【正文】 管理的職能包括計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制 管理的目的是提高效率和質量。 管理的精髓是“權力均衡、利益均衡”。 管理的核心是人的管理 . 管理的本質就是“人為、為人”。 我國很早就提出了人治和治人 .權術和心術的學說 .在儒家看來，管理是“修己 —安人”的行為。管理的本質就是“人為為人”。即，每個人首先要注重自身的行為修養(yǎng)，然后從為人的角度出發(fā)，來從事、控制和調整自己的行為，創(chuàng)造一種良好的人際關系和激勵環(huán)境。對任何管理者或被管理者，都有一個從個人行為逐步變?yōu)樗朔盏倪^程，即，從“人為”向“為人”轉變的過程。管理者與被管理者越是注意自身行為的素質，其為人，即管理的效果就越好。 五流的管理出次品； 四流的管理出產品； 三流的管理出經驗； 二流的管理出品牌； 一流的管理出標準。 ? 黨和政府對學校領導干部的要求是：“政治強、作風正、業(yè)務精、善管理。” ? 鄧小平說，領導就是服務。 ? 日本經濟協(xié)會會長士光敏夫認為，“負責人就是吃苦的人”、“下級學習的是上級的背影，上級全力以赴地投入工作的行動，就是對下級最好的教育?！? ? 中小學領導干部在政治思想上，做到“五要” : ?要具有強烈的事業(yè)心和責任感； ?要具有正確的教育思想，能全面貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)、堅持社會主義的辦學方向； ?要具有寬闊的胸懷，公道正派，善于團結同志，密切聯(lián)系群眾； ?要具有銳意進取、開拓創(chuàng)新的品格； ?要具有廉潔自律，率先垂范，艱苦奮斗，謙虛謹慎 ,實事求是的作風。 ?在心理素質上做到“ 16要” : ?要有淡泊名利 ,寧靜致遠的境界 。 ?要有虛懷若谷 ,海納百川的氣度 。 ?要有窮不忘操 ,貴不忘道的節(jié)操 。 ?要有揚人之長 、 諒人之短 、 念人之功 、 容人之過的情懷 。 ?要有得之淡然，失之泰然的從容 。 ?要有明是非 ,講氣節(jié) ,知廉恥 ,重操守 ,守信義 ?的風范 。 ?要有獨善其身 ,相善其群的品行 。 ?要有富貴不淫、貧賤不移、威武不屈的氣概 。 ?要有厚德載物、自強不息的進取精神 。 ?要有苦其心志、動心忍性的毅力 。 ?要有善與人處、從善如流的涵養(yǎng) 。 ?要有悅納自我 ,內省、自律的意識 。 ?要有博學、慎思、篤行的創(chuàng)新能力 。 ?要有高風亮節(jié)、光明磊落、耿介純潔的品格 . ?要有達觀、謙和、恬淡、喜樂、熱愛、激情、豪邁的魂魄 . ?要有虧人是禍 ,饒人是福 .勢不可使盡 ,福不可享盡 ,便宜不可占盡 ,聰明不可用盡的大智慧 。 ?要有仰無愧于天 ,俯無愧于地 ,平無愧于心的良知 . ? 在能力素質上，做到“四要” :要具有較強的決策指揮和組織管理能力；要具有控制，協(xié)調和表達、交際能力；要具有應對新異事物和突發(fā)事件的應變能力；要具有依法治校，科研興校，按教育規(guī)律辦學的能力。 ? 在知識結構上，做到“四要” :要具有廣特的文史哲、數(shù)理化方面的基礎知識；要具有較為精深的學科知識；要具有深厚的教育科學和管理科學方面的事業(yè)知識；要具有豐富的社會生產，生活方面的實踐經驗和出色的領導藝術。 一、心理素質是學校領導干部的一種基礎素質 對每一個人來說，心理素質是人的整體素質不可缺少的組成部分，是其他素質形成與發(fā)展的內因。心理素質是一種基礎素質，從某種意義上說，又是第一素質或核心素質， ? 人的成長成熟的社會化發(fā)展歷程 社 會 屬 性 自 然 屬 性 ? 人的生理年齡與心理年齡關系示意圖 ? 心 ? 理 ? 年 ? 齡 ? 生 理 年 齡 ?人的生理年齡與心理年齡關系 : ?生理年齡 心理年齡 相等、同步 。 ?生理年齡 心理年齡 心理晚熟 ?生理年齡 心理年齡 心理早熟 ?心理健康的特征 : ?積極 ,不消極 。 ?客觀 ,不自欺 。 ?獨立 ,不依賴 。 ?靈活 ,不僵化 。 ?本質 ,不幼稚 . ?柯爾伯格認為 ,人的道德判斷水平的發(fā)展經歷三個階段 : ?前世俗水平 :認知以自我需要為中心 ?世俗水平 :認知以社會的輿論公眾的看法法律的規(guī)定等 . ?后世俗水平 :認知以超越了個人的快樂和社會的輿論的影響 ,而上升到了道德的本質 ,以人類的終極關懷為目的 . ?人的境界 : ?自然境界 .其行為是順習的 . ?功利境界 .其行為是為利的 . ?道德境界 .其行為是行義的 . ?天地境界 .其行為是事天的 . ?人生的三重境界 : ?看山是山 ,看水是水 。 ?看山不是山 ,看水不是水 。 ?看山還是山 ,看水還是水 . .3722中國最龐大的數(shù)據(jù)庫下載 ?知識不足是次品 。 ?品德不好是危險品 。 ?身體不好是廢品 。 ?審美不好是處理品 。 ?勞技不好是積壓品 。 ?心理不好是易碎品 . ?只有較高的智商 ,卻沒有過人的情商 ,是個危險的人 。 ?只有功利目的的追求 ,卻沒有理想的憧憬 ,是個迷惘的人 。 ?只會孤芳自賞 ,卻不懂得與人交往 ,是個寂寞的人 。 ?只有身體健康 ,卻沒有心理健康 ,是個不完整的人 。 ?只有人人為我的意識 ,卻沒有我為人人的行為 ,是個道德缺失的人 。 ?只怕“身流汗 ,不怕臉發(fā)燒” ,是個沒有自尊心的人 。 ?只能享受成功的喜悅 ,卻不能承受失敗的挫折 ,是個脆弱的人 。 ?只期望別人的寵愛 ,整天生活在虛幻的完美世界中 ,卻缺乏同情心忌諱批評 ,是個自戀的人 。 ?只會過度容忍、抱怨、不滿、痛苦、絕望、無助 ,卻不能獨立、奮斗、抗爭 ,是個依賴的人 。 ?只會過分敏感、嫉妒、懷疑、固執(zhí)刻板、感情用事、缺乏幽默感 ,伴有攻擊行為 ,卻不會善解人意 ,信賴或寬恕別人 ,是個偏執(zhí)的人 。 ?只會緘默無語、敏感羞澀、行為退縮、自卑逃避 ,卻不能積極面世 ,自信言行 ,是個回避的人 . (一 )學校領導干部要擺正位置、 扮好角色、平衡關系 . 學校組織結構示意圖 .3722中國最龐大的數(shù)據(jù)庫下載 學校組織的管理結構 決策層 指揮權 直 領導 參謀 反 線 協(xié)調層 職能權 職 (職能層 ) 權 領導 建議 饋 操作層 執(zhí)行權 (執(zhí)行層 ) ? 上級決策者 ? 協(xié)商 反映 ? 解釋 建議 ? 調查 協(xié)調 ? 評價 咨詢 ? 交流 調查、咨詢 ? 黨組織、工會 咨詢、協(xié)商 校長 協(xié)商、交流 ? 校務委員會 社會有關部門 ?