中學(xué)生的心理發(fā)展與教育-wenkub
2023-05-16 00:08:31 本頁面
【正文】 成人感，獨立意識強； ? ⑥關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，社會高級情感迅速發(fā)展； ? ⑦道德行為更加自覺，但自控力不強。教師資格認定輔導(dǎo) 《 中學(xué)教育心理學(xué) 》 第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育 第一節(jié) 中學(xué)生的心理發(fā)展概述 ? 一、心理發(fā)展的含義 ? 個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。 ? （二）青年初期（ 1 15歲 ～ 1 18歲， 高中階段 ） ? ①生理上、心理上、社會性上向成人接近 ? ②智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)辯證思維； ? ③社會高級情感有了深刻發(fā)展； ? ④形成了理智的自我意識，但理想自我與現(xiàn)實自我、自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突； ? ⑤意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展。（動態(tài)） ? （二） 關(guān)鍵期（敏感期 ） ? １ . 提出者：奧地利生態(tài)學(xué)家 勞倫茲 （動物身上存在 “印刻”） ? ２ .定義：是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。 ? 印度發(fā)現(xiàn)的“狼孩”，就是關(guān)鍵期缺失的典型事例。是人們?yōu)榱藨?yīng)付某一特定情境而產(chǎn)生的認知結(jié)構(gòu)。 ? 手的抓取、嘴的吮吸是主要形式 ? 如：從只是抓住成人放在手里的手里的物體 —— 自己伸手去拿物體。 第二分階段（ 1~ 5月） 在先天反射的基礎(chǔ)上，兒童通過整合作用，把個別的動作連接起來，形成了一些新的習(xí)慣，如尋找聲源，用眼睛追隨運動的物體。即主體與客體之間通過動作和動作結(jié)果造成的影響發(fā)生了循環(huán)關(guān)系，最后漸漸使動作（手段）與動作結(jié)果（目的）產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為達到某一目的而行使的動作，智慧動作開始萌芽。 兒童能運用不同的動作格式來對付新遇到的事物，如用抓、推、敲、打等多種動作。 但是，這時的兒童還沒有形成沿著一定的方向，有目的地去構(gòu)成新方法的能力，新方法的發(fā)現(xiàn)純屬嘗試中的偶然。 ? （二）前運算階段（ 2～ 7歲） ? 運算： 內(nèi)部化的智力或操作 ? 特點：各種感知運動圖式開始內(nèi)化為 表象或形象模式 ，用 表象符號 來代替外界事物，具有了符合功能；思維受直覺表象的束縛； ? 思維特征： ? 認為一切事物都是有生命的（ 泛靈論 Animism)），還不能很好地把自己與外部世界區(qū)分開來 ? 以自我為中心 （ egocentrism） （不同于利己主義，認為其他的所有人與自己都有相同的感受，不為他人著想） ? 認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維 ? 思維不具有可逆性（只知道 AB，不知道 BA ） ? 思維具有刻板性：在注意事物的某一方面時往往忽略其他的方面 ? 未獲得物體守恒的概念 “表象” ? 用手撥算盤（動作） ? 腦海中的算盤 （表象） ? 抽象的數(shù)學(xué)式（語詞） 泛靈論 兒童認為運動的、但本身無生命的物體是具有生命的，有動機和意愿。 我的心里話 如果是我喜歡的，就是我的； 如果東西在我手里，那就是我的； 那東西我剛拿過，就是我的； 如果東西是我的，不管怎樣它永不會看來是你的； 如果我堆砌什么，所有積木都是我的； 只要看來像我的，那就是我的； 如果是我先看到的，那就是我的； 你玩的玩具放回原處時，它自動變成我的； 如果東西損壞了，那就是你的。 ? 去自我中心主義：逐漸學(xué)會從他人的角度看問題。兒童一般都能回答正確。 基本原理： 空間距離改變，數(shù)目保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問兒童： 兩排珠子一樣多？不一樣多？ “ B行多（不守恒）” “一樣多（守恒）” 數(shù)目守恒（ 6~7歲） 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A與 B一樣大小 B球變了 A B A B 問兒童： 兩個球是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 物質(zhì)守恒（ 7~8歲） 長度守恒（ 7~8歲） 基本原理： 不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長度保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問兒童： 兩根棒一樣長還是不一樣長？ “ B更長”或“ A更長”（不守恒） “一樣長” （守恒） 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A B 問兒童： 兩張圖上的表面積是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 面積守恒（ 8~9歲） 重量守恒（ 9~10歲） 基本原理： 不管形狀如何改變，客體的重量保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A 兩塊疊在一起 B 兩塊分放兩邊 問兒童： 兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？
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