從個(gè)性心理傾向(已修改)
2025-08-17 18:48 本頁面
【正文】 從個(gè)性心理傾向動(dòng)機(jī)到學(xué)習(xí)興趣——對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中利用少年的動(dòng)機(jī)傾向激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初探要實(shí)行素質(zhì)教育，就必須實(shí)施課程改革，課程改革的最直接的表現(xiàn)形式是教學(xué)改革，而教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)理念的更新。這個(gè)“更新”，就是要實(shí)現(xiàn)精英教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變（從關(guān)注少數(shù)到關(guān)注全體），從而體現(xiàn)在教學(xué)模式的改變。以精英教育為前提的教學(xué)，教學(xué)模式總是以傳統(tǒng)的傳授模式為主，即便有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理論，但一旦到了課堂上，就不自覺地成了注入式（或稱“填鴨式”）了：教師鋪天蓋地地傳，學(xué)生埋頭苦干地接受。這種教學(xué)模式，好處是提高了工作效率，缺點(diǎn)則是封殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。我們必須改變這種課堂形式。新的課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這無疑是為學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提供了一劑靈丹妙藥。但是在組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，怎樣使學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂，進(jìn)行以上學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，卻是處于轉(zhuǎn)型期的廣大教師面臨的一道難題。如何解決這個(gè)難題？關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活課堂，創(chuàng)造生動(dòng)、活躍、輕松、積極的課堂氛圍。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感興趣，自然就會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，還能在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行合作的、探究的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)某一科目或某一教師的課堂感興趣，這是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。而學(xué)生對(duì)所有科目、所有教師的課堂感興趣，則只是偶然現(xiàn)象。這一現(xiàn)象說明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有普遍的興趣，不是與生俱來的。可我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是必需的。如果學(xué)生在教學(xué)中缺乏興趣，那么，教師要想在新的課程理念下采用新的課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式，那簡(jiǎn)直是天方夜談。因此，課堂上或課外運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本科目的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)下具有其緊迫性和必要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有很多種方式。本文僅就怎樣從學(xué)生心理動(dòng)機(jī)這個(gè)心理傾向出發(fā)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種方式進(jìn)行討論。心理學(xué)理論認(rèn)為：動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。①動(dòng)機(jī)包括好奇心、好勝心、榮譽(yù)感、自我實(shí)現(xiàn)等心理因素。如果教師結(jié)合課堂實(shí)際情況（
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