【正文】 第一篇：幼兒教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容摘要:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定了今后一個(gè)時(shí)期我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一,“積極發(fā)展學(xué)前教育,到2020年基本普及學(xué)前教育”,培養(yǎng)與提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍將成為當(dāng)務(wù)之急。非師范類職業(yè)幼師生是在我國學(xué)前教育迅速發(fā)展時(shí)期對師資需求激增的背景下產(chǎn)生的,在很長一段時(shí)間承擔(dān)著我國許多地區(qū)特別是農(nóng)村學(xué)前教育的普及工作。近年來隨著全社會對學(xué)前教育師資的重視,幼兒教師資格證書制度的全面實(shí)施,非學(xué)前教育師范生不斷加入幼兒教師隊(duì)伍的行列,使得非師范類職業(yè)幼師生的就業(yè)競爭力越來越大。職前幼兒師資的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要全面的進(jìn)行,其中幼師專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)是難點(diǎn)和重點(diǎn),它必須在特定的實(shí)踐活動(dòng)中逐步養(yǎng)成,僅靠理論的傳授與認(rèn)同是不夠的,必須加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié),讓職業(yè)幼師生在真實(shí)的幼兒教育情境中實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、操作,才能把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。作為培養(yǎng)非師范類職業(yè)幼師生的教師進(jìn)修學(xué)校,我們期望通過課程改革來提升職業(yè)幼師生的自身素質(zhì),增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力,其中改革教育實(shí)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容。本文從當(dāng)今社會對學(xué)前教育師資要求、職業(yè)幼師生自身發(fā)展的需求和學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)幼師課程改革的需要三方面入手,分析了非師范類職業(yè)幼師生教育實(shí)習(xí)改革的意義。以教育與勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐教育思想理論和知識分類觀原理為依據(jù),對職業(yè)幼師教育實(shí)習(xí)改革的教育理論基礎(chǔ)和心理學(xué)支撐做了深入剖析。為了更好地借鑒和完善職業(yè)幼師生教育實(shí)習(xí)改革,筆者研究了張雪門的北平幼稚師范學(xué)校實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)、陶行知倡導(dǎo)的用“藝友制”來培養(yǎng)幼稚師范生的經(jīng)驗(yàn)、以及陳鶴琴運(yùn)用“活教育”理論舉辦江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),并從這些教育家的幼兒師范教育思想和實(shí)踐中獲得啟發(fā),以指導(dǎo)今天學(xué)校職業(yè)幼師培養(yǎng)的教育實(shí)習(xí)改革。本文以無錫市錫山教師進(jìn)修學(xué)校近四年的職業(yè)幼師生教育實(shí)習(xí)的管理實(shí)踐為例,從課程計(jì)劃的編制、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、教育實(shí)習(xí)的教務(wù)管理策略三個(gè)方面入手,具體闡述了非師范類職業(yè)幼師生培養(yǎng)過程中教育實(shí)習(xí)管理的具體做法、經(jīng)驗(yàn),并對教育實(shí)習(xí)改革實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了思考。本文立足于筆者的工作實(shí)踐,來源于學(xué)校的教學(xué)管理,對當(dāng)前學(xué)前教育職前師資的培養(yǎng)提出了積極的意見和建議。第二篇：幼兒教師的素質(zhì)培養(yǎng)幼兒教師素質(zhì)及培養(yǎng)途徑教師是幼兒園教育教學(xué)工作的基本力量，教師素養(yǎng)高低已經(jīng)成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。具有良好道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是創(chuàng)辦高質(zhì)量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質(zhì)量和特色往往是幼兒園教師的群體素養(yǎng)和群體特長的體現(xiàn)，是他們教育教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)的積累與升華。所以，探討幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)及提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的方式方法，是關(guān)系到幼兒園、幼兒教師個(gè)人，乃至關(guān)系到整個(gè)幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事?；诖苏J(rèn)識，本文主要就幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)，談?wù)勛约旱囊恍┬牡?。幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)是教育史的永恒命題。