，一定不會覺得擁擠。教師：請大家閉上眼睛想象，我們?nèi)熒卸嗌偃?，能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一學(xué)生讀?？紫叮簩W(xué)生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第４段的字幕）教師：你準備用哪種方式來交流？學(xué)生：我準備用朗讀的方法來交流。學(xué)生交流。讀了這部分你有什么感受？我感覺孔隙又窄又小。教師：從哪可以看出孔隙很小呢？學(xué)生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（出示課件）誰還有？學(xué)生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。（課件出示）找得非常準確。你是通過朗讀體會出孔隙又窄又小的特點。教師：誰還想來交流這一部分？學(xué)生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣??！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！內(nèi)洞：教師：你還喜歡哪部分？學(xué)生三：我很喜歡內(nèi)洞。你想以什么方式來介紹內(nèi)洞？（談體會）學(xué)生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)、顏色各異的石鐘乳和石筍。教師：你為什么喜歡它？學(xué)生：因為它形狀……，顏色……。教師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）教師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？學(xué)生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。教師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進內(nèi)洞。（放內(nèi)洞部分錄像）教師：他們像什么？請你來。（指一名學(xué)生）誰再來說？其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)?？（如果沒有談的，教師引導(dǎo)：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）三、談收獲１（指板書）這些問題你明白了嗎？２這節(jié)課你有哪些收獲呢？四、布置作業(yè)課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛。1.《記金華的雙龍洞》的作者是______________________。浙江（ ） 臀部（ ）稍微（ ） 額角（ ）。游覽的順序是：路上→________→________→________→________→出洞。？_________________________________________________________________________________，從孔隙中穿過是一種怎樣的感覺？、__________、__________。重點寫了__________的特點。教學(xué)反思3《七月的天山》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標認識生字新詞，了解課文描寫了哪些景物及其特點。自主閱讀，了解文章總—分—總的結(jié)構(gòu)。有感情地朗讀，感受天山的美好，同時摘抄優(yōu)美詞句。感受北國天山的美景，領(lǐng)悟文字感受天山的美景，并從中受到美的熏陶。培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點 能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶，并學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。教學(xué)準備 學(xué)生：讓學(xué)生上網(wǎng)搜集新疆的資料。 教師：搜集新疆的風(fēng)景圖片。教學(xué)時間 一課時教學(xué)基本過程一、激情導(dǎo)入法國雕塑家羅丹說過，生活到處都有美，我們?nèi)鄙俚氖菍γ赖陌l(fā)現(xiàn)。的確，在自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。今天，我們要學(xué)習(xí)以課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。二、初讀課文，感知內(nèi)容１學(xué)生自學(xué)。（１）自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。（２）指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音。（３）整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎？（４）教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。２引導(dǎo)讀通。（１）結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。（２）同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等?！八{天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點撥感受。３合作學(xué)習(xí)。你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。４班級交流。各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。５激發(fā)興趣，課外延伸。在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”?！?摘抄