信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合[范文大全](已修改)
2025-10-24 00:50 本頁面
【正文】 第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是教育信息化工作的重要理念，運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教育現(xiàn)代化的必然選擇。經(jīng)驗(yàn)1：其他學(xué)科整合信息技術(shù)，讓豐富的其它多學(xué)科教育資源深度融合信息技術(shù)，使我校信息技術(shù)課堂教學(xué)走出一條新路子講到信息技術(shù)的深度融合，我們一般都是把信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科，去整合、服務(wù)其它學(xué)科，可以反過來用，讓其它學(xué)科知識(shí)來整合信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中來學(xué)。舉一個(gè)例子：在學(xué)習(xí)DreamWeaver網(wǎng)頁制作的教學(xué)中，我們以探索“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的真實(shí)來源為主題，制作一個(gè)成語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。對(duì)這個(gè)成語的一般解釋，是指廉頗背上背著荊棘去請(qǐng)罪，但現(xiàn)在有一些新的解釋，不是這樣，而是手抱著荊棘。同學(xué)們對(duì)此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語拓展出非常多的成語典故、歷史事實(shí)、古文字知識(shí)等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個(gè)成語的場(chǎng)景，效果非常好。網(wǎng)頁內(nèi)涵豐富，關(guān)鍵是把語文、歷史等知識(shí)融入到網(wǎng)頁、圖片處理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生至始至終興趣高，創(chuàng)作熱情高漲，作品成果好，達(dá)到非常好的教學(xué)效果，讓我們感受到其他學(xué)科整合信息技術(shù)的“甜頭”。通過這個(gè)例子，我們可以看到，在信息技術(shù)的教學(xué)中融合進(jìn)其它學(xué)科知識(shí)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，學(xué)生有成就感，提升了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生探究、解決問題的能力，信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中得到了品味提升和內(nèi)涵的豐富。經(jīng)驗(yàn)2：我校在開展中小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新教育實(shí)踐過程中，機(jī)器人教育、3D設(shè)計(jì)與打印嘗試學(xué)科的融合，取得很好的研究效果我校在開展的《基于創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室的中小學(xué)創(chuàng)新教育研究》實(shí)踐中，我們堅(jiān)持班級(jí)全體學(xué)生參與，把“能力風(fēng)暴”機(jī)器人作為班級(jí)創(chuàng)新課程的主要教學(xué)、操作設(shè)備。同時(shí)配置了樂高機(jī)器人、智慧天下機(jī)器人、納英特機(jī)器人。讓學(xué)生了解不同品牌的機(jī)器人設(shè)備的相同與不同之處，對(duì)比、求異，讓學(xué)生思維發(fā)散開去，“深度”動(dòng)起手來，本學(xué)期，在給學(xué)生講授基本搭建、基本傳動(dòng)的知識(shí)時(shí)，我們邀請(qǐng)物理老師進(jìn)入課堂，給學(xué)生分析力的關(guān)系與原理，搭建的優(yōu)化設(shè)計(jì)等知識(shí)，讓學(xué)生把每個(gè)問題盡量弄清楚，搞透徹。物理與機(jī)器人的融合，使我們的創(chuàng)新課堂變得生動(dòng)、形象，豐富了創(chuàng)新課程內(nèi)容，學(xué)生輕松掌握關(guān)鍵的、難點(diǎn)知識(shí)。在今年機(jī)器人比賽中我們?nèi)〉枚鄠€(gè)特等、一等獎(jiǎng)，這就是機(jī)器人教育走出本學(xué)科，與其他學(xué)科融合的最好體現(xiàn)。我們購(gòu)置了3D打印機(jī)，給學(xué)生介紹關(guān)于3D打印技術(shù)，學(xué)習(xí)建模軟件，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的作品，我們邀請(qǐng)了學(xué)校美術(shù)教師參與，與信息技術(shù)老師配合，在作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意上共同配合，然后打印出來，感受整個(gè)過程，學(xué)生自始至終充滿濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，鍛煉了動(dòng)手能力。這就是藝術(shù)與技術(shù)的融合，產(chǎn)生出美的作品的過程。第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合二級(jí)培訓(xùn)思南縣田秋小學(xué)：李勇鳳10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)，為期5天的培訓(xùn)使我受益匪淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學(xué)習(xí)所得。一、頭腦風(fēng)暴21世紀(jì),人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。隨著信息時(shí)代的到來，教師必須具備一定的教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓課堂由封閉走向開放，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，去探究未知領(lǐng)域的奧秘。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合，優(yōu)化課堂。二、整合的基本概念信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。“大整合論”所理解的課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只有在課程是開放的、參與者達(dá)到一定規(guī)模的情況下這種學(xué)習(xí)形式才會(huì)更有效。翻轉(zhuǎn)課堂就是在正式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教室分發(fā)的數(shù)字材料，音視頻、電子材料等自主的學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)，解疑、解惑、探究等，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。“小整合
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