【正文】 1 “小學數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育的研究與實踐”課題總結報告 上虞市教科所 吳毅松等 一、 問題的提出 為社會和經濟發(fā)展服務是教育的功能之一。教育發(fā)展受社會和經濟發(fā)展影響和制約。不同時代對教育有不同的要求，教育只有主動適應時代發(fā)展的客觀要求，才能更好地發(fā)揮功能，才具有生存和活力，當今世界，科學技術的發(fā)展突飛猛進，知識經濟已見端倪，國際競爭日趨激烈。黨的十五大提出了實現(xiàn)“兩個轉變”的戰(zhàn)略任務，并提出了要實現(xiàn)兩個轉變必須依靠科技進步和提高全體國民的素質。國民素質就是民 族素質，民族素質的核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，黨和國家把全面推進素質教育的重點界定為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 林崇德教授認為，教學在學生心理發(fā)展中起主導作用。這種主導作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是教學是使學生心理發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實性的必要條件；二是教學決定著學生心理發(fā)展的方向、速度和品質；三是教育使學生心理發(fā)展顯示出特定的具體形式和個別差異。因此，在諸多影響學生心理發(fā)展的因素中，教學是最根本的、最重要的因素。創(chuàng)新素質是學生心理素質的一個重要組成部分。課堂教學、課外活動、家庭教育、社會實踐都可以培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新素質，但最根本的途徑是課堂教學?？茖W意義的課堂教學決不只是傳授知識，它的本質功能是促進學生的全面發(fā)展。因此，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的主渠道。 數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行應用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造。數(shù)學作為一種普通適用的技術，有助于收集、整理、描述信息，建立模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。作為教育內容的數(shù)學，有其自身的特色與規(guī)律，它的基本出發(fā)點是促進學生的發(fā)展。 本研究基于學科教學是創(chuàng)新教育的主渠道而數(shù)學學科在學生創(chuàng)新素 質培養(yǎng)中具有特獨作用這一認識，從小學數(shù)學創(chuàng)新教育的理論、課堂策略、具體操作實踐三個方面進行研究，使之達到更佳的效果，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力得充分的培養(yǎng)。 （一） 研究的意義 社會意義 （ 1） 聯(lián)合國科教文總干事馬約爾先生在 1998 年《世界教育報告》的前言中曾說過一句十分耐人尋味的話：“我們留下一個什么樣的世界給了子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代”。同時在這個報告中的引言中對教育的地位的作用的變化作了十分深刻的分析：“青年一代正在跨入一個科學技術、政治、經濟、社會和文化領域都在日新月異變化的世界 。未來以知識為基礎的社會其輪廓正在形成。教育的地位正在發(fā)生變化，教育曾一度被看作社會內部團結統(tǒng)一的因素，能夠克服社會和經濟差異的分化，現(xiàn)在越來越變成了全球經濟中一個產生上述差異和分化的根源，給掌握先進技術的人以獎勵而限制不 2 掌握先進技術者的社會”。 江總書記在全國第三次教育工作會議上發(fā)表的重要講話中，也明確指出：“在當今世界綜合國力的競爭越來越表現(xiàn)為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一方面實力的增強來說，教育都具有基礎性的地位”。 21 世紀知識經濟開始代替工業(yè)經濟。知識經濟是以知識為基礎 的經濟。各種事實表明：未來的經濟開始呈現(xiàn)嶄新的姿態(tài)，其特點就是對知識的高度依賴。能否迎接未來知識經濟的挑戰(zhàn)，關鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新精神的人才。 （ 2） 目前我國處在社會主義初級階段，在新世紀不能不思考中國未來的發(fā)展問題。從目前的形勢看，我們更加深切地認識到要牢固樹立民族生存和發(fā)展的憂患意識，落后就要挨打，要增強我們國家的綜合實力。而要增強實力就要依靠科技，就要有創(chuàng)新精神。正像江總書記在俄羅斯訪問時提出的：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”當前我們實現(xiàn)現(xiàn)代化的過程中許多的事 實證明了這點。我們目前有很多企業(yè)出現(xiàn)虧損的諸多原因當中，產品的科技含量低，人才作用發(fā)揮的不明顯，人員素質低，創(chuàng)新意識差等，這些與知識經濟發(fā)展相悖的因素都是至關重要的，所以從中國實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要來講應正視這個問題。江總書記最近指出：“改革開放二十年來，我國經濟建設和科技進步都取得很大的成就。但是，也要清楚地看到，我國經濟增長方式還沒有根本改變，沉重的人口負擔還沒有轉化為人力資源的優(yōu)勢。我們的勞動力素質和科技創(chuàng)新能力不高，已經成為制約我國經濟發(fā)展和國際競爭能力增強的一個主要因素?！闭浅鲇谶@樣的考慮， 1997 年 底，中國科學院向中央提出了建設國家創(chuàng)新體系的報告，其主要內容是三大工程，一是技術創(chuàng)新工程，二是“ 211”工程，三是知識創(chuàng)新工程。這三大工程的實施將促使我國知識經濟占國民經濟的比例得到較大的提高。這一國家創(chuàng)新體系的基礎就是教育，就是要通過教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。 （ 2）我國的教育一方面取得了巨大成就，一方面也存在著不足和薄弱的環(huán)節(jié)，其中最突出的就是由于應試教育的影響，很大程度上束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。有人對中國的教育作出了這樣評價：我們有兩個優(yōu)勢和兩個不足，一個優(yōu)勢是學生的文化基礎知 識比較扎實；另一個優(yōu)勢是學生的應試能力較強，無論是在國內還是參加國際的各種競賽，成績都很好。兩個不足是：學生動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。這種情況與未來的發(fā)展的需要很不適應。在這次全國教育工會會議上，江總書記就指出：“面對當前國際國內新的形勢，我們的教育思想、教育體制和結構、教育內容和方法同社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要不相適應的矛盾，已經和正在日益顯露出來”。