學(xué)生心理發(fā)展--xxxx313(已修改)
2025-01-15 19:45 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生心理發(fā)展 教學(xué)內(nèi)容 ? 發(fā)展及畢生心理發(fā)展 ? 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 ? 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 ? 學(xué)生的個(gè)體差異 發(fā)展及畢生心理發(fā)展 ? 發(fā)展 —— 隨著年齡的增加，個(gè)體在自身因素與環(huán)境、文化的相互作用中逐漸產(chǎn)生生理上、認(rèn)知上、社會(huì)性及情緒過(guò)程上的轉(zhuǎn)變。 畢生發(fā)展觀 ? 發(fā)展是畢生的過(guò)程 ? 發(fā)展史多維度的、多方向的 ? 發(fā)展是高度可塑的 ? 發(fā)展的環(huán)境影響具有多樣性 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 ? 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀 ? 維果斯基的發(fā)展觀 ?皮亞杰理論由瑞士心理學(xué)家讓 皮亞杰所創(chuàng)立。皮亞杰早年學(xué)習(xí)生物學(xué)， 21歲時(shí)獲生物學(xué)博士學(xué)位，此后，他轉(zhuǎn)向兒童心理學(xué)的研究，把生物學(xué)的一些概念應(yīng)用于解釋兒童認(rèn)知和思維的發(fā)展。以后皮亞杰又從邏輯學(xué)中引入 “ 運(yùn)算 ”和 “ 數(shù)理邏輯 ” 等概念。 Jean Piaget 皮亞杰 的認(rèn)知發(fā)展觀 ?皮亞杰通過(guò)兒童心理學(xué)把生物學(xué)與認(rèn)識(shí)論、邏輯學(xué)聯(lián)系起來(lái) ,以一種完全經(jīng)驗(yàn)的方式，將傳統(tǒng)上純屬思辯哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論改造成為一門(mén)實(shí)證科學(xué)。他最關(guān)心的問(wèn)題是：知識(shí)是怎樣形成的？他以兒童智慧的發(fā)生、發(fā)展為切入口，來(lái)研究人類(lèi)知識(shí)的發(fā)生學(xué)，其兒童認(rèn)知理論成為發(fā)展心理學(xué)中的經(jīng)典理論。 Jean Piaget 一、 皮亞杰的心理發(fā)展觀 —— 關(guān)于發(fā)展的實(shí)質(zhì)和原因 (哲學(xué)中屬內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀 ) A，心理發(fā)展 實(shí)質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)；適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與客體的平衡 。 B，認(rèn)為在內(nèi)外因相互作用中 ,心理不斷產(chǎn)生量與質(zhì)的變化 . C， 心理 既不是起源于先天的成熟 ,也不是源于后天的經(jīng)驗(yàn) ,而是 起源于動(dòng)作 ,動(dòng)作是主客觀相互作用的中介 。主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客觀作出適應(yīng) ,是心理發(fā)展的真正原因 . D，心理發(fā)展的 過(guò)程是主體自我選擇自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程 二、 皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說(shuō) 心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過(guò)程 .認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu) ,是不同發(fā)展水平的兒童對(duì)外界事物作出反應(yīng)的組織方式 . 關(guān)于人的心理發(fā)展的 結(jié)構(gòu) 問(wèn)題，皮亞杰提出四個(gè)概念： 圖式、同化、順應(yīng)、平衡 。通過(guò)對(duì)這四個(gè)概念的分析與解釋?zhuān)U明了人的心理的發(fā)展 三、心理發(fā)展的影響因素 ? 成熟 ? 物理經(jīng)驗(yàn) ? 社會(huì)經(jīng)驗(yàn) ? 平衡 四、認(rèn)知發(fā)展階段的思想 ? 皮亞杰認(rèn)為，兒童智力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出階段性的發(fā)展形態(tài)，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要是運(yùn)算結(jié)構(gòu)。皮亞杰引進(jìn)數(shù)理邏輯概念 “ 運(yùn)算 ” 作為兒童思惟發(fā)展水平的標(biāo)志，經(jīng)過(guò)多年的觀察和實(shí)驗(yàn)，提出了兒童心理發(fā)展的階段理論。 ? 皮亞杰用 “ 運(yùn)算 ” 這一概念作為劃分認(rèn)知發(fā)展階段的依據(jù)，心理運(yùn)算有著四個(gè)重要特征： 1．心理運(yùn)算是一種能在心理上進(jìn)行的內(nèi)化了的動(dòng)作。 。 。 ，它總是集合成系統(tǒng)，形成一種整合的整體結(jié)構(gòu)。一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)化的動(dòng)作并非運(yùn)算，而只是一種簡(jiǎn)單的直覺(jué)表象。 感知運(yùn)動(dòng)階段 感知運(yùn)動(dòng) 0~2歲 前運(yùn)算階段 表象水平 2~ 具體運(yùn)算階段 邏輯思維 7~1 12歲 形式運(yùn)算階段 抽象邏輯思維階段 1 12~1 15歲 ?在階段理論方面，皮亞杰提出了三個(gè)觀點(diǎn)： 1．階段出現(xiàn)的先后次序固定不變，不能跨越，也不能顛倒。每一個(gè)階段從低到高都是有一定次序的，不能逾越，也不能互換。所有的兒童都遵循這樣的發(fā)展順序，因而階段具有普遍性。 2．每一階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它決定兒童行為的一般特點(diǎn)，標(biāo)志著一定階段的年齡特征，兒童發(fā)展到某一階段就能從事水平相同的各種性質(zhì)的活動(dòng)。但由于各種因素，如環(huán)境、教育、文化以及主體的動(dòng)機(jī)等的差異，階段可以提前或推遲，但階段的先后次序不變。 3．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造的過(guò)程，是在新水平上對(duì)前面階段進(jìn)行改組而形成的新系統(tǒng)，每一階段都是前面階段的延伸，前一階段是后一階段的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，
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