【正文】 教師資格認(rèn)定輔導(dǎo) 《 中學(xué)教育心理學(xué) 》 第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育 第一節(jié) 中學(xué)生的心理發(fā)展概述 ? 一、心理發(fā)展的含義 ? 個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。 ? 四種特征： ? ①連續(xù)性與階段性； ? ②定向性與順序性； ? ③不平衡性； ? ④差異性 連續(xù)性與階段性 定向性與順序性 定向性與順序性 ? 如個(gè)體動(dòng)作的發(fā)展，就遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律可概括為動(dòng)作發(fā)展的頭尾律、近遠(yuǎn)律和大小律，體現(xiàn)在每個(gè)兒童身上，都是如此。 ? 個(gè)體心理發(fā)展的八個(gè)階段 ? 依據(jù)： 個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng) ? 乳兒期： 1歲以前 ? 嬰兒期： 1～ 3歲 ? 幼兒期： 3 ～ 7歲 ? 童年期： 7歲 ～ 1 12歲 ? 少年期： 1 12歲 ～ 1 15歲 ? 青年期： 1 15歲 ～ 25歲 ? 成年期： 25～ 65歲 ? 老年期： 65歲以后 ? 二、青少年心理發(fā)展的階段特征 ? （一）少年期（ 1 12歲 ～ 1 15歲， 初中階段 ） ? ①半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。 ? ②抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但仍以具體形象作支柱，并出現(xiàn)反省思維； ? ③思維的獨(dú)立性和批判性有所發(fā)展，但帶有片面性和主觀性； ? ④心理活動(dòng)的 隨意性 顯著增長(zhǎng)，可長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)； ? ⑤產(chǎn)生成人感，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)； ? ⑥關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展； ? ⑦道德行為更加自覺，但自控力不強(qiáng)。 ? （二）青年初期（ 1 15歲 ～ 1 18歲， 高中階段 ） ? ①生理上、心理上、社會(huì)性上向成人接近 ? ②智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)辯證思維； ? ③社會(huì)高級(jí)情感有了深刻發(fā)展； ? ④形成了理智的自我意識(shí)，但理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突； ? ⑤意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺性有了較大的發(fā)展。 ? 三、中學(xué)生心理發(fā)展的教育意義 ? （一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ? １ .定義；指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或防礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。 ? ２ .學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程包括： 縱向和橫向兩個(gè)維度 ? ３ .學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功，而且也影響學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進(jìn)一步的新學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（動(dòng)態(tài)） ? （二） 關(guān)鍵期（敏感期 ） ? １ . 提出者：奧地利生態(tài)學(xué)家 勞倫茲 （動(dòng)物身上存在 “印刻”） ? ２ .定義：是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。 ? 如： 2歲是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期 ? 4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期 ? 。 ? ３ .抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч? 一些心理發(fā)展關(guān)鍵期列舉 ? 0－ 2歲 親子依戀關(guān)鍵期 ? 1－ 3歲 口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期 ? 4－ 5歲 書面語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期 ? 0－ 4歲 形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期 ? 5歲左右 掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期 ? 10歲以前 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡 ? 5歲以前 音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡 ? 10歲以前 動(dòng)作機(jī)能掌握的關(guān)鍵年齡 ? 一般而言，運(yùn)用關(guān)鍵期這一概念，通常意味著缺失了關(guān)鍵期內(nèi)的有效刺激，往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力低下，且難以通過教育與訓(xùn)練得到改進(jìn)。 ? 印度發(fā)現(xiàn)的“狼孩”，就是關(guān)鍵期缺失的典型事例。狼孩卡瑪拉由于從小就離開人類社會(huì)，在狼群中生活了 8年，深深打上了狼性的烙印，后來雖然回到人間并經(jīng)過教育與訓(xùn)練，但到 17歲時(shí)她的智力才達(dá)到 3歲兒童的水平，僅知道一些簡(jiǎn)單的數(shù)字概念，學(xué)會(huì) 50個(gè)詞匯，能講簡(jiǎn)單的話。 第二節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育 ? 一、認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段理論 ? １ .代表人物： 瑞士 心理學(xué)家皮亞杰 ? ２ .內(nèi)容： ? 兒童的認(rèn)知發(fā)展不是一個(gè)數(shù)量不斷增加的簡(jiǎn)單累積過程，而是伴隨同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展形成幾個(gè)按不變順序相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段 ? 有機(jī)體都有適應(yīng)和建構(gòu)的傾向，這同時(shí)也是認(rèn)知發(fā)展的兩種機(jī)能 ? 一方面，由于環(huán)境的影響，生物有機(jī)體的行為會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)性的變化 ? 另一方面，這種適應(yīng)性變化不是消極被動(dòng)的過程，而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極的建構(gòu)過程。 ? （在改造客觀世界的同時(shí)也在改造自己的主觀世界） ? 幾個(gè)概念： ? 同化（ assimilation） ：就是把外界元素整合到一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中 ? 順應(yīng)（ acmodation） ：同化性的結(jié)構(gòu)受到所同化的元素的影響而發(fā)生的改變 ? （以這兩個(gè)過程來闡釋主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境刺激之間的關(guān)系） ? 圖式（ scheme） ：是皮亞杰用來解釋認(rèn)知結(jié)構(gòu)的術(shù)語(yǔ)。是人們?yōu)榱藨?yīng)付某一特定情境而產(chǎn)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。人最初的圖式來自于先天的遺傳，表現(xiàn)為一些簡(jiǎn)單的反射。為了應(yīng)付周圍的世界，個(gè)體逐漸地豐富和完善著自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成了一系列的圖式。 ? 從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為： ? 感知運(yùn)動(dòng) ? 前運(yùn)算 ? 具體運(yùn)算 ? 形式運(yùn)算 ? （一）感知運(yùn)動(dòng)階段（ 0～ 2歲） ? 特點(diǎn)： ? 主要通過探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外部環(huán)境。 ? 手的抓取、嘴的吮吸是主要形式 ? 如：從只是抓住成人放在手里的手里的物體 —— 自己伸手去拿物體。其認(rèn)識(shí)物體的順序：從認(rèn)識(shí)自己的身體 —— 探究外部世界。 ? 大約在 9～ 12個(gè)月獲得物體永恒性的認(rèn)識(shí) ? 在這一階段的后期：感知覺和動(dòng)作漸漸分化；后期 （ 1歲半） 思維開始萌芽 第一分階段（出生 ~1個(gè)月） 兒童出生后以 先天的無條件反射 適應(yīng)外界環(huán)境，并且通過反射練習(xí)使先天的反射結(jié)構(gòu)更加鞏固（如使吮吸奶頭的動(dòng)作變得更有把握），還擴(kuò)展了原先的反射（如從本能的吸吮擴(kuò)展到吸吮拇指、玩具，在東西未接觸到嘴時(shí)就作吸吮動(dòng)作等）。這一階段稱為 反射練習(xí)期 。 第二分階段（ 1~ 5月）