“小學閱讀教學中滲透寫作訓練的策略研究”課題方案(已修改)
2025-11-23 16:04 本頁面
【正文】 “小學閱讀教學中滲透寫作訓練的策略研究”課題方案 橋墩小學課題組 一、課題的背景及意義 （一）課題提出的背景 我縣早于 2020 年 10 月就啟動了“新教育實驗”，并于 2020 年 12 月 24 日，邀請來新教育實驗發(fā)起人 —— 蘇州大學教授、中國教育學會副會長朱永新來到蒼南，為我縣 32 所新教育實驗試點學校授牌。今后 5 年，我縣將逐步進入新教育實驗的實質(zhì)性階段?！皹?gòu)建理想課堂”是“新教育實驗”的重要研究任務之一，它的行動項目主旨是探尋真正意義上的課堂本質(zhì)，把握課堂的特征，探究、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學，重建課堂教學價值觀。 縣教育局對“構(gòu)建理想課堂”實驗研究設置實驗學校，摸索理想課堂的結(jié)構(gòu)和類型，積極推廣其先進理念和理想的課堂教學模式，開展了一系列“構(gòu)建理想課堂”實驗研究專項視導、展示活動，為其他學?！皹?gòu)建理想課堂”摸好底，探好路，尋發(fā)展，做出了示范作用。 閱讀是寫作的基礎。閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我們在平時的教學中，應把握閱讀與寫作之間的良性互動關系。而傳統(tǒng)語文教學中，往往把閱讀教學和寫作訓練割裂開。在近幾年的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在小學語文教學中存在著重視閱讀訓練而忽視寫作學習的傾向。從學生的角度來看，大多數(shù) 學生把寫作文當作是一種苦差使。于是，就產(chǎn)生了學生看到作文題目搜腸刮肚無話可說，教師硬著頭皮精批細改千人一面的文章的現(xiàn)象。師生雙方對作文都是苦不堪言。問題究竟出在哪里？我們覺察到，出現(xiàn)這種狀況的一個很大的原因就是教師在教學中過于看重“閱讀”與“寫作”的課型區(qū)分，把閱讀教學與寫作教學割裂開來；另一方面是學生不會從閱讀中“吸取”從寫作中“傾吐”，使寫作學習與閱讀教學脫鉤，從而使得寫作學習陷入了困境。而我校盡管非常重視學生的習作指導和訓練，但是學生怕習作的心理十分嚴重，不愿習作的現(xiàn)象很普遍，再加上現(xiàn)在小學生生活經(jīng)驗 狹隘，認知有限，因此寫出來的作文千篇一律、毫無章法，甚至到了高年級還不能通順、清楚地表達。學生習作訓練已經(jīng)到了一個極其重要的時刻，必須進行相關的研究。 前幾年，浙江省杭州市蕭山區(qū)虎山路初級中學的“閱讀教學中滲透寫作學習的策略研究”的成果讓我們得到了啟發(fā)。我們試想何不填補小學閱讀教學中的這一塊空白呢？ 針對這種狀況，我們確立了“小學閱讀教學中滲透寫作訓練的策略研究”課題，努力構(gòu)建一種將讀和寫的能力培養(yǎng)融合起來的小學語文閱讀教學新模式：以閱讀幫助寫作，以寫作促進閱讀，把讀寫有機結(jié)合起來，做到讀中有寫，寫中有讀， 把學生培養(yǎng)成具有較高遷移能力的能力型優(yōu)生。 （二）課題的意義 在新一輪基礎教育課程改革的新理念、新領域中， 在“新教育實驗”背景下的“構(gòu)建理想課堂”中，解決如何在“閱讀教學中滲透寫作訓練”對我們城鄉(xiāng)結(jié)合的小學課程改革實踐具有重要的意義。 促進學生寫作能力的逐步提高。 ①降低寫作難度，激發(fā)學生寫作興趣。學生養(yǎng)成習慣，一上作文課就頭疼，但在學習課文的過程中進行寫作訓練，則會使學生的興趣大增，并在不知不覺中提高寫作水平。 ②遵循知識遷移規(guī)律，使學生實現(xiàn)閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ倪w移。 ③抓住小學生模仿心理的特點，給他 們以范文，讓他們有章可循。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與作文的熟練技能?！贝_實，語文教材中所選用的文章，都是文質(zhì)兼美，集崇高的思想境界、獨特的寫作技巧、流暢的語言風格于一體的優(yōu)秀之作，是學生學習寫作的最好范文。 對教師教學工作的指導意義。 ①在閱讀教學中滲透寫作訓練，有利于體現(xiàn)教師課堂教學的主導作用，便于教師在教學過程中構(gòu)建理想的探究性閱讀。 ②豐富了閱讀教學和寫作訓練的方式，對教師指導學生提高寫作能力
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