正是為了更好地貫徹科教興國的戰(zhàn)略，把充滿生機的教育帶入 21 世紀，國家教育部制定了《面向 21 世紀教育振興行動計劃》，并且明確提出制定這個 “計劃”就是要全面推進教育改革和發(fā)展，提高全民族的素質和創(chuàng)新能力。第三次全國教育工作會議的主題就是動員全黨同志和全國人民，以提高民族素質和創(chuàng)新能力為重點，深化教育體制和結構改革，全面推進素質教育，振興教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略，為實現(xiàn)黨的十五大確定的社會主義現(xiàn)代化建設宏偉目標而奮斗。江總書記明確強調“國運興衰，系于教育，教育振興，全民有責”，并多次強調培養(yǎng)學生創(chuàng)新精 3 神和創(chuàng)新能力的重要性，要求“我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。”他還指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng) 造性人才方面，肩負著特殊的使命。必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。要下功夫造就一代真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人和尖子人才，以帶動和促進民族科技水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！? （ 3）江總書記在全教會的重要講話中還指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和人才的重要搖籃?！薄懊恳凰鶎W校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇性，求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護 學生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬擬的環(huán)境”。 研究本課題的目的是為了改革課堂教學使每位學生得到更好地發(fā)展。尤其是能根據(jù)數(shù)學學科的特點，使我們的教學教育達到：“從學有價值的數(shù)學”，“從都能獲得必要的教學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的要求。 理論意義。 近年來，各地對“創(chuàng)新教育”引起了重視，研究也不斷深入。但從總體來看，整個研究還處于初始階段，真正系統(tǒng)地有組織，全面地研究起始于 1999 年 6 月，國務院第三次教育工作會議。標志性的事件是 以閻立欽所長為組長的中央教科所《創(chuàng)新教育研究與實驗》課題組建立與課題研究的啟動。目前對從發(fā)展形勢看，各地區(qū)從教育思想和觀念的更新到教育模式與學校管理；從課程教材的改革到教學方法和手段的現(xiàn)代化；從學生評價、學校心理性與健康到教育教學評價和教師的進修的提高，等各個領域開展研究與實驗（閻立欽語）。針對創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀，本研究提倡在數(shù)學學科教學中開展創(chuàng)新教育，試圖通過研究初步構建起符合小學數(shù)學學科特點的創(chuàng)新教育目標體系、課堂模式、活動形式、課堂氛圍、評價標準等。同時，在數(shù)學學科教學創(chuàng)新教育的理論方面作一些探索，尤其 是課題研究對于促進當前小學數(shù)學課堂教學的改革，真正實現(xiàn)數(shù)學課堂以人的發(fā)展為本，尊重學生的人格，提倡課堂民主，減輕學生過重的課業(yè)負擔，充分調動每位學生的學習積極性，促進學生心身的健康發(fā)展，使學生“會學、會創(chuàng)”具有十分重要的意義。也有利于實現(xiàn)：“把創(chuàng)造還給教師，讓教學充滿創(chuàng)新活力；把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”的目標。 現(xiàn)實意義。 教育心理學研究表明： 7— 12 歲的兒童是開發(fā)創(chuàng)造潛能的最佳時期。該時期兒童思維活躍，好奇心強，敢于冒險。蘇聯(lián)科學家卡皮查則認為：數(shù)學學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一。所 有這些，為在小學數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育實踐提供了充分的依據(jù)。 縱觀我市小學數(shù)學教育改革的狀況，歷年來，已涌現(xiàn)出了一大批具有創(chuàng)新意識的教師，他們在教育科研領域和課堂教學改革方面發(fā)揮了示范和榜樣作用，但在如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面還缺乏系統(tǒng)的、深層次的研究，尚未形成科學合理、便于操作，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的理論和實踐體系。 4 學科教學應是創(chuàng)新教育的主陣地。作為數(shù)學學科教學，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力上有其十分重要的作用。探索小學數(shù)學創(chuàng)新教育模式，建構小學數(shù)學創(chuàng)新教學體系對于全面 推進素質教育有著十分重要的意義。 （二） 文獻探討 課題組在研究過程中，通過對與本研究的有關理論與實踐的發(fā)展情況作了比較全面的考察，在此基礎上形成了與本課題有關的理論依據(jù)與研究構想。 創(chuàng)新教育的發(fā)展 一般認為，創(chuàng)新教育原于創(chuàng)造教育，創(chuàng)造教育產生于 20 世紀 40 年代，它的出現(xiàn)主要是建立在這樣一個假設的基礎之上；科學發(fā)展，技術創(chuàng)造是有規(guī)律可循的，創(chuàng)造性是可以通過培養(yǎng)和訓練得到提高的。改革開放以來，我國的中小學創(chuàng)造教育經歷了三個階段，第一個階段是恢復高考以后的 80 年代中期，隨著知識更新周期日益縮短，人們認識到光有知識不夠， 重要的是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)造知識的能力，才能跟上時代的步伐。并提出了培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，進行創(chuàng)造教育問題。這時各地開展了陶行知創(chuàng)造教育思想的研究，引進了國外創(chuàng)造教育思想與經驗，使創(chuàng)造教育在全國轟轟烈烈開展。第二個階段是， 80 年代末期由于對創(chuàng)造教育產生了誤解，使創(chuàng)造教育研究與實踐逐漸出現(xiàn)低落的態(tài)勢。第三個階段是 92 年以來，全國連續(xù)七次召開創(chuàng)