20xx魯人版語文必修一第7課燭之武退秦師1(已修改)
2024-12-05 06:26 本頁面
【正文】 7 燭之武退秦師 【設(shè)計說明】 《高中語文教學(xué)大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識。高一教學(xué)就是在初中對文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。 《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。 他 巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了 鄭國的危機。文章 主要 贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。 《燭之武退秦師》是新編高中語文 必修一 第四單元的一篇講讀課文 ， 課文安排在單元的首篇 。 如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，是關(guān)鍵所在。 本著這個原則，教案著重從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累文言 實詞、虛詞和句式 等文言基礎(chǔ)知識出發(fā)，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，通過分析欣賞文章對幾個個性鮮明的人物形象的塑造，感悟體會 燭之武 國難當頭，不計個人得失，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。 【教學(xué)目標】 基礎(chǔ)知識目標：了解《 左傳》有關(guān)知識，積累文言實詞、虛詞和句式。 基本能力目標：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。 思想教育目標：學(xué)習(xí)燭之武 國難當頭，不計個人得失，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。 【教學(xué)時間】 2課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)語 古人曾說，三寸之舌強于百萬之師。一人能退百萬雄師？而且是僅僅憑其三寸不爛之舌即勸退敵人的百萬之師？歷史上真有這樣的人物？那就讓我們走進今天要學(xué)習(xí)的文本 ——《燭之武退秦師》，去了解一個不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物燭之武，看看我們能從他哪里學(xué)到些什么？ 二、知識鏈接 《左傳》是我國第一部記 事詳細完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。 《左傳》大約成書于戰(zhàn)國初，與《國語》成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明。 《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物 有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。 “左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！敝煲妥稹督?jīng)文考》中對《左傳》高度評價。這里的“左氏”，司馬遷認為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在《史記?十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》。”東漢的班固也持此觀點，但由于文獻不足，《左傳》的作者迄今尚 無定論。 三、背景簡介 秦晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年。在此之前，鄭 國做了兩件對不起晉國的事。一是晉 文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前 632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。 晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴張。發(fā)生在公元前 632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉 歷史上關(guān)系一直很好；更 重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。 四 通讀文章，整體感知 1． 教師范讀全文，進一步整體感知課文。 教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)：“讀書百遍，其義自見”意思指反復(fù)誦讀，文意會愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀，認真讀，非常投入地、研究性地讀。那么，如何才能讀好文言文呢？文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。 2．教師范讀，學(xué)生正音 投影顯示： ①生字：函（ h225。n） 氾 (f224。n) 佚 (y236。) 縋 (zhu236。) 闕 (ju227。) ②多音字：朝（ zhao）（例句：朝濟而夕設(shè)版焉 ） 逢（ p225。ng）（人名逢孫） ③通假字： 今老已，無能為也已（“已”同“矣”） 焉用亡鄭以陪鄰（“陪”同“倍”） 秦伯說（“說”同“悅”） 失其所與，不知（“知”同“智”） 3．學(xué)生 自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。 4． 組織討論找出的疑難詞句 。（ 教師要顧及全體學(xué)生，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生動手（寫）、動腦、動口，培養(yǎng)思考分析能力 ） 五、理清層次，疏通文意 第一段：秦、晉圍鄭 寥寥 25 字，寫出了形勢 (“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國 —— 兵臨城下，形勢嚴峻 )；寫出圍鄭原因 (“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大—— 秦可以爭取 )；寫出駐軍位置 (“晉軍
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