專業(yè)教師的關(guān)鍵素質(zhì)及技能(已修改)
2025-03-06 16:38 本頁面
【正文】 專業(yè)教師的關(guān)鍵素質(zhì)與技能 趙希斌 北京師范大學教育學部 18910938603189 丏業(yè)教師的核心素質(zhì)與技能 個人素質(zhì) 專業(yè)基礎(chǔ) 教學組織 職業(yè)態(tài)度 一、教育價值觀與職業(yè)態(tài)度 、悅納學生 什么樣的學生最難教、什么樣的學生最難改變、什么樣的學生最讓老師頭疼 —— 沒有自尊的學生。 教師尊重學生是保護、喚醒學生自尊的必要條件，也是對專業(yè)教師的必然要求。 尊重學生的三個層次 層次 1：不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學生 層次 2：以公平、關(guān)心、體諒等態(tài)度對待學生 層次 3：在特殊情況下以“專業(yè)”的方式調(diào)節(jié)、克制自己的情緒與行為，照顧學生的體面和尊嚴。 教師可以嚴厲訓導乃至懲罰學生嗎？當然可以！但同時請體現(xiàn)你的專業(yè)、維護學生的自尊。 ? 分數(shù)和升學很重要，但不能成為教育教學的唯一目標 ? 教師職業(yè)倦怠的一個重要原因是找不到教育教學的意義，如果教學只是為了應付考試，這本身就是對教師的一種壓抑和傷害。超越分數(shù)這一唯一目標是學生和教師“重新出發(fā)”的新平臺，是教師獲得成就感和幸福感的源泉。 ? 能否將分數(shù)和學生均衡發(fā)展結(jié)合起來，與環(huán)境有關(guān)，也與教師的思想和能力有關(guān)。 ? 每個學生都是不一樣的，很多方面其一生都難以改變，也不需改變。珍視個體差異是“因材施教”的基礎(chǔ)。 ? 學生與眾不同的表現(xiàn)有時恰恰引起他人的反感，這在相當程度上是因為“少見多怪”。此時一定需要教師的寬容、理解乃至欣賞。 二、個人素質(zhì) 1. 人文精神 人性 —— 人道主義 理性 —— 科學精神 超越性 —— 追問生命的意義 堅強 —脆弱 正直 —虛偽 獨立 —附庸 善良 —冷酷 慷慨 —自私 友好 —敵意 禮貌 —粗魯 莊重 —輕佻 守信 —無信 平和 —易怒 寬容 —刻薄 大度 —狹隘 不畏權(quán)貴 —諂媚 堅持 —半途而廢 以誠待人 —前倨后恭 坦蕩豁達 —多疑猜忌 身教重于言教。身教教的是什么？其中極為重要的就是教師的人格及其感染力。人格是一種無言的力量，具有高尚人格的教師自身就是一本教科書
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