現(xiàn)代教育制度與管理教材(已修改)
2025-03-13 12:21 本頁(yè)面
【正文】 現(xiàn)代教育學(xué) 教師教育課程 現(xiàn)代教育 制度與管理 第十一章 本章主要內(nèi)容 第一節(jié) 現(xiàn)代教育制度 現(xiàn)代教育制度概述 現(xiàn)代學(xué)校教育制度 第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校管理 現(xiàn)代學(xué)校管理的產(chǎn)生和發(fā)展 現(xiàn)代學(xué)校管理的理論發(fā)展 現(xiàn)代學(xué)校管理的內(nèi)容 現(xiàn)代學(xué)校組織及其特征 營(yíng)造學(xué)校組織文化 構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織 現(xiàn)代校本管理的理念及其對(duì)我國(guó)教育管理的啟示 本章重點(diǎn)難點(diǎn) 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校教育制度的演變歷程 終身教育的理論與實(shí)踐 校本管理的理念及其對(duì)我國(guó)教育管理的啟示 第一節(jié) 教育制度概述 一、現(xiàn)代教育制度概述 （一）現(xiàn)代教育制度的含義 制度，究其實(shí)質(zhì)，是一種規(guī)范體系，它以規(guī)則的形式限定著特定社會(huì)群體的基本關(guān)系，使之有序化和組織化，從而形成一定的組織結(jié)構(gòu)和體系。 制度 教育制度是指一個(gè)社會(huì)組織其教育活動(dòng)的 規(guī)則體系 和 定型化 的教育活動(dòng)的組織模式。 教育制度 教育制度分為 宏觀層面的國(guó)家教育制度 中觀層面的學(xué)校管理制度 微觀層面的教學(xué)制度 （ 二）現(xiàn)代教育制度的演變 《周禮》：“鄉(xiāng)有庠，州有序，黨有校，閭有塾。” 《學(xué)記》：“家有塾，黨有庠，術(shù)有序?！? 《學(xué)記》：“比年入學(xué)，中年考校。一年視離經(jīng)辨志；三年視敬業(yè)樂(lè)群；五年視博習(xí)親師；七年視論學(xué)取友；謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成?！? 重視學(xué)前教育 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育 ， 逐步延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 普通教育與職業(yè)教育相互滲透與結(jié)合 高等教育多樣化與綜合化 成人繼續(xù)教育的迅速發(fā)展 終身教育受到普遍重視 二 現(xiàn)代學(xué)校教育制度 (一 )學(xué)校教育制度的含義 學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家組織其學(xué)校教育活動(dòng)的規(guī)則體系和各級(jí)各類學(xué)校體系。學(xué)制作為規(guī)則體系規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及其相互之間銜接關(guān)系。 學(xué)校教育是制度化程度最高的教育形式，被稱作正規(guī)教育，是現(xiàn)代教育的主體部分。學(xué)校教育制度是現(xiàn)代教育制度的核心。 （二）學(xué)校教育制度的類型及其特點(diǎn) 學(xué)校教育制度呈現(xiàn)出三種形態(tài) 雙軌制 單軌制 分支型學(xué)制 (三 )現(xiàn)代學(xué)校教育制度的結(jié)構(gòu) 從結(jié)構(gòu)上看，現(xiàn)代學(xué)校教育制度包括各級(jí)各類學(xué)校，各級(jí)學(xué)校和各類學(xué)校相互交錯(cuò)組合，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)校教育制度的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。 以美國(guó)現(xiàn)行學(xué)制為例來(lái)說(shuō)明縱橫學(xué)校系統(tǒng)的構(gòu)成。見(jiàn)圖 10－ 1。 圖 10－ 1 (四 )我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制是清末民初從西方引進(jìn)的，大體說(shuō)來(lái)，從引進(jìn)到發(fā)展到基本定型，先后經(jīng)歷了 晚清的“癸卯學(xué)制” 、 民初的“壬子癸丑學(xué)制 ”和 1922年的“壬戌學(xué)制” 三個(gè)發(fā)展階段。 “癸卯學(xué)制” 是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制，是清政府于 1904年頒布。見(jiàn)圖 102。 圖 10－ 2 癸卯學(xué)制系統(tǒng)圖 1912年，中華民國(guó)臨時(shí)政府對(duì)清末“癸卯學(xué)制”進(jìn)行了較大的變革，頒布了 “壬子癸卯學(xué)制” 。 1922年，當(dāng)時(shí)留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)，參照美國(guó)學(xué)制提出了新的學(xué)制改革方案，此學(xué)制被稱為“壬戌學(xué)制” 。如圖 10－ 3。 圖 10－ 3 我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制在 1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》中得到了確認(rèn)。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制見(jiàn)圖 10－ 4。 圖 10－ 4 （五）義務(wù)教育制度 義務(wù)教育是國(guó)家依據(jù)法律規(guī)定實(shí)施的強(qiáng)制的國(guó)民基礎(chǔ)教育。 義務(wù)教育制度是傳統(tǒng)的學(xué)校教育制度的核心。 義務(wù)教育制度的核心因素是有關(guān)家長(zhǎng)送子弟上學(xué)的義務(wù)（就學(xué)義務(wù)）的規(guī)定。 我國(guó) 1986年頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定四類義務(wù) 就學(xué)義務(wù) 設(shè)置義務(wù) 保障義務(wù) 避止義務(wù) 義務(wù)教育的英文名稱“ pulsory education”或“ obligatory education”，本義有必須的或強(qiáng)迫性教育的含義。義務(wù)教育法除規(guī)定就學(xué)義務(wù)之外，還規(guī)定對(duì)不履行義務(wù)的罰規(guī)。 強(qiáng)迫性 義務(wù)教育是面向所有適齡兒童的普通基礎(chǔ)教育，其目的是為了保
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