97年度攜手計畫現(xiàn)職教師教材教法暨教學(xué)策略研習(xí)-wenkub
2023-03-11 16:44:24 本頁面
【正文】 解決一個數(shù)學(xué)問題的處理流程 事實(shí)呈現(xiàn)什麼？ 經(jīng)過了什麼過程？ 得到什麼結(jié)果？ National Professional Teacher Team 認(rèn)識您的授課對象與其特性 ? 攜手計畫課後扶助的 受輔學(xué)生 ? 受輔學(xué)生的普遍特性 （特殊教育範(fàn)疇 …… ） National Professional Teacher Team 兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可能困難 ： ? （一） 語文能力 缺陷使其在了解或表達(dá)數(shù)學(xué)常用詞彙、關(guān)鍵字及概念方面有困難； ? （二） 知覺能力 缺陷使其在辨識或閱讀數(shù)字與數(shù)學(xué)符號、分類能力有困難； ? （三） 注意力 缺陷使其在正確抄寫數(shù)字或數(shù)學(xué)符號與檢視運(yùn)算細(xì)節(jié)時有困難； ? （四） 數(shù)學(xué)能力 缺陷使其在依循計算步驟或推理方面有困難。 ? 只看表面線索而不深入探究內(nèi)涵文義。 National Professional Teacher Team 補(bǔ)救教學(xué)的策略 ? 一、補(bǔ)救和輔導(dǎo)並重： ? 二、補(bǔ)足先備能力： ? 三、教材簡化、淺化： ? 四、熟練後推思考法和前推思考法： ? 五、用具體的圖線表徵有助於解答： ? 六、加強(qiáng)語文的閱讀能力，及發(fā)表能力： National Professional Teacher Team ◎議論〝分〞紛 (善變的分?jǐn)?shù)規(guī)則 ) ? 1+1=2的經(jīng)驗(yàn) → ? 好容不易建立出☆ ☆ ? 可是到了分?jǐn)?shù)乘法 → ? 又不對了應(yīng)該要☆ ☆ ? 除法出現(xiàn)時 → 4222112121 ?????212121 ???2112121 ???4122112121 ?????1122112121 ?????5/42/354235243 ?????? National Professional Teacher Team 「分?jǐn)?shù)工具論」 vs 「分?jǐn)?shù)理解說」 ? 未能對分?jǐn)?shù)概念進(jìn)行掌握，僅從計算規(guī)則、程序性的角度進(jìn)行思考的後果，易導(dǎo)議論〝分〞紛。 陳 老師並不認(rèn)同，他覺得 1/3中的 1是 1個披蕯，因?yàn)?1個披蕯平分給 3個人是 1247。 「部分全體」 Vs「單位分?jǐn)?shù)累加」 National Professional Teacher Team 1/7 + 1/7 =( ) ? 眾生： 1/7 +1/7 =2/14 National Professional Teacher Team 孩子的想法 ? 1/7 是 1/7 +1/7 是 怎麼看就是 2/14 怎麼會等於 ＋ National Professional Teacher Team 分?jǐn)?shù) Vs 比 (用分?jǐn)?shù)代表比到底是什麼意思？ ) 布題：某位棒球選手，在與 日本 隊比賽時出場 4次，擊出 3支安打，他的打擊率為 3/4。 Q：學(xué)生是否會問為什麼又回到分子加分子，分母加分母？老師您要的到底是如何？ National Professional Teacher Team 學(xué)生的「 3/5」代表什麼？ ? 5等分裡面的 3等分 → ? 部分整體概念 ? 3個 1/5→ ? 單位分量的累加 ? 數(shù)線上的一點(diǎn) → ? 抽象到整個 3/5為一個數(shù)字，而非二個數(shù)字。 – 善用學(xué)生好發(fā)問的特性 (讓學(xué)生當(dāng)主角 ) – 鼓勵學(xué)生多發(fā)表、並給予肯定 – 形成共識 ? 概念發(fā)散 概念收斂 概念提昇 精熟學(xué)習(xí) (可善用ICR或 Flash檔 ) National Professional Teacher Team 想和老師談?wù)劦膸讉€問題 ? 語文能力 vs 解文字題 ? 數(shù)學(xué)語言（符號）教學(xué)流程 ? 整數(shù)乘、除法教材分析 ? 國小常見問題舉隅 ? 「單位量」和「單位數(shù)」的困擾？ ? 「除法的困難」 ? 『公分公分 =平方公分』 ? 『時間』和『時刻』一樣嗎？ National Professional Teacher Team 「單位量」和「單位數(shù)」的困擾？ ? 一隻青蛙有 4條腿， 5隻青蛙共有幾條腿？ ? 45=( )和 54=( )一樣嗎？ ? 學(xué)生若混淆『兩者，老師有何教學(xué)方法？ ? 信德國小阿康老師的方法簡介： National Professional Teacher Team 學(xué)生對『除法』的可能困難： ? 四則運(yùn)算中，除法的『唸法』和其他不一樣！ ? 「除法」的直式長得怪怪的 ！ ? 為何在算「除法」時要「估商」呢？ ? 引入「除法」教學(xué)時 (包含除
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