組織行為學(xué)期末論文-談激勵(lì)在組織行為學(xué)教學(xué)和實(shí)踐中的重要性(已修改)
2025-07-29 18:37 本頁(yè)面
【正文】 談激勵(lì)在組織行為學(xué)教學(xué)和實(shí)踐中的重要性 摘要 組織行為學(xué)是研究一定組織中人的心理和行為規(guī)律性的科學(xué)。它采用系統(tǒng)分析的方法，綜合運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、生理學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)等知識(shí)，研究一定組織中人的心理和行為的規(guī)律性，從而提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者對(duì)人的行為預(yù)測(cè)和引導(dǎo)能力，以便更有效地實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定的目標(biāo)。而組織行為學(xué)中的激勵(lì)理論 激勵(lì)理論分為三類： (1)需要型激勵(lì)理論； (2)過(guò)程型激勵(lì)理論；(3)狀態(tài)型激勵(lì)理論 。 需要型激勵(lì)理論，是從動(dòng)機(jī) ——行為過(guò)程或激勵(lì)過(guò)程的起點(diǎn)，即人的需要出發(fā)，試圖解釋是什么因素引 起、維持并且指引某種行為去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)這類問(wèn)題。該理論包括馬斯洛的需要層次、論奧德弗的 ERG 理論、赫茲伯格的 “雙因素 ”理論和麥克利蘭的成就需要理論。過(guò)程型激勵(lì)理論是從激勵(lì)的起點(diǎn)——未滿足的需要到需要的滿足這樣的過(guò)程來(lái)探討、分析人的行為是如何產(chǎn)生、導(dǎo)向一定目標(biāo)和維持下去或最后終止等問(wèn)題。屬于該激勵(lì)理論的主要有弗魯姆的期望理論、洛克的目標(biāo)理論和斯金納的強(qiáng)化理論。狀態(tài)型激勵(lì)理論，是從激勵(lì)的終點(diǎn) ——需要的滿足與否或狀態(tài)來(lái)探討激勵(lì)問(wèn)題的。它包括公平理論和挫折理論。 《組織行為學(xué)》的教學(xué)本身就是一種組織行為，以學(xué)生自己為實(shí)驗(yàn) 對(duì)象，以課堂為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，以整個(gè)教學(xué)過(guò)程為實(shí)驗(yàn)周期，讓學(xué)生通過(guò)分析自己和其他同學(xué)在課堂中的行為以及老師的教學(xué)行為，來(lái)加深對(duì)知識(shí)的了解和應(yīng)用。目前，隨著高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展，如何加強(qiáng)對(duì)其的管理，建立一套科學(xué)的，有利于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)和使用的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的積極性，挖掘他們的最大潛力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)技水平，已成為擺在我們面前噩待解決的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞：激勵(lì) 體驗(yàn)式教學(xué) CANE 模型 一、 問(wèn)題的提出 一般而言，激勵(lì)就是通過(guò)滿足人的需要激發(fā)人的工作積極性的過(guò)程。在人力資源管理的 四個(gè)基本目的：吸引、保留、激勵(lì)、開(kāi)發(fā)人力資源之中，激勵(lì)是核心。因此，古今中外各個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者都不同程度地運(yùn)用各種各樣的激勵(lì)方式，以達(dá)到鼓舞士氣、聚合人心、團(tuán)結(jié)一致，完成組織的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)的最終目的。組織行為學(xué)是管理學(xué)科中的一門核心學(xué)科。它是以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、案例分析等方法，探測(cè)人和組織的行為規(guī)律，從而引導(dǎo)個(gè)人行為，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。它所涵蓋的主要是心理學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)?！督M織行為學(xué)》的主要內(nèi)容包括兩部分，即“組織行為”和“個(gè)人行為”?！督M織行為學(xué)》的課程性質(zhì)和內(nèi)容使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免感到抽象。對(duì)于 其中“個(gè)人行為”部分尚容易一些，“組織行為”部分就難理解了，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有任何工作經(jīng)歷，對(duì)組織的行為體會(huì)不深刻。教師在教學(xué)中如何克服這個(gè)困難，如何化枯燥為新鮮有趣、化抽象為生動(dòng)具體呢？合理有效的激勵(lì)是組織提高績(jī)效的基本保障。自我國(guó)普通高校開(kāi)始試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以來(lái)，從決策機(jī)構(gòu)到試辦院校對(duì)普通高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理上，尤其是運(yùn)動(dòng)隊(duì)的激勵(lì)工作存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理與運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平的提高。要提高高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)技水平，取得優(yōu)異的
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