【正文】 小學(xué)班級(jí)管理 教員簡(jiǎn)介 ?姓 名：萬(wàn)湘桂 ?工作單位：湖南第一師范教育科學(xué)系 ?職 稱(chēng)：教育心理學(xué)副教授 ?學(xué) 位：碩士 ?資格證書(shū)：國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師 ? 1992年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)。 擔(dān)任小學(xué)班主任，你準(zhǔn)備好了嗎？ 課外閱讀書(shū)籍： ? 《魏書(shū)生文集（一、二） 》 ? 《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》 第一章 小學(xué)班主任與小學(xué)班級(jí)管理 ?教學(xué)目的、要求 ： 1．掌握班級(jí)的概念、性質(zhì)以及班主任作為管理者角色的性質(zhì)； 2．了解小學(xué)班級(jí)和小學(xué)班主任的特點(diǎn)； 3．掌握管理和班級(jí)管理的概念、班級(jí)管理過(guò)程的要素、環(huán)節(jié)； 4．理解小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)； 5． 區(qū)分經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理和理論指導(dǎo)下的班級(jí)管理、了解班級(jí)管理與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系； 6．了解班級(jí)管理課程學(xué)習(xí)方法。 ?教學(xué)重點(diǎn)：理解班級(jí)與班主任的含義； ?教學(xué)難點(diǎn)：理解班級(jí)管理與小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)涵和外延 第一節(jié) 班級(jí)與班主任 ? 一、班級(jí) ? 班：同一年齡段，發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué) 生，根據(jù)學(xué)校的安排固定聚集在一起。 ? 級(jí)：處在一定的教育階段上的班 ? 班級(jí)：是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織。 ? (一 )班級(jí)是班級(jí)授課制的產(chǎn)物 現(xiàn)代社會(huì)的班級(jí)是與“班級(jí)授課制”的建立聯(lián)系在一起的。 率先使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉莫斯。 但公認(rèn)的班級(jí)授課制的奠基人是捷克的大教育家 —— 夸美紐斯。從實(shí)踐和理論上闡明了這一學(xué)校教育制度。 “國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一切兒童規(guī)定在校度過(guò) 6年，應(yīng)當(dāng)六班，如有可能，每班一個(gè)教室，以免妨礙其他班次。”《大教學(xué)論》 ?（二）班級(jí)是一種教育組織 ? 班級(jí)不只是許多個(gè)體的簡(jiǎn)單集合，它一旦建立就作為一種教育影響因素而存在。 ? 在班級(jí)中，教師的影響通過(guò)班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)生作用，班級(jí)本身也成了影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。 ?學(xué)校是一個(gè)大的教育組織，班級(jí)是學(xué)校的基層教育組織。 二、班主任 ? （一）學(xué)校班級(jí)的出現(xiàn)產(chǎn)生了對(duì)班級(jí)管理者的需要 ? 有了班級(jí)就需要班級(jí)管理者，并且要給這個(gè)管理者一個(gè)名字。 ? 最早，把“班級(jí)”與“教師”合在一起構(gòu)成班級(jí)管理者這一角色 —— 級(jí)任教師； ? 后來(lái)，認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理者并不是教師角色，而是管理者角色，于是“班級(jí)”與“主任”聯(lián)系到一起，形成了“班主任”。 ? 1952年起，我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理者正式命名“班主任”。（班主任與輔導(dǎo)員的區(qū)別？） （三）班主任是一種特殊的管理角色 班主任不僅是班級(jí)的組織者，同時(shí)還是教育者，是發(fā)展中的兒童的精神關(guān)懷者。 理解： ? 班主任最根本的教育理念 ,最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷 。 ? 給班主任的角色定位為“精神關(guān)懷者”，由于強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等的關(guān)系，這樣的教師角色符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，且受到學(xué)生的歡迎。 ? 給班主任的角色定位為“精神關(guān)懷者”，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)維護(hù)學(xué)生心理健康所應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)。 ? 精神關(guān)懷： 主要是關(guān)懷學(xué)生的心理生活 ,道德情操 ,審美情趣等方面及其成長(zhǎng)與發(fā)展 ,即關(guān)懷他們的精神生活質(zhì)量和精神成長(zhǎng) 。關(guān)懷他們當(dāng)下精神生活狀況和他們未來(lái)的精神發(fā)展 .能與學(xué)生心靈溝通 ,如德國(guó)思想家布貝爾說(shuō)的“我 —— 你”對(duì)話(huà) 。 精神關(guān)懷內(nèi)容 ?是很廣泛的 ,關(guān)心 ,理解 ,尊重 ,信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn) ,也是學(xué)生基本的精神需求 ,因而也是班主任專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)的基本內(nèi)容 。