教學常規(guī)管理星級學校評估指標體系一級指標二級指標評估要素和(已修改)
2024-11-29 03:30 本頁面
【正文】 — 1— 教學常規(guī)管理星級學校評估 指標體系 一級 指標 二級 指標 評估要素和等 次 標準 a 等 () b 等 () c 等 () A1 教學 管理 15 B1 組織 領導 2 校長為教學工作第一責任人， 教學工作領導分工明確， 教學工作中心地位得到確立 ；認真落實校領導 聯(lián)系教學工作 制度，聯(lián)系 點明確，制度 措施完善， 深入教學一線研究 解決實際問題 效果好；學校教學管理機構健全，人員配備得力，責任分工明確，工作管理規(guī)范 一條不足 二條不足或一條明顯不足 B2 制度 措施 2 認真落實市教育局《“教育教學質(zhì)量提升工 程”實施方案》和《市直中小學教學管理常規(guī)細則（試行）》，有具體可行的實施方案和切實有效的保證措施，項目內(nèi)容體現(xiàn)本校特色； 重新修訂教學常規(guī)管理具體辦法，細化教學各環(huán)節(jié)基本要求， 教學常規(guī)管理制度健全，內(nèi)容科學規(guī)范 ， 教師明確教學常規(guī)要求，落實效果好；有 教學工作專題會議制度，重點內(nèi)容突出，解決實際問題有成效 一條不足 二條不足或一條明顯不足 B3 教師 配置 2 按照教育教學需要配齊各學科教師，每個教學班配備一名任課教師做班主任；均衡配備各教學班師資，教師學歷、專業(yè)、職稱、骨干結構合理，工作量適當，身心健康狀況 良好 一條不足 二條不足或一條明顯不足 B4 課業(yè) 管理 2 嚴格遵守“減負”有關規(guī)定，有定期檢查和處理的措施；作息時間規(guī)范，學生每天在校學習時間（包括自習），小學不超過 6小時，初中不超過 8小時；合理控制辦學規(guī)模和班額，不設重點班 ； 不占用節(jié)假日和課余時間集體上課或輔導 ， 不違反規(guī)定組織學生參加競賽、評獎活動；學生用書管理規(guī)范，符合教學計劃和省規(guī)定要求 稍有不足，沒有嚴重違反規(guī)定行為 有明顯不足。有嚴重違反規(guī)定行為該項不得分 B5 質(zhì)量管理 3 落實教學質(zhì)量分析報告制度，教研組長和業(yè)務校長學期教學質(zhì)量分 析報告和校長學年教學質(zhì)量述職報告質(zhì)量高，教學質(zhì)量分析會有實效；建立課堂教學診斷改進系統(tǒng) ，聽評課流程適應教學診斷改進需求，達到“發(fā)現(xiàn)問題 —— 診斷原因 —— 實踐改進”的目的；實行教育教學反思制度，強化教師的自我診斷行為，教師自主發(fā)展力有較大提升；探索校內(nèi)教學督導制度，加強校內(nèi)教學督導隊伍建設，定期開展教育教學的評價診斷或決策論證，教學常規(guī)實施過程的檢查與反饋 及時，提高教師教育教學水平和學?？茖W決策水平有成效；學生綜合素質(zhì)評價管理辦法科學完善，評價程序規(guī)范，促進學生全面發(fā)展作用明顯 一條不足 二條不足或一條明顯不足 B6 學科建設 2 認真總結疏理學科教學改革經(jīng)驗，改革思路清晰，基本模式相對穩(wěn)定、目標明確；加強校際合作，積極參加市統(tǒng)一組織的學科教研活動和集體備課，在資源共享與信息交流中發(fā)揮重要作用；加強不同學段的校際溝通與協(xié)調(diào)，研究和解決學段銜接中存在的問題有明顯成效；加強學科基礎建設， 建立 符合本校、本學科實際的 《教學指南》有明顯成效； 積極開展 “學科首席教師”、優(yōu)秀教科研成果和精品課例評選活動，打造 學科教學特色品牌 成效突出 一條不足 二條不足或一條明顯不足 B7 德育工作 2 落實《“實踐的德育”指導綱要》 ，創(chuàng)新 德育工作機制，措施 具體完善， 開展文明禮儀教育和 良好行為習慣養(yǎng)成教育有明顯成效；重視 校園文化建設， 加大教學秩序和生活秩序管理力度，積極創(chuàng)設學生有效學習、快樂成長的良好環(huán)境， 效果好；全面推進心理健康教育，廣泛開展心理咨詢活動，教師、課時和心理咨詢室得到落實；積極開展“家校合作，促進教育質(zhì)量提高”研究，積極開展 教師和家長培訓，營造有助于學生學業(yè)水平提高的良好環(huán)境有明顯成效 一條不足 二條不足或一條明顯不足 — 2— 教學常規(guī)管理星級學校評估 指標體系 一級 指標 二級 指標 評估要素和等 次 標準 a 等 () b 等 () c 等 () A2 教學計劃15 B8 教學 目標 2 辦學思想端正，教學目標明確，適應新課程標準的要求，符合學生 的發(fā)展水平、學習狀態(tài)和教學條件等教育教學實際，具有全面性、階段性和可操作性；學年、學期、單元及每個課時教學活動的教學目標明確、清晰 ；教學目標 在學校各項重點工作安排和常規(guī)工作中得到
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