“小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究”課題方案(已修改)
2024-11-28 16:04 本頁(yè)面
【正文】 “小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究”課題方案 橋墩小學(xué)課題組 一、課題的背景及意義 （一）課題提出的背景 我縣早于 2020 年 10 月就啟動(dòng)了“新教育實(shí)驗(yàn)”，并于 2020 年 12 月 24 日，邀請(qǐng)來(lái)新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人 —— 蘇州大學(xué)教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新來(lái)到蒼南，為我縣 32 所新教育實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校授牌。今后 5 年，我縣將逐步進(jìn)入新教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)性階段?！皹?gòu)建理想課堂”是“新教育實(shí)驗(yàn)”的重要研究任務(wù)之一，它的行動(dòng)項(xiàng)目主旨是探尋真正意義上的課堂本質(zhì)，把握課堂的特征，探究、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，重建課堂教學(xué)價(jià)值觀。 縣教育局對(duì)“構(gòu)建理想課堂”實(shí)驗(yàn)研究設(shè)置實(shí)驗(yàn)學(xué)校，摸索理想課堂的結(jié)構(gòu)和類型，積極推廣其先進(jìn)理念和理想的課堂教學(xué)模式，開(kāi)展了一系列“構(gòu)建理想課堂”實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)視導(dǎo)、展示活動(dòng)，為其他學(xué)?！皹?gòu)建理想課堂”摸好底，探好路，尋發(fā)展，做出了示范作用。 閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)把握閱讀與寫作之間的良性互動(dòng)關(guān)系。而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，往往把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練割裂開(kāi)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著重視閱讀訓(xùn)練而忽視寫作學(xué)習(xí)的傾向。從學(xué)生的角度來(lái)看，大多數(shù) 學(xué)生把寫作文當(dāng)作是一種苦差使。于是，就產(chǎn)生了學(xué)生看到作文題目搜腸刮肚無(wú)話可說(shuō)，教師硬著頭皮精批細(xì)改千人一面的文章的現(xiàn)象。師生雙方對(duì)作文都是苦不堪言。問(wèn)題究竟出在哪里？我們覺(jué)察到，出現(xiàn)這種狀況的一個(gè)很大的原因就是教師在教學(xué)中過(guò)于看重“閱讀”與“寫作”的課型區(qū)分，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)；另一方面是學(xué)生不會(huì)從閱讀中“吸取”從寫作中“傾吐”，使寫作學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)脫鉤，從而使得寫作學(xué)習(xí)陷入了困境。而我校盡管非常重視學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，但是學(xué)生怕習(xí)作的心理十分嚴(yán)重，不愿習(xí)作的現(xiàn)象很普遍，再加上現(xiàn)在小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) 狹隘，認(rèn)知有限，因此寫出來(lái)的作文千篇一律、毫無(wú)章法，甚至到了高年級(jí)還不能通順、清楚地表達(dá)。學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練已經(jīng)到了一個(gè)極其重要的時(shí)刻，必須進(jìn)行相關(guān)的研究。 前幾年，浙江省杭州市蕭山區(qū)虎山路初級(jí)中學(xué)的“閱讀教學(xué)中滲透寫作學(xué)習(xí)的策略研究”的成果讓我們得到了啟發(fā)。我們?cè)囅牒尾惶钛a(bǔ)小學(xué)閱讀教學(xué)中的這一塊空白呢？ 針對(duì)這種狀況，我們確立了“小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究”課題，努力構(gòu)建一種將讀和寫的能力培養(yǎng)融合起來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式：以閱讀幫助寫作，以寫作促進(jìn)閱讀，把讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中有寫，寫中有讀， 把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高遷移能力的能力型優(yōu)生。 （二）課題的意義 在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中， 在“新教育實(shí)驗(yàn)”背景下的“構(gòu)建理想課堂”中，解決如何在“閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練”對(duì)我們城鄉(xiāng)結(jié)合的小學(xué)課程改革實(shí)踐具有重要的意義。 促進(jìn)學(xué)生寫作能力的逐步提高。 ①降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一上作文課就頭疼，但在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，則會(huì)使學(xué)生的興趣大增，并在不知不覺(jué)中提高寫作水平。 ②遵循知識(shí)遷移規(guī)律，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ倪w移。 ③抓住小學(xué)生模仿心理的特點(diǎn)，給他 們以范文，讓他們有章可循。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與作文的熟練技能。”確實(shí)，語(yǔ)文教材中所選用的文章，都是文質(zhì)兼美，集崇高的思想境界、獨(dú)特的寫作技巧、流暢的語(yǔ)言風(fēng)格于一體的優(yōu)秀之作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文。 對(duì)教師教學(xué)工作的指導(dǎo)意義。 ①在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，有利于體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，便于教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建理想的探究性閱讀。 ②豐富了閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練的方式，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力
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