幼兒公共教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人歐文曾這樣告誡教師：你們的職責(zé)是善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，以人道主義對待孩子。他還要求教師始終如一地對孩子們和顏悅色地說話。有“幼兒園之父”美譽(yù)的福祿培兒認(rèn)為：教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是良好環(huán)境的衛(wèi)士。我國學(xué)前教育的泰斗陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫道：“熱愛兒童是做一個(gè)優(yōu)秀教師的起碼條件”。他說：“一個(gè)熱愛兒童的教師，他是全心全意地為兒童謀幸福，繼續(xù)不斷地改進(jìn)自己的工作的。反之，一個(gè)不熱愛兒童的教師，他是不會時(shí)時(shí)刻刻想到如何指導(dǎo)兒童的生活，如何使兒童得到合理的教養(yǎng)的?！?可見，從這些教育前輩們的話語中，幼兒教師素質(zhì)如何對于兒童的培養(yǎng)至關(guān)重要。在現(xiàn)實(shí)中，我們同樣可以體會到幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)的重要性。比如，許多家長在替自己的孩子選擇幼兒園時(shí)除了從幼兒園的設(shè)備條件、辦園特色等方面考慮外，還會重點(diǎn)考慮園內(nèi)教師的職業(yè)素質(zhì)，當(dāng)他們介紹同事或朋友的孩子來到他們喜歡的幼兒園時(shí)，也會常說：“這里的老師不錯(cuò)，有著很好的職業(yè)素質(zhì)。孩子放在這里我們放心。”家長的認(rèn)可和稱贊表明，幼兒園工作質(zhì)量的高低及完成任務(wù)的優(yōu)劣，都?xì)w根結(jié)底取決于人，取決于教職工隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)，這對于園所保教質(zhì)量的提高起著重要的作用。那么幼兒教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)呢？本文從這個(gè)問題出發(fā)，根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為除了幼兒園工作規(guī)程對教師的要求外，幼兒教師的還應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)。思想道德素質(zhì)思想道德素質(zhì)是幼兒教師的靈魂所在，是一個(gè)人行動(dòng)的指揮官。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)，教育的地位日益提高，但是，教育的戰(zhàn)略地位在實(shí)際工作中還沒有完全落實(shí)；教育投入不足，與其它行業(yè)相比，幼兒教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇都處于比較低的層次，工作環(huán)境差，工作比較辛苦。面對社會上名譽(yù)、地位、金錢、享樂等的種種誘惑，我們應(yīng)該有明確的認(rèn)識。我們要明白幼兒教育是教育的重要組成部分，是“科教興國”戰(zhàn)略決策中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作，對培養(yǎng)我國社會主義建設(shè)人才具有重大的作用。因此，選擇幼教工作是我們一生最幸福的職業(yè)，我們要樹立正確的政治思想，有為黨的教育事業(yè)辛勤耕耘無私奉獻(xiàn)的思想，有甘作人梯、甘當(dāng)蠟燭的精神。只有這樣，我們才能在這個(gè)平凡而樸實(shí)的崗位中真正踏踏實(shí)實(shí)地教書育人，才會樂業(yè)、敬業(yè)，也才能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦”，為振興國家的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。一個(gè)教師在教育活動(dòng)中，必然要碰到很多人際關(guān)系，教師要以高尚的職業(yè)道德處理好自己與集體、與家長、與其他各方面的人際關(guān)系，形成教育的合力，既有利于教育任務(wù)的完成，又能使教師個(gè)人保持愉快的心境。幼兒園的工作更加需要相互信賴的合作氣氛，創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的氛圍，要知，幼兒園賴以生存和發(fā)展的空間和渠道是在合作中拓展的。同時(shí)，教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的合作言行潛移默化地影響幼兒，合作也是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。所以，教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。我國現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴在對幼兒教師的優(yōu)良品質(zhì)方面提出：幼兒教師對人要和藹可親，不發(fā)脾氣，幫助別人。對自己能自我批評，不自私，注意健康。對兒童首先要熱愛，他認(rèn)為熱愛兒童，是一個(gè)優(yōu)良教師的起碼條件。另外，對兒童要公平，公平地對待兒童，能使教師在兒童心目中建立很好的威信，偏愛，不但將使教師失去威信，而且會影響兒童的心理發(fā)展。幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)。創(chuàng)業(yè)的精神?！苯處熓侨祟愋撵`工程師，是精神文明的播種者。“身教重于言教”這是教育工作的重要規(guī)律。教師的表率作用對幼兒的成長有特殊的影響。幼兒的模仿性強(qiáng)，他們對教師的言談舉止觀察最細(xì)，感受最深，并時(shí)時(shí)在模仿。因此，教師的行為舉止就是他們直觀的、活生生的學(xué)習(xí)榜樣，年齡越小的幼兒越是這樣。要讓教師在行為習(xí)慣上提高自己，就必須儀表端莊、服裝整潔，作風(fēng)樸實(shí)，語言文明，態(tài)度可親。幼兒園是孩子家庭生活的延續(xù)和發(fā)展，幼兒教育是愛的職業(yè)，愛心是幼兒教師的本質(zhì)屬性。幼兒十分稚弱，又處在生命成長的初期，每一步都對其未來產(chǎn)生著重要的