教學案例與課例研制協(xié)作攻關項目啟動報告-教學案例與課例研(已修改)
2025-03-16 17:41 本頁面
【正文】 二 、 案例 （ 課例 ） 與校本研修 二 、 案例（課例）與校本研修 最近發(fā)展區(qū)（ ZPD）與支架學習 ■ 原蘇聯(lián)學者維果斯基（ Vygotsky） 提出“最近發(fā)展區(qū)”（ ZPD）概念： ■ 介于獨自解決問題所顯示的 實際發(fā)展程度 ，與經(jīng)成人指導（或與有能力的同伴合作解決問題）所顯示的 潛在發(fā)展程度 之間的 距離 ，就是“最近發(fā)展區(qū)”。 二 、 案例（課例）與校本研修 ■ 在 ZPD理論基礎上，布魯納（ ）等于1976年提出“ 支架 ”（ Scaffolding）概念?！爸Ъ堋? 原意是指架設在建筑物外部，用以幫助施工的一種設施，俗稱“ 腳手架 ”。 ■ 把“支架” 概念應用于教育的“支架學習”，認為教師的教學就應該像“支架”，是一種“ 首先提出學習策略和任務，然后逐漸地把學習的責任轉移給學生 ”的教學模式。 二 、 案例（課例）與校本研修 ■ 許多教育學者認為： 支
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