信息技術與學科融合的主要模式(已修改)
2025-02-20 13:29 本頁面
【正文】 信息技術與學科融合的主要模式王偉教學模式概述1教學模式分類2影響教學模式選擇的因素3信息技術與課程整合的常見模式4內容提要教學模式是在一定的教學理論或學習理論指導下，在某種學習環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，是開展教學活動的一套方法論體系；是基于一套基于教與學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。教學模式是教與學理論的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性。它是教學理論與教學實踐的橋梁。1 教學模式概述教學模式的構成1 教學模式概述教學模式所依據的哲學、心理學、文化學、教育學、技術學等方面的基礎。針對實現特點的教學目標而構建。一般而言，我們所提倡的是促進學習者高階能力的。促使教學模式發(fā)揮功效的各種條件（教師、學習者、內容、技術、策略、方法、時間和空間等）的優(yōu)化組合結構。特定的教學活動程序或邏輯步驟。操作程序可以根據實際的教學情境而靈活變通。因目標、程序、條件等方面的不同，各種教學模式有不同的評價標準和方法。教學模式概述1教學模式分類2影響教學模式選擇的因素3信息技術與課程整合的常見模式4內容提要2 教學模式分類教學模式概述1教學模式分類2影響教學模式選擇的因素3信息技術與課程整合的常見模式4內容提要3 影響教學模式選擇的因素“ 適用于一切目的和一切分析層次的模式無疑是不存在的。重要的是要針對自己的目的去選擇正確的模式 ” （丹尼斯， 1987）我們不需要探討哪一種模式最佳，而是哪一種模式的哪些側面針對什么樣的目的可以取得什么效果。每種教學模式都有自己的優(yōu)勢和局限，應根據實際情況選擇最合適的教學模式，應考慮以下幾個方面：教學目標、教學內容的性質、學習者的特征、教師的自身特點。3 影響教學模式選擇的因素根據教學目標選擇教學模式： 當知識掌握是教學的核心目標時，可以更多地采用以教師活動為主的教學模式，突出系統講授和系統訓練。 教學的核心目標是實際能力或方法的培養(yǎng)，那就要在教學中更多地采用以學生活動為主的教學模式，突出學生的自主學習和主動探索。 教學的核心目標是讓學生形成某種態(tài)度或價值觀，那就要更多地采用突出社會互動、情境體驗的教學模式。一門課、一個單元的教學往往同時會涉及多個目標，所以，要在教學中適當對不同模式加以組合。3 影響教學模式選擇的因素根據學習者特征選擇教學模式： 低年齡階段的學生在認知活動更多依賴于動作和具體形象，依賴于直接經驗，所以應采用采用突出學生活動的教學模式。 高年齡階段的學生則可以更好的進行抽象概括，可以借助于語言符號獲得更多的間接性經驗。另外，在選擇教學模式時，也要考慮學生的學習能力和學習習慣，而且應該在教學中有意識地培養(yǎng)學生的獨立學習能力。教學模式概述1教學模式分類2影響教學模式選擇的因素3信息技術與課程整合的常見模式4內容提要4 信息技術與課程 整合的常用模式4 信息技術與課程 整合的常用模式接受式教學模式：源于美國著名教育家奧蘇貝爾提出的有意義的學習。奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是接受式學習，而不是發(fā)現學習，學生要通過教師所呈現的材料來掌握現成的知識。但是這種接受學習應該是意義的，而不是機械的，新知識必須與原有觀念之間建立適當的、有意義的聯系。發(fā)生有意義學習的條件是學習者必須積極主動地將具有潛在意義的新知識與其認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用，從而使舊知識得到改造，使新知識獲得實際意義。4 信息技術與課程 整合的常用模式接受式教學模式：在這種教學模式中，教師的主導作用體現在：激發(fā)學習者的學習動機；選擇適當的教學內容與教學媒體；運用先行組織者策略以幫助學習者建立起新舊知之間的有意義聯系（即幫助學習者認識到新知與舊知之間存在怎樣的 “ 類屬關系 ” 、 “ 總括關系 ”或 “ 并
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