因而學(xué)會(huì)關(guān)心 ,理解 ,尊重 ,信任學(xué)生 ,是對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的必然要求 ,而真正學(xué)會(huì) ,學(xué)好也是一個(gè)過(guò)程 . ? 斯霞老師 是愛(ài)心育人的典范 . ? 關(guān)心是一種關(guān)系 ,也是一種品質(zhì) ,并非每個(gè)教師一開(kāi)始工作就具有關(guān)心品質(zhì)的 ,關(guān)心品質(zhì)的獲得 ,如何關(guān)心是需要學(xué)習(xí)的 ?總之，班主任的教師角色和管理者的角色又常常是融合在一起的。在管理中實(shí)施教育，在教育中實(shí)施管理。 三、小學(xué)班級(jí)與小學(xué)班主任 ?（一）小學(xué)班級(jí) ?在我國(guó)，小學(xué)班級(jí)大致由 6歲至 12歲的少年兒童、同一年齡段上數(shù)十位學(xué)生固定地組成，班額一般認(rèn)為以 45人為宜。 ?小學(xué)班級(jí)是學(xué)習(xí)組織；平行中有少先隊(duì)組織；是一個(gè)班隊(duì)合一的組織。 ?（二）小學(xué)班主任 ? 角色定位 —— 小學(xué)班級(jí)的管理者 ? 小學(xué)班主任的雙重管理者角色（既是班主任又是少先隊(duì)輔導(dǎo)員） （三）小學(xué)班主任工作是一種專(zhuān)門(mén)性的 工作 班主任特有的專(zhuān)業(yè)化的主要內(nèi)容 ? 形成適宜的班級(jí)教育目標(biāo)的能力 ? 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的能力； ? 組織班級(jí)教育活動(dòng)的能力； ? 優(yōu)化班級(jí)文化的能力 ； ? 形成班級(jí)教育合力的能力； ? 人性化班級(jí)管理能力 ； ? 具有發(fā)展性評(píng)價(jià)的能力； 第二節(jié) 班級(jí)管理與小學(xué)班級(jí)管理 ?一、管理的概念 是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象，它是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，采取計(jì)劃。組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)開(kāi)展的活動(dòng)。 二、班級(jí)管理 班主任對(duì)班級(jí)所實(shí)施的管理，是對(duì)班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)工作。 （一）班級(jí)管理的兩種理解 ?兩個(gè)層面上的理解： 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理（外部管理） 班主任對(duì)班級(jí)的管理（內(nèi)部管理） 班主任按照學(xué)校計(jì)劃和教育目標(biāo)的要求，充分利用和調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)內(nèi)外的力量，進(jìn)行班級(jí)教育任務(wù)的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等各種活動(dòng)。 （二）班主任的班級(jí)管理 ? 小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師范生，有可能是未來(lái)的小學(xué)管理者哦！ ? 班級(jí)管理是班主任對(duì)班級(jí)的管理 “主任”意味著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，班主任就是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。“主任”不是強(qiáng)調(diào)班主任是什么“官職”，而是意味著管理的責(zé)任。意味著 教師職責(zé)不等同于管理職責(zé)。 ? 班級(jí)管理是一種教育管理 社會(huì)由不同的組織構(gòu)成，所以就有不同的管理。 班級(jí)是一種教育組織，班級(jí)管理是教育組織。 （三）班級(jí)管理的過(guò)程 班級(jí)管理的要素 管理者、管理對(duì)象、管理手段 ?班主任是班級(jí)的主要管理者，但不是唯一管理者。 ?任課教師、班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都是管理者 ?管理對(duì)象包括人（學(xué)生和相關(guān)教師）、空間、時(shí)間等； 班級(jí)管理過(guò)程的環(huán)節(jié) 三個(gè)基本過(guò)程：設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià) 結(jié)合班級(jí)具體情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班級(jí)管理方案； ?小學(xué)班級(jí)管理實(shí)施的特點(diǎn)： 管理設(shè)計(jì)的階段性 小學(xué)班級(jí)是為小學(xué)生提供安全感的組織。 管理行為的示范性 管理評(píng)價(jià)的學(xué)生參與性 班主任的任務(wù) ?一、班與班主任 二、班主任的基本任務(wù) (一 )負(fù)責(zé)本班學(xué)生的思想品德教育工作 (二 )教育學(xué)生努力學(xué)習(xí) ,提高全班學(xué)業(yè)成績(jī) (三 )指導(dǎo)學(xué)生的課余生活 ,關(guān)心學(xué)生的身心健康 (四 )組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)性工作 (五 )指導(dǎo)和幫助本班的班委會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)工作 組織和培養(yǎng)班集體 ? 一、了解和研究學(xué)生 (一 )了解和研究學(xué)生所應(yīng)包含的內(nèi)容 (二 )了解和研究學(xué)生所應(yīng)包含的方法 察 卷 話(huà) ?二、確定共同的奮斗目標(biāo) (一 )注意目標(biāo)的可行性 (二 )注意目標(biāo)的針對(duì)性 (三 )注意目標(biāo)的鮮明性 三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心 四、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) 五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 班級(jí)活動(dòng)的組織 ?一、組織班級(jí)活動(dòng)的原則 ?二、班級(jí)各類(lèi)活動(dòng)的組織 ? ? (1)班級(jí)例會(huì)。（ 2）主題班會(huì)。 第三節(jié) 既有班級(jí)組織的建設(shè) 一 .準(zhǔn)備工作 （ 一 ） 深入了解班級(jí)情況 （ 二 ） 準(zhǔn)備好 “ 就職 ” 演說(shuō) ， 在學(xué)生中建立起良好的 “ 第一印象 ” . （ 三 ） 做好對(duì)班級(jí)生活的 新設(shè)計(jì) 二 .改進(jìn)班級(jí)組織機(jī)構(gòu) 改進(jìn)組織機(jī)構(gòu)是進(jìn)行班級(jí)新的建設(shè)的重要契機(jī)，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用這一契機(jī)。 班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)在一種具有民主氣息的氛圍中進(jìn)行。 能不能“一朝天子，一朝臣”？ 三 、 確立班級(jí)組織的新目標(biāo) 確立新目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注意： 了解班級(jí)原有組織目標(biāo)和組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況 。 使新的班級(jí)組織目標(biāo)為組織成員內(nèi)化 。 目標(biāo)的制定要適合學(xué)生身心發(fā)展新階段的特點(diǎn) 。 班級(jí)組織新目標(biāo)的制定要征求班級(jí)任課老師的意見(jiàn) ， 集思廣益 ， 調(diào)動(dòng)教師群體的聰明才智 ， 共同完成班級(jí)組織建設(shè)工作 。 四、改進(jìn)班級(jí)組織規(guī)范 改進(jìn)班級(jí)組織規(guī)范的依據(jù)： 班級(jí)組織的新目標(biāo)。 教育思想的新認(rèn)識(shí)。 班級(jí)管理的思想體現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代人 —— 學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展－《教育－財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 班級(jí)組織的發(fā)展規(guī)律。 組織發(fā)展水平越高，規(guī)范要求就越高。 第四節(jié) 班集體建設(shè) 一、班集體是班級(jí)組織發(fā)展的高級(jí)階段 （一）班集體的形成發(fā)展 班集體形成的過(guò)程，大致要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：初建班集體階段、班集體初步形成階段、班集體建成階段。 （二）班集體的特征 一個(gè)良好的班集體應(yīng)具備以下特征： 有共同的奮斗目標(biāo) 班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力 有健全的組織機(jī)構(gòu) 團(tuán)結(jié)一致、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心 班級(jí)形成了良好的心理氛圍－－和諧的民主生活，充滿(mǎn)溫暖和友誼 。 形成了正確的集體輿論。 二、班集體建設(shè)的原則 促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則。 “以生為本”－學(xué)生發(fā)展需要得到普遍滿(mǎn)足。 以學(xué)生為主體的原則。 “主人翁意識(shí)” 民主性原則。 開(kāi)放性原則。 讓學(xué)生關(guān)心身邊的事情，學(xué)校、家庭、社會(huì)的發(fā)展。大環(huán)境中攝取營(yíng)養(yǎng)－責(zé)任感獲得。 三、班集體建設(shè)的基本途徑和方法 （一）班集體建設(shè)的基本途徑 通過(guò)班級(jí)常規(guī)工作開(kāi)展班集體建設(shè) 通過(guò)各種班級(jí)教育活動(dòng)進(jìn)行班集體建設(shè) 進(jìn)行班集體發(fā)展水平的評(píng)估 （二）班集體建設(shè)的方法 目標(biāo)管理法 規(guī)范管理法 系統(tǒng)教育活動(dòng)法 自我管理法 建設(shè)班集體的主要方法 ? ，研究班級(jí)情況。 ? ，組織共同活動(dòng)。 ? ，形成優(yōu)良班風(fēng)。 ? ，形成集體核心。 ? 、團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。 學(xué)生討論 : 圍繞每一個(gè)環(huán)節(jié)提出自己的思路 . 教育建議 ? 班集體是小學(xué)生 在學(xué)校生活中所共同擁有的一個(gè)家 ,班主任要精心策劃、管理和建設(shè)好這個(gè)家，形成溫暖和諧的氣氛及良好的育人環(huán)境，充分發(fā)揮集體的教育作用，使班集體成為促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的理想的家。 走進(jìn)那片綠蔭地 —— 小學(xué)生發(fā)展與班級(jí)教育 名人名言 ?烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么他必須從一切方面去了解人。 ?課堂互動(dòng)游戲：認(rèn)識(shí)自我 游戲 1: 畫(huà)出理想的你 操作方法： “如果你是一種植物，你希望是什么？并將這種植物畫(huà)下來(lái)，解釋你選擇這種植物的理由。 ? ? 實(shí)例摘錄：有兩個(gè)同學(xué)都畫(huà)了向日葵。其中一個(gè)說(shuō)，她喜歡那種金燦燦的感覺(jué)，因?yàn)樗利?，始終向著太陽(yáng)，它能得到更多的關(guān)懷與溫暖，是幸福的、快樂(lè)的。 ? 另一個(gè)說(shuō)，只因他看見(jiàn)了那金燦燦的向日葵，在藍(lán)天的襯托下，美麗極了，因此被感染。但他談到，向日葵總是跟著太陽(yáng)走，顯得有些被動(dòng)。拿他自己來(lái)說(shuō)，當(dāng)別人要求自己做某件事時(shí)，雖說(shuō)并不情愿，但卻不好拒絕，往往原計(jì)劃被打亂。