信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合(已修改)
2025-02-16 05:04 本頁面
【正文】 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 的理論與實(shí)踐研究 （教學(xué)設(shè)計(jì)和資源應(yīng)用部分） 廣西壯族自治區(qū)電化教育館 教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究室 一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì) 二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識 三、教學(xué)資源的選擇和應(yīng)用 研究主題 當(dāng)代基礎(chǔ)教育變革有兩大主線 這兩者之間不是分離的，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，新課改為教育信息化提供理念指導(dǎo)，而教育信息化為課程改革提供方法、工具與環(huán)境的支持。它們之間的結(jié)合點(diǎn)就是“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合” 。 2023年啟動的教育信息化（“校校通”）工程 2023年啟動的新基礎(chǔ)教育課程改革工程 一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合案例 案例一：小學(xué)數(shù)學(xué)：《可怕的白色污染》 案例二：小學(xué)科學(xué)：《它是什么》 案例三：中學(xué)數(shù)學(xué)：《生活中的旋轉(zhuǎn)》 （ 一 ） 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念與內(nèi)涵： 信息技術(shù)與課程整合 ， 是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu) 、 課程內(nèi)容 、 課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體 ， 成為課程的有機(jī)組成部分 ， 成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分 。 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的層次 （ 1）輔助式教學(xué)。在教學(xué)過程中信息技術(shù)充當(dāng)教學(xué)媒體而成為教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（學(xué)生、教師、教材、教學(xué)媒體）之一，也是協(xié)助教師向?qū)W生傳授知識的工具，例如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。 （ 2）支撐式教學(xué)。 CAI課件、積件、教學(xué)資源庫、多媒體著作平臺、教學(xué)管理軟件平臺等都對整個(gè)教學(xué)活動起著技術(shù)支持的作用，教學(xué)活動更趨多樣化和開放性。 （ 3）主體化學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)把課程和作業(yè)等內(nèi)容上傳到教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生利用帳號和密碼登錄、瀏覽或下載學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其基本特征。 （ 4）個(gè)性化學(xué)習(xí)。在迅速發(fā)展起來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自己的現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身需要等情況選擇和確定課程內(nèi)容，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本要求。 （二）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論： 以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作
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