20xx秋北師大版語文七上第6課慈母情深word教案(已修改)
2024-12-14 15:59 本頁面
【正文】 《慈母情深》 課前預(yù)習(xí)： 搜集作者的相關(guān)資料。 朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。 完成助學(xué)的預(yù)習(xí)積累。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。 應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì) ，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 教學(xué)目標(biāo)： 掌握文章的生字、詞、作者等基礎(chǔ)知識。 理清文章思路，能用簡潔的語言復(fù)述故事。 反復(fù)朗讀文本，學(xué)習(xí)本文對人物外貌、動作、語言描寫的風(fēng)格。 有感情的朗讀，體會文中母親的形象，把握文章主旨。 評價(jià)任務(wù)： 能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解詞語含義，用簡潔的語言復(fù)述故事。 交流實(shí)踐，感悟體會，分析人物形象個(gè)性。 歸納總結(jié)、感悟反思，寫出 對課文內(nèi)容、人物形象和語言表達(dá)的心得體會。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、我的文學(xué)天地 一篇文章引發(fā)的傳奇！（大屏出示。一名學(xué)生，聲情并茂的為大家講述關(guān)于作者的傳奇故事，引人入勝。） 1974年，他還是北大荒知青，然而惡劣的環(huán)境、艱苦的生活，并沒有熄滅自己的文學(xué) 夢，他常常寫下自己的感悟、思緒、夢想，并嘗試著在報(bào)紙上發(fā)表文章。一次發(fā)表在報(bào)紙上的一篇小文章被復(fù)旦大學(xué)的一位教授看到，這位教授當(dāng)即乘火車到哈爾濱，又花一個(gè)星期的時(shí)間趕到他所在的兵團(tuán)，和他暢談?wù)勎膶W(xué)，他的睿智、熱情和對文學(xué) 的熱愛，深深地感動了這位教授?；氐綄W(xué)校后，這位教授向中文系力薦他。不久，他就收到了復(fù)旦的通知書，通知書上還寫了一行字：不得轉(zhuǎn)讓。他帶著通知書，也帶著對文學(xué)的無盡的夢想，走入了復(fù)旦大學(xué)，人生從此被改寫！ —— 這，就是作家梁曉聲。 一個(gè)夢想成就的現(xiàn)實(shí)。（大屏出示。一名學(xué)生激情洋溢中帶著得意的聲調(diào)為大家介紹，好像是他自己得獎(jiǎng)了。） 梁曉聲的作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、
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