專業(yè)教師的關(guān)鍵素質(zhì)及技能(已修改)
2025-03-06 16:38 本頁面
【正文】 專業(yè)教師的關(guān)鍵素質(zhì)與技能 趙希斌 北京師范大學(xué)教育學(xué)部 18910938603189 丏業(yè)教師的核心素質(zhì)與技能 個人素質(zhì) 專業(yè)基礎(chǔ) 教學(xué)組織 職業(yè)態(tài)度 一、教育價值觀與職業(yè)態(tài)度 、悅納學(xué)生 什么樣的學(xué)生最難教、什么樣的學(xué)生最難改變、什么樣的學(xué)生最讓老師頭疼 —— 沒有自尊的學(xué)生。 教師尊重學(xué)生是保護(hù)、喚醒學(xué)生自尊的必要條件，也是對專業(yè)教師的必然要求。 尊重學(xué)生的三個層次 層次 1：不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學(xué)生 層次 2：以公平、關(guān)心、體諒等態(tài)度對待學(xué)生 層次 3：在特殊情況下以“專業(yè)”的方式調(diào)節(jié)、克制自己的情緒與行為，照顧學(xué)生的體面和尊嚴(yán)。 教師可以嚴(yán)厲訓(xùn)導(dǎo)乃至懲罰學(xué)生嗎？當(dāng)然可以！但同時請體現(xiàn)你的專業(yè)、維護(hù)學(xué)生的自尊。 ? 分?jǐn)?shù)和升學(xué)很重要，但不能成為教育教學(xué)的唯一目標(biāo) ? 教師職業(yè)倦怠的一個重要原因是找不到教育教學(xué)的意義，如果教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，這本身就是對教師的一種壓抑和傷害。超越分?jǐn)?shù)這一唯一目標(biāo)是學(xué)生和教師“重新出發(fā)”的新平臺，是教師獲得成就感和幸福感的源泉。 ? 能否將分?jǐn)?shù)和學(xué)生均衡發(fā)展結(jié)合起來，與環(huán)境有關(guān)，也與教師的思想和能力有關(guān)。 ? 每個學(xué)生都是不一樣的，很多方面其一生都難以改變，也不需改變。珍視個體差異是“因材施教”的基礎(chǔ)。 ? 學(xué)生與眾不同的表現(xiàn)有時恰恰引起他人的反感，這在相當(dāng)程度上是因?yàn)椤吧僖姸喙帧?。此時一定需要教師的寬容、理解乃至欣賞。 二、個人素質(zhì) 1. 人文精神 人性 —— 人道主義 理性 —— 科學(xué)精神 超越性 —— 追問生命的意義 堅(jiān)強(qiáng) —脆弱 正直 —虛偽 獨(dú)立 —附庸 善良 —冷酷 慷慨 —自私 友好 —敵意 禮貌 —粗魯 莊重 —輕佻 守信 —無信 平和 —易怒 寬容 —刻薄 大度 —狹隘 不畏權(quán)貴 —諂媚 堅(jiān)持 —半途而廢 以誠待人 —前倨后恭 坦蕩豁達(dá) —多疑猜忌 身教重于言教。身教教的是什么？其中極為重要的就是教師的人格及其感染力。人格是一種無言的力量，具有高尚人格的教師自身就是一本教科書
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