97年度攜手計畫現(xiàn)職教師教材教法暨教學策略研習(已修改)
2025-02-28 16:44 本頁面
【正文】 National Professional Teacher Team 97年度攜手計畫現(xiàn)職教師教材教法暨教學策略研習 國小高年級數(shù)學科補救教學 報告人：信德國小張煥泉 National Professional Teacher Team 張煥泉小檔案 ? 學歷：東山國小、信德國小、大成中學、新竹高中、花蓮師範學院 數(shù)理系、新竹教育大學 數(shù)學教育研究所 ? 經(jīng)歷： – 信德國小教師、訓導組長、教導主任 – 苗栗縣數(shù)學領(lǐng)域輔導團員、苗栗縣數(shù)學領(lǐng)域輔導團員副召集人 – 教育部國民中小學數(shù)學領(lǐng)域教科書審定委員 (第三階段90~92；第二階段 90~96) – 教育部中央課程與教學輔導諮詢教師 (96~97) National Professional Teacher Team 概 念 構(gòu) 圖 教學者 學習者 教 學 達成教學目標 達成學習目標 不會 會 追求理解的認知過程 National Professional Teacher Team 解決一個數(shù)學問題的處理流程 事實呈現(xiàn)什麼？ 經(jīng)過了什麼過程？ 得到什麼結(jié)果？ National Professional Teacher Team 認識您的授課對象與其特性 ? 攜手計畫課後扶助的 受輔學生 ? 受輔學生的普遍特性 （特殊教育範疇 …… ） National Professional Teacher Team 兒童學習數(shù)學的可能困難 ： ? （一） 語文能力 缺陷使其在了解或表達數(shù)學常用詞彙、關(guān)鍵字及概念方面有困難； ? （二） 知覺能力 缺陷使其在辨識或閱讀數(shù)字與數(shù)學符號、分類能力有困難； ? （三） 注意力 缺陷使其在正確抄寫數(shù)字或數(shù)學符號與檢視運算細節(jié)時有困難； ? （四） 數(shù)學能力 缺陷使其在依循計算步驟或推理方面有困難。 National Professional Teacher Team 兒童面臨數(shù)學的可能困境： ? （一） 無法 決定 什麼 問題 需要解決； ? （二） 無法過濾不相關(guān)字句以 掌握題目 重點； ? （三） 無法 整合 題目中的 訊息 並決定解決方式； ? （四） 無法 監(jiān)控 自己的 解題 歷程； ? （五） 無法 覺察 外在 回饋 並產(chǎn)生自我 校正 行為。 National Professional Teacher Team 七項使學生不喜歡學數(shù)學的主因： ? ，經(jīng)年累月給予所有學生一樣的課堂要求及作業(yè)； ? ，未強調(diào)教學方法的教學方式，數(shù)學課堂上多是一題解過一題，一頁做過一頁； ? ，未能採用多元化的作業(yè)方式； ? 其實數(shù)學可有多種解法； National Professional Teacher Team ? 懲罰； ? ，學生往往面對同一類型題目時，須做非常多機械式的練習； ? ，要求學生將所有做錯的題目，訂正到直到正確為止。 七項使學生不喜歡學數(shù)學的主因： National Professional Teacher Team 學生自己造成的學習障礙 ? 學習態(tài)度不佳，敷衍了事、馬虎應(yīng)付、練習是做給老師看的，作業(yè)是向父母交代用的。 ? 只看表面線索而不深入探究內(nèi)涵文義。 例：甲有 5元，甲比乙多 3元，乙有多少元？ ? 錯誤的類推和遺忘某些條件導致錯誤的過程 例： 7+8=8+7→2 247。4=4247。2 ? 不願用心思考，事事依賴注意力無法持續(xù)。 National Professional Teacher Team 補救教學的策略 ? 一、補救和輔導並重： ? 二、補足先備能力： ? 三、教材簡化、淺化： ? 四、熟練後推思考法和前推思考法： ? 五、用具體的圖線表徵有助於解答： ? 六、加強語文的閱讀能力，及發(fā)表能力： National Professional Teacher Team ◎議論〝分〞紛 (善變的分數(shù)規(guī)則 ) ? 1+1=2的經(jīng)驗 → ? 好容不易建立出☆ ☆ ? 可是到了分數(shù)乘法 → ? 又不對了應(yīng)該要☆ ☆ ? 除法出現(xiàn)時 → 4222112121 ?????212121 ???2112121 ???4122112121 ?????1122112121 ?????5/42/354235243 ?????? National Professional Teacher Team 「分數(shù)工具論」 vs 「分數(shù)理解說」 ? 